MANJEO EFECTIVO DEL

AULA

PORQUE LAS AULAS REQUIEREN DE UN

MANEJO EFECTIVO?

EL MANEJO EFECTIVO DEL AULA

AUMENTA LAS OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE
ANTES

Manejo: creacin y
aplicacin de reglas.
Estudiantes: pasivos y
obedientes.
Maestro: director

AHORA

Manejo: constructivista y
oportunidades de
autorregulacin
Estudiantes: competentes y
autodisciplinados.
Maestro: gua, coordinador,
facilitador.

Los buenos maestros

disean aulas para un
aprendizaje optimo,
crean ambientes
positivos para el
aprendizaje, establecen y
mantienen reglas, hacen
que los estudiantes
cooperen, manejan los
problemas de manera
eficaz y utilizan buenas
estrategias de
comunicacin.

Problemas de manejo en aulas de

escuelas primarias y secundarias
PRIMARIAS
Los maestros
manejan el mismo
grupo durante todo
el da.
Mucho tiempo con
los mismos
compaeros.
Usan el mismo
espacio
Sensacin de

SECUNDARIAS
Problemas antiguos
y arraigados.
Alumnos
desafiantes y
peligrosos.
Mucha
socializacin.

PROBLEMAS MAS
FRECUENTES EN UN SALON DE
CLASE

Aulas multidimensionales
Las actividades ocurren con rapidez
Los evento son impredecibles
Hay poca privacidad
Los salones de clase tiene historia

ESTRATEGIAS Y METAS DEL

MANEJO
El manejo efectivo del aula tiene dos metas:
1.

Ayudar a los estudiantes a pasar mas tiempo

aprendiendo y menos tiempo en actividades
no dirigidas hacia una meta.

2.

Evitar que
los alumnos desarrollen
problemas acadmicos y emocionales.

DISEO DEL AMBIENTE FISICO DEL

AULA

PRINCIPIOS DEL AREGLO DEL

SALON DE CLASE

Reduzca la congestin en reas de mucho

transito.

Asegrese de que pueda ver a todos los

estudiantes con facilidad.

Haga fcilmente accesible los materiales de

enseanza de mayor uso.

Asegrese de que los alumnos puedan observar

con facilidad las presentaciones para toda la
clase.

ESTILOS DE ARREGLO
EN QUE TIPO DE ACTIVIDADES
PARTICIPARAN LOS ALUMNOS?

Estilo auditorio: todos los estudiantes se

sientan frente al maestro. Se usa cuando
alguien realiza una presentaion para toda la
clase.
Estilo cara a cara: los estudiantes se sientan
unos frente a otros.
Estilo ubicacin cruzada: pocos estudiantes se
sientan en mesas pero no unos frente a otros.

Estilo seminario: diez o mas estudiantes se

sientan en circulo, cuadrado o una u.
Estilos por grupos: 4 o 8 estudiantes trabajan
en grupos pequeos muy juntos.

Zona de accin: consiste en los asientos del

frente de una arreglo en fila; en estos asientos
son mas propensos a interactuar el maestro,
plantear preguntas.

PERSONALIZACION DEL
AULA
Coloque fotografas, trabajos artsticos y
proyectos escritos de los estudiantes, tableros
con listas de cumpleaos y otras expresiones
positivas de las identidades de los nios.

ESTILOS DEL MANEJO DEL

AULA
Estilo autoritativo

Alienta a los estudiantes a ser pensadores y

actores independientes, pero que proporciona
una supervisin efectiva.
Involucran a los estudiantes en un intercambio
verbal considerable y muestran una actitud de
inters hacia ellos.
Ponen limites cuando es necesario.

Estilo autoritario del manejo del aula

Manejo restrictivo y punitivo

Se enfoca principalmente en mantener el
orden, mas que la instruccin y el aprendizaje.

Estilo permisivo

Permite a los estudiantes una autonoma

considerable.
Les brinda poco apoyo para el desarrollo de
habilidades de aprendizaje o el manejo de su
conducta.

Creacin, enseanza y
mantenimiento de reglas y
procedimientos
Para poder funcionar bien las aulas necesitan
reglas y procedimientos.
Reglas: se enfoca en una expectativa o
estndares especficos o generales de
comportamiento.

Procedimientos
o
rutinas:
comunican
expectativas de comportamiento, generalmente
se aplica a una actividad especifica y estn
dirigidas a lograr algo en lugar de prohibir
alguna conducta.

Las reglas no suelen cambiar porque sealan

modos fundamentales de trato con los dems,
con uno mismo y con el trabajo.

Los procedimientos pueden cambiar porque las

rutinas y las actividades en el aula cambian.
Cul es la mejor forma para lograr que los
estudiantes aprendan reglas y procedimientos?

CMO LOGRAR QUE LOS

ESTUDIANTES COOPEREN?

Establezca una relacin positiva con los

estudiantes?

Logre que compartan y asuman

responsabilidades.

Recompense el comportamiento apropiado.

Establezca una relacin positiva

con los estudiantes
Lineamientos para establecer relaciones positivas
con los estudiantes:
Saludar amistosamente al estudiante cuando llega
Tener una conversacin individual breve sobre las
cosas que estn sucediendo en la vida de un
estudiante.
Escribir una nota breve para motivar al estudiante
Usar los nombre de los alumnos
Mostrar entusiasmo por estar con los estudiantes
Arriesgarse a revelar cosas personales, esto
ayuda a que el estudiante vea al maestro como una
persona real.

Ser un escucha activo, que atiende con

inters a lo que el estudiante esta diciendo,
incluso si se trata de algo trivial.
Permitir que los estudiantes sepan que usted
esta ah para apoyarlos y ayudarlos.
Tener en cuenta que establecer relaciones
positivas y de confianza toma tiempo.

Logre que compartan y asuman

responsabilidades

Involucre a los estudiantes en la planeacin e

implementacin de las iniciativas escolares y
del aula.
Motive a los estudiantes a juzgar su propio
comportamiento.
No acepte escusas.
Dele tiempo a la estrategia de la
responsabilidad personal para que funcione.
Permita que los estudiantes participen en la
toma de decisiones organizando reuniones de
la clase.

Recompense el comportamiento
apropiado

Elija reforzadores: identifique los reforzadores

qu funcionan mejor para cada alumno.
Utilice instigadores y el moldeamiento de
manera efectiva
Utilice recompensas para brindar informacin
sobre el dominio, no para controlar la
conducta de los alumnos.

SER UN BUEN
COMUNICADOR
Tres aspectos fundamentales de la
comunicacin son:

Habilidad para hablar

Habilidad para escuchar

Comunicacin no verbal

HABILIDAD PARA HABLAR

Lo primero que tenemos que tomar en cuenta es
LA CLARIDAD: que en el habla es esencial para
una buena enseanza.

Algunas estrategias para hablar con claridad

con la clase y los estudiantes.
El uso correcto de la gramtica
Seleccione
el vocabulario comprensible y
apropiado para el nivel del alumno.

Aplicar estrategias para mejorar la capacidad de

los estudiantes para comprender lo que usted le
dice, como resaltar palabras clave, parafrasear o
supervisar la comprensin de los alumnos.
Hablar a un ritmo apropiado, ni demasiado rpido
ni demasiado lento.
Ser preciso en su comunicacin, evitando
vaguedades.
Usar buenas habilidades de planeacin y de
pensamiento lgico como base para hablar con
claridad a su clase.

Usar mensajes en primera persona: que son los

mensajes deseables que reflejan sentimientos
del emisor que los mensajes crticos tu.

Mensajes en segunda persona: mensajes

indeseables en los que parecen que el emisor
juzga a la gente y coloca en una postura
defensiva.

Formas en que las personas

enfrentan conflictos

Estilo agresivo: las personas tratan con

rudeza a otras, siendo exigentes, speras y
actan de manera hostil.
Estilo manipulativo: trata de obtener lo que
desea haciendo que la gente se sienta
culpable o que sientan lastima por ellos.
Estilo pasivo: es sumisa y poca asertiva;
permite que los dems se coloquen por
encima de ellos. No expresan sus
sentimientos, y no permiten que los dems
conozcan lo que quieren.

Estilo asertivo: expresa sus sentimientos,

piden lo que desean, y dicen no a lo que no
desean. Expresan sus puntos de vista de
manera efectiva.

Barreras para una comunicacin

verbal efectiva

La critica
Insultos y etiquetas
Consejos
Ordenes
Amenazas
Lecciones de moral

Lineamientos para un discurso

efectivo

Conctese con la audiencia

Plantee su propsito
De un discurso de forma efectiva
Siga las normas apropiadas
Organice el discurso de manera efectiva
Incluya evidencias que apoyen y desarrollen
sus ideas
Utilice los medios de forma efectiva..

Habilidades para escuchar

Escucha activa: practica de prestar completa
atencin al orador enfocndose en el contenido
intelectual y emocional del lenguaje.

Estrategias para una escucha activa.

Poner atencin a la persona que esta hablando
Parafraseo
Sintetice temas y patrones
Proporcione retroalimentacin de forma
competente

Comunicacin no verbal

Expresiones faciales
Contacto fsico
Espacio
Silencio

Manejo de conductas problema

Intervenciones menores: se usa con conductas que
si son frecuentes generalmente no interrumpen las
actividades ni el aprendizaje.
Use indicadores no verbales
Mantenga la actividad en movimiento
Redirija la conducta
Proporcione instruccin necesaria
Indique al estudiante de manera directa y asertiva
que se detenga
de al estudiante una sola opcin

Intervenciones moderadas
Intervenciones mas fuertes, como cuando
abusan de los privilegios, interrumpen una
actividad, flojean interfieren con la instruccin.
Retire un privilegio o una actividad
Elabore contratos conductuales
Asile o retire al estudiante
Imponga una penalizacin o retencin

Otros recursos

Mediacin de los pares

Junta de padres y maestros
Buscar la ayuda del director o consejero
Encontrar un mentor