La evaluacin

La evaluacin permite al docente:

Conocer el estado de los conocimientos de los alumnos,

con el fin de determinar si poseen aqullos bsicos y
necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje.

Estimular y guiar el aprendizaje de los alumnos

con el objeto de que amplen sus conocimientos

Conocer el progreso realizado por cada alumno

y por el grupo,
en relacin con los objetivos de enseanza.

Conocer y localizar las dificultades de los alumnos lo que servir de base

para su diagnstico. Reexaminar los objetivos propuestos previamente
y estimar en forma realista la posibilidad de alcanzarlos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Originalidad en la gestacin, desarrollo, expresin y comunicacin
de
ideas en el proceso productivo del hecho artstico.
Interaccin responsable, solidaria y cooperativa en la elaboracin
de
producciones artsticas.
Uso de habilidades sensorio-motrices y socio-emocionales.
Predisposicin a la sensibilidad esttica para la organizacin de
ideas,
expresin y comunicacin artstica.
Disposicin para la valoracin crtica de sus propias producciones
y las
ajenas.

La secuencia didctica
Es un reflejo de una serie de actividades ,que se
organizan ,para poder realizar determinados contenidos
.
Antes de planificar hay que tener en cuenta una forma
clara que contenidos se deciden abordar con el fin que
las actividades guarden coherencia con aquelllo que se
quiere ensear .
Son conjuntos de situaciones didcticas estructuradas y
vinculadas entre si por su coherencia y sentido propio
que se llevaran acabo en tiempos sucesivos .
Se deben planificar las actividades siguiendo un orden
temporal , para que cada una de las actividades puedan
hacer que el nio vaya apropindose progresivamente
de los conocimientos

TIEMPO
A REALIZAR

UNIDAD

ACTIVIDAD DEL DOCENTE

ACTIVIDAD DEL ALUMNO

20/6

Unidad 1

Clase diagnostico Color :

primario y secundario
Formas: regulares y e
irregulares

Lectura de imgenes
Dibujar aplicacion los
clores

27/6

Conceptualizacin de los
colores secundarios a
partir de los primarios

Conseguir los colores

secundarios atravs de las
mezclas de los primarios

4/7

Recapitulacin y
afianzamiento

Pintar con colores

secundarios

11/7

Conceptualizacin de
formas irregulares a partir
de las regulares

Collage con recortes de

papeles de colores

18/7

Repaso e integracin de
los conceptos antes
trabajados

Pintura con tempera

espesada

Modalidad de trabajo
LABORATORIO
Caracterizacin general
Constituye un modo de organizacin del trabajo pedaggico destinado,
prioritariamente, al aprendizaje de contenidos procedimentales,.
Est centrado en la realizacin de experiencias que dan lugar a la formulacin
de hiptesis, el desarrollo de procesos de demostracin, la elaboracin de
conclusiones y generalizaciones a partir de la obtencin de resultados.
El Laboratorio ofrece un gran potencial para el logro de objetivos relacionados
con:
- la apropiacin de saberes de orden conceptual y procedimental;
- la metodologa cientfica;
- la promocin de capacidades de razonamiento, pensamiento
crtico y creativo;
- el desarrollo de actitudes de objetividad, de apertura de mente, y
de desconfianza ante afirmaciones y juicios que carecen de las
evidencias necesarias (Tenreiro-Vieira y Marques Vieira, 2006).

Sugerencias para la implementacin

Es fundamental tener en cuenta que, en funcin de objetivos diferentes, son diversas las
aplicaciones posibles del laboratorio y que algunas de ellas son ms aptas que otras
para el logro de propsitos vinculados con la resolucin de problemas y el desarrollo
del pensamiento crtico
*Experiencias de observacin y percepcin. se las puede utilizar para que los estudiantes se familiaricen
sensorialmente con los fenmenos. No introducen ningn conocimiento nuevo
*Experiencias ilustrativas: actividades orientadas a la interpretacin de un fenmeno, a la ilustracin de un
principio o a mostrar la relacin entre variables. Su objetivo es el refuerzo de conocimiento conceptual.
*Actividades orientadas a comprobar qu sucede: conducen a la construccin de nuevos conocimientos.
*Ejercicios prcticos: actividades utilizadas en el aprendizaje de determinados procedimientos.

*Actividades del tipo Predecir-Observar-Explicar-Reflexionar: su objetivo primordial es la construccin o

reconstruccin de saberes conceptuales. Se inician con el planteo al os estudiantes de una pregunta o
situacin problemtica que les permite tomar conciencia de sus ideas previas, que luego son
confrontadas con los datos empricos obtenidos.

El diagnostico
El diagnostico es una herramienta ,
que sirve para conocer las condiciones
en las que se desarrollara la tarea del
docente .De esta forma el docente
puede disear las estrategias , con las
que contara determinando los tipo de
objetivo y propsito, de accin que
considere adecuados para el grupo .