FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Acadmico Profesional De Psicologa Humana

TERAPIA
CONDUCTUAL

DOCENTE : MAG . JULIA RAMOS C.

INTRODUCCIN
A diferencia de la mayora de las dems formas de psicoterapia, la Terapia
Conductual no se basa en una teora de la neurosis, sino que deriva de la
aplicacin de los mtodos propios de la psicologa experimental.
Los terapeutas de conducta, por lo general psiclogos, no se preocupan
directamente de las fuerzas psquicas subyacentes, sino que se centran en
la conducta externa, observable, que causa malestar a sus clientes.
Parten de que todas las conductas, tanto las adaptadas como inadaptadas,
se aprenden segn principios concretos ampliamente estudiados en Rusia
por Ivn Pavlov y en Estados Unidos por B. F. Skinner, entre otros. Los
terapeutas de conducta creen que se pueden aplicar los mismos principios
del aprendizaje para corregir las conductas anormales.

 Con independencia de la tcnica especfica que decidan

utilizar, comienzan el tratamiento estudiando el problema del
paciente y las circunstancias que lo rodean. No valoran ni
buscan significados ocultos, sino que se centran en los
fenmenos observables que pueden ser medidos.

Sobre la base de este anlisis de conducta, formulan

hiptesis sobre las circunstancias que, a su parecer,
mantienen la conducta no deseada; a continuacin, tratan de
alterar estas circunstancias una por una, observando si as
cambia la conducta del sujeto.

QU ES TERAPIA
CONDUCTUAL?
Puede ser definida como:
La aplicacin sistemtica de los principios y tcnicas del
aprendizaje en la modificacin de la conducta humana.

 Terapia Conductual llamada tambin Terapia del Comportamiento, es

inspirada en los mtodos y conceptos fundamentales del conductismo,
intenta describir, explicar y modificar los trastornos del comportamiento.
Esta terapia considera que los trastornos psicolgicos deben interpretarse
como trastornos conductuales, y que stos son consecuencia del
aprendizaje de hbitos perjudiciales o desajustados.
La terapia consistir en ensear al paciente a emitir respuestas adaptativas
ante los estmulos que les provocan respuestas inadaptadas, bien sea con
un des-aprendizaje o extincin de la conducta inadecuada, bien sea
aprendiendo un comportamiento ms adecuado.
La terapia conductual ha desarrollado mltiples tcnicas teraputicas,
entre las que destacan la desensibilizacin sistemtica, las tcnicas
aversivas, la terapia implosiva y las tcnicas operantes.

RAZONES PARA SU APLICACIN

En los ltimos 35 aos, la modificacin de conducta ha tenido aceptacin y
crecimiento gigantesco. Esto debido a las siguientes razones:

a)
b)
c)

Ha demostrado ser efectiva en gran variedad de sitios, desde hospitales

psiquitricos, escuelas y en las actividades de la comunidad en general.
Se ha venido dando gradualmente un desencanto por los programas
educativos existentes y sistemas tradicionales.
Ha demostrado como el elemento ms importante que caracteriza a la terapia
conductual: Ser objetiva y poder ser observada, es decir, que es confiable y
tiene validez, ya que puede medirse.

La tendencia en la modificacin de conducta est dirigida hacia controles

positivos de la conducta, pero debido a que muchos profesionales hacen mal
uso de estas tcnicas, faltando a los cdigos ticos y legales a los que tiene
derecho el paciente, se tiene un concepto distorsionado de la Terapia
conductual.
Algunas instituciones emplean el castigo para suprimir una conducta pero
olvidan implementar controles positivos para desarrollar una conducta deseable
incompatible con la anterior.

CONDICIONES PARA SU
APLICACIN
Las reglas generales que el terapeuta debe tener presente antes de iniciar la
modificacin de conducta son:
1. Es indispensable tener una impresin diagnstica del paciente. Para
ello el nio debe ser evaluado por un psiclogo y de ser necesario por un
neurlogo, de manera que se conozcan las necesidades a tratar en el nio.
2. Cada nio es un individuo nico. Semejante a todos los dems en muchos
aspectos y diferente a la vez en todos ellos. Por ello, las necesidades, avances y
logros son tambin individuales y nunca deben ser comparados con otros nios.
3. No existen terapias universales. Cada nio, en su individualidad, requiere
de terapias especficas a sus necesidades y sus avances sern conforme sus
capacidades. Ningn programa, por bien diseado que est, funcionar igual
para todos los nios.
4. Programacin acorde a las necesidades individuales. La programacin
debe basarse en las necesidades individuales, es decir, para caso es diferente.

5. Ambiente que rodea al nio. Se debe designar un escenario conductual

adecuado de acuerdo a las caractersticas y necesidades del nio, el cual debe
de estar libre de ruidos y distracciones. Por ejemplo, no se puede utilizar un
cuarto con la televisin encendida o con muchas imgenes en las paredes
porque distraen al nio.
6. Salud del nio. Considerar en forma diaria el estado fsico del nio, porque
influye fuertemente en su desempeo. Un nio enfermo o cansado siempre
bajar sus porcentajes en la terapia.
7. Trabajo en equipo. El terapeuta debe involucrar a padres y maestros en el
tratamiento. En caso de nios con necesidades diferentes, se coordina con el
equipo interdisciplinario (terapista fsico, de lenguaje, ocupacional). Se debe
mantener la comunicacin entre todos los que interacten en el desarrollo del
nio.

8. Constancia. Punto clave e indispensable para la adquisicin de nuevas

habilidades. La programacin establecida debe seguirse en forma continua
tanto en casa por los padres como en la escuela por los maestros.

9. Disciplina. Mantener un estricto apego a la aplicacin de los programas

y procedimientos establecidos para la terapia, sin variaciones. No se vale
descansar los fines de semana y dejar que el nio desate sus conductas,
pues eso implica retroceso en su aprendizaje.
10. Metas. Deben de ser especficas y simples, tales como: Estar vestido a
las 8 de la maana o No interrumpir durante la comida.
No se debe trabajar demasiadas metas a la vez, hay que tener en cuenta
que una meta puede tomar algunos das para alcanzarse.
Se debe evitar el uso de tcnicas aversivas tipo castigo, para evitar
consecuencias desagradables; lo que se pretende es que el nio recuerde
que cuando una regla se rompe, se tiene una consecuencia. Es mejor usar
tcnicas que impliquen reforzar positivamente conductas metas o
conductas adaptativas , en lugar de buscar que castigar las transgresiones
del nio.