LA SIMETRIA EN MI

ENTORNO Y LAS TICS

MATEMATICAS DIVERTIDAS

INSTITUCION EDUCATIVA
SANTA TERESITA
CAUCASIA
2014

DOCENTES:
ELBA LUZ LOZANO
NAHIRA DIANA MAZO
VIVIANA HERRAN
DIANA JARAMILLO

CONTENIDO
3.

1.

Problematizacin

2.

Objetivo General

Objetivos especificos
4.
5.

METODOLOGIA
6.

Tematizacin
7.

8.
9.

Indagacin

Aplicacin

Portafolio digital

BANCO DE IMAGENES

PROBLEMATIZACIN
La Institucin Educativa Santa Teresita est ubicada en el municipio de Caucasia en el
Departamento de Antioquia. Cuenta con una poblacin estudiantil en el grado 1 de 207
estudiantes, y 184 en el grado 2 oscilan en las edades de 6, 7, 8, 9, 10 aos y en los
estratos 1 y 2, provienen de barrios aledaos y en algunos casos barrios ms alejados a
la institucin.
.
Las dificultades que presentan los estudiantes de la institucin educativa santa Teresita del
municipio de Caucasia Antioquia en los grados 1 y 2 es asimilar los contenidos y
desarrollar las destrezas necesarias para vincular lo terico, practico y procedimental
conocimiento matemtico.

del

Actualmente en el aprendizaje de las Matemticas, nos muestra que; muchos son los
estudiantes que presentan problemas

en el desarrollo de habilidades

y destrezas

adquiridas el grado anterior.

Dificultades en el aprendizaje de los diferentes conocimientos de geometra, simetra y
lateralidad.

OBJETIVO GENERAL
Implementar a travs del uso de las TIC herramientas pedaggicas que ayuden hacer ms
eficaz el proceso de enseanza de la matemtica en los estudiantes de los grados primeros
y segundos de la institucin educativa Santa Teresita del municipio de Caucasia Antioquia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Analizar qu tipo de estrategias pedaggicas apoyadas en el uso de las TIC ayuden

hacer ms eficaz los procesos de reconocimiento de la simetra en la enseanzaaprendizaje en los estudiantes de los grados primeros y segundo de la institucin
educativa Santa Teresita.

Utilizar

las herramientas bsicas del computador y de las TIC con actividades

virtuales e interactivas que afiancen el reconocimiento de la simetra y tracen los

ejes en formas y figuras geomtricas, e identificando estos conceptos.

Evaluar los resultados obtenidos despus de haber implementado las estrategias

pedaggicas apoyadas en las TIC

INDAGACIN
El proyecto es importante porque apunta a una concepcin acerca del desarrollo de
habilidades y destrezas en el aprendizaje de los diferentes conocimientos de geometra,
simetra y lateralidad.
Desde los mismos lineamientos curriculares, donde los conceptos de simetra, geometra y
lateralidad no son vistos como la aplicacin de conocimientos previamente estudiados con
ejercicios de mecanizacin, sino como situaciones en las que los estudiantes identifican en
un contexto dado dichos conceptos para obtener soluciones vlidas en determinada
situaciones donde la intervencin del maestro sera para orientar, precisar o recordar un
concepto que debe ser aplicado en la vida cotidiana de los mismos estudiantes.
La mayora de estos estudiantes vienen del grado 1

y preescolar de la institucin;

analizando su desempeo acadmico con las actividades aplicadas al inicio de ao escolar

se detect las siguientes fortalezas y dificultades:

DIFICULTADE
S

Poca concentracin en el desarrollo de las actividades durante el proceso de las clases.

Dificultad en cuanto a las relaciones espaciales izquierda derecha

Dificultades para seguir instrucciones

Dificultad para el manejo de la cuadricula

Dificultad para transcribir de muestra del tablero.

Dificultad para el manejo del cuaderno ya que escriben en cualquier parte del mismo

FORTALEZAS

Son activo y dinmicos

Demuestran inquietud frente los temas

Le gusta compartir entre ellos

Traen los materiales que se quieren para desarrollar las actividades propuesta en las
clases

TEMATIZACIN
Las TIC nos proporcionan mltiples formas de representar situaciones problemticas que
les permite a los estudiantes desarrollar estrategias de resolucin de problemas y mejor
comprensin de los conceptos matemticos que estn trabajando. El Consejo Nacional de
Profesores de Matemtica (NCTM) expresa que cuando las herramientas tecnolgica
estn disponibles, los estudiantes pueden concentrarse en la toma de decisiones, la
reflexin, el razonamiento y la resolucin de problemas (NCTM, 2000: 25).
Necesitamos desarrollar alumnos matemticamente competentes, que tengan la
capacidad individual para identificar y comprender el papel que desempean las
matemticas en el mundo, emitir juicios bien fundados, utilizar las matemticas y
comprometerse con ellas, y satisfacer las necesidades de la vida personal como ciudadano
constructivo, comprometido y reflexivo (OECD, 2004:3; OECD, 2003: 24). Y es ah donde
las TIC juegan un papel importante dentro de este proceso ya que les permiten, a los y las
estudiantes, ser agentes activos de su aprendizaje, llevar aquellos conceptos que eran una
vez abstractos y ahora forman parte de su realidad.

APLICACIN
La aplicacin de este proyecto nos demostr que haciendo las clases ms dinmicas
descentralizadas y utilizando las tecnologas no ofrece la posibilidad de llegar a todos los
estudiantes de una manera diferente involucrndolos directamente en su proceso de
enseanza y logrando mejores resultados a la hora de que ellos asimilen las temticas
trabajadas.

PORTAFOLIO DIGITAL

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