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Paradigma Socio cognitivo humanista

El estudiante es actor de su propio aprendizaje, que est inserto en un escenario de auto


aprendizaje y un contexto vital, donde los valores y desarrollo de capacidades es lo
cotidiano.

PARADIGMA SOCIO COGNITIVO HUMANISTA


Nos permite estudiar el fenmeno educativo a
travs del Paradigma Cognitivo (Piaget-BrunerAusubel)
y del Paradigma Socio-CulturalContextual (Vygotsky-Feuerstein). La unin de los
dos paradigmas integran el paradigma SocioCognitivo.
El cmo aprende el estudiante de forma personal,
queda reforzado con el para qu aprende, desde
una perspectiva del contexto en el que vive. Las
capacidades y valores poseen una dimensin
personal y social.

Las ideas clave del Paradigma Humanista,


radican en concebir al estudiante como actor
de su propio aprendizaje (centralidad en la
persona), inserto en un escenario de
aprendizaje y un contexto vital.
El desarrollo de valores y actitudes
intencionalmente programadas y desarrolladas
en el currculum complementa este paradigma,
proponiendo una cultura y una sociedad
humana, justa y fraterna.

Paradigma Socio Crtico Contextual


Desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interaccin y
comunicacin desplegados durante la enseanza, el debate, la crtica razonada del
grupo, la vinculacin entre la teora y la prctica y la solucin de problemas reales
que interesan a la comunidad

En este paradigma el trabajo productivo y la educacin estn


ntimamente relacionados. Su propsito esencial es el desarrollo de
las capacidades fundamentales en los procesos de interaccin y
comunicacin, desplegados durante la enseanza, el debate, la
crtica razonada del grupo, la vinculacin entre la teora y la prctica
y la solucin de problemas reales que interesan a la comunidad. El
docente y los estudiantes tienen el compromiso de participar con
sus opiniones para explicar su acuerdo o desacuerdo con la
situacin o temtica estudiada. En esta pedagoga se concibe el
aprendizaje y el conocimiento como una construccin social, que se
concreta a travs de la actividad del grupo.
Su meta es el desarrollo pleno de las potencialidades del hombre
para alcanzar su libertad e identidad, y con ellos convertirse en
constructor de la nueva sociedad. Para ello, se vale de los
problemas y necesidades del entorno, para comprenderlos a la luz
de la ciencia y actuar sobre ellos buscando alternativas de solucin.

Enfoque Constructivista:
Sostiene que el conocimiento no se descubre, se construye: el estudiante construye su
conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la informacin.

Desde esta perspectiva, el estudiante es un ser responsable que participa activamente en su


proceso de aprendizaje.
El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se
encuentran: Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner.
El papel activo del estudiante est basado en las siguientes caractersticas de la visin
constructivista:
La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los
alumnos.
El establecimiento de relaciones entre los conocimientos para la construccin de mapas
conceptuales y la ordenacin semntica de los contenidos de memoria (construccin de
redes de significado).
La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se
adquieren de acuerdo con las concepciones bsicas previas del sujeto (conocimientos
previos).
Los estudiantes auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos y
construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar.
La teora Constructivista permite orientar el proceso de enseanza aprendizaje desde una
perspectiva experiencial, en el cual se recomienda menos mensajes verbales del maestro
(mediador) y mayor actividad del estudiante.
La aplicacin del modelo Constructivista al aprendizaje tambin implica el reconocimiento
que cada persona aprende de diversas maneras, requiriendo estrategias metodolgicas
pertinentes que estimulen potencialidades y recursos, y que propician un estudiante que
valora y tiene confianza en sus propias habilidades para resolver problemas, comunicarse y
aprender a aprender.

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