ACTIVIDAD PRACTICA 3

PRESENTADO A TUTORA.
WENDY MILENA DIAZ DIAZ

PRESENTADO POR.
CRISTIAN FELIPE GALLEGO 9733139
ARMENIA QUINDIO
18 DE NOVIEMBRE 2014

Proyecto de mejoramiento personal Construyo mi futuro

Generar por medio de la intervencin del estudiante Cristian Gallego en los estudiantes de cuarto grado,
docentes y familias del colegio Artes Y letras un espacio de reflexin, formacin, reconocimiento y
proyeccin; con miras a la transformacin de la realidad social y personal de cada uno mediante la
ejecucin de actividades que buscan y fortalecen la construccin del proyecto personal de vida.

Orientar a los estudiantes en la planeacin y ejecucin de su proyecto de vida mediante actividades que
los orienten en el autoconocimiento, la educacin de lo voluntad y la libertad, la proyeccin vocacional,
profesional y familiar

Brindar espacios a los estudiantes para que por medio del arte y la recreacin puedan expresar sus
vivencias, conocer sus habilidades, fortalecer sus capacidades, aprovechar su tiempo y perfilar su
proyecto de vida.

Se realizo un diagnostico mediante la implementacin de un instrumento (encuesta) el cual nos

permiti conocer la edad de los menores, su situacin familiar, numero de hermanos, personas con quien
habitan los hogares, y lo mas importante nos permiti observar que la mayora de los nios hablando de
un 50% de 20 nios encuestados, no tienen un buen concepto de ellos mismos , ni presentan una
definicin bsica de que es proyecto de vida

Realizacin de dinmicas grupales, juegos de roles que muestren el nivel social y sociable del estudiante,
proyeccin de pelcula sobre el compartir respetar, y realizacin de actividades artsticas bajo la
supervisin de un experto que permita proceso de autorreconocimiento.

Dinmica la Cebolla
Desarrollo:
Para la realizacin de esta dinmica se necesita un voluntario que ejercer de granjero mientras que el
grueso del grupo formar una cebolla. Para poder formar la cebolla, todos los miembros debern unirse
entre si de manera muy fuerte, como si se tratara de capas de una misma cebolla. Una vez la cebolla est
lista el granjero deber pelarla capa a capa. Cada vez que ste consiga pelar una capa, la persona que ha
sido desprendida del grupo se convertir en un segundo granjero que ayudar en la labor de pelar la
cebolla. As una a una las capas desprendidas pasarn a formar parte del grupo de granjeros. La dinmica
se podr repetir todas las veces se que crea necesario. Si tenemos un grupo muy grande podremos formar
dos cebollas. Al finalizar la dinmica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.

Que intenta Desarrollar

La conexin del grupo, la confianza y el contacto

Sntesis de la dinmica

Esta es una dinmica que adems de tener propsito de crear un ambiente de confianza y contacto en el
grupo es muy til para romper el hielo y entrar a trabajar independientemente si el grupo necesite
trabajar este aspecto o no

el carnaval

Sntesis de la dinmica:
Esta dinmica permite confrontar con la negociacin/imposicin dentro de los grupos, la
toma de decisiones grupales, los roles, etc.

Qu intenta trabajar:
Facilitar la apertura al otro
Fortalecer la comunicacin interna del grupo.
Tomar conciencia de determinados gustos, interese o valores que de forma latente podamos tener.

Desarrollo:
El animador explica que, sin lmites econmicos, de tiempo y de espacio, cada jugador
debe escoger el disfraz, el lugar y las personas con las que le gustara disfrazarse en el
prximo carnaval. A continuacin, se realiza la puesta en comn en la que cada uno
explica los motivos de su eleccin, intentando ser lo ms explcitos posibles.
Variante 1:
a partir de ah se abre un periodo de negociacin para ponerse de acuerdo ya que solo
pueden escoger un nico disfraz.
Variante 2:
a partir de ah puede realizarse el juego pensando en las personas del grupo que cada
uno incluira en su grupo de carnaval. Obviamente esta variante implica una mayor
profundizacin y conflictividad, no necesariamente negativa, en su realizacin al
terminar de hacer la puesta en comn es importante identificar: las posibles dificultades
en las elecciones: las posibles variaciones que realizamos al escuchar a los dems; el
descubrimiento de las razones para haber tomado las elecciones que hemos tomado;
nuestro grado de auto apertura a los dems; las formas de negociacin; resultados
obtenidos; las conexiones entre lo ocurrido en la dinmica y la vida grupal

ROLES GRUPALES

Sntesis de la dinmica:
Esta dinmica posibilita la reflexin sobre cmo est conformado el grupo, qu papeles juega
cada uno de los miembros en l y si stos son reconocidos o aceptados

Qu intenta trabajar:
Tener mayor conciencia del lugar que se ocupa en el grupo. La aceptacin de los miembros del
grupo.

Desarrollo:

Por cada miembro del grupo se elabora una ficha con seis roles muy diferenciados y a cada rol se le
ponen adjetivos que ayuden a reconocerlo (Ej: popular-lider, graciosilla, mediadora, formal-cauta,
conformista, introvertida). Recortar los roles de manera que se puedan escoger del montn. Cada uno
elige 2 roles con los que se identifican principalmente en el grupo. Otro miembro del grupo ratifica tus
dos roles o puede cambiarte uno de ellos. Se hace la puesta en comn: Cada uno explica por qu ha
elegido esos roles, cmo se ve en el grupo. Si les han cambiado algn rol, cmo se sienten con l? lo
aceptan? Valoracin grupal de la dinmica.

*1. Cuntos aos cumplidos tienes hasta el da de hoy?

*2. Sexo
Femenino
Masculino
*3. Con quien vives?
*4. Cuntos hermanos tienes?
*5. Cul es el grado de escolaridad de tus padres?
*6. De las asignaturas que estudias en el colegio la que mas te agrada es:
*7. De las asignaturas que estudias en el colegio la que mas se te facilita es:
*8. De las asignaturas que estudias en el colegio, la que mas se te dificulta es
*9. El ltimo grado que quisieras cursar y aprobar es
10. Una vez termines tu escolaridad quisieras
*11. Si tienes hijos a que edad tuviste el primero, si no los tienes an, a que edad te gustara tener el
primero?
*12. Sabes qu es un proyecto de vida?
No
Si
*13. Defina proyecto de vida
*14. Cuntas cualidades identificas en ti mismo?

*15. Cuntos defectos identificas en ti mismo?

*16. Te agrada como eres?
*17. Si fueras otra persona, seras amigo de tuyo?
*18. Para ti, Vale la pena vivir?
Escribe en un prrafo como te sientes en el colegio y porque
*19. Como crees que puede contribuir el colegio a mejora o a llevar a cabo tu proyecto de vida?

Historia De una gaviota y el gato que le enseo a volar

Enseanza.
La necesidad de aceptar al diferente hasta comprender sus necesidades particulares e intentar
satisfacerlas. La importancia del apoyo mutuo....

Sinopsis: Kenga, una gaviota envenenada por una mancha de petrleo, consigue justo antes de morir
confiar su huevo al gato Zorbas, obteniendo de l tres promesas: no comerse el huevo, cuidar de l hasta
que se abra y ensear a volar al recin nacido. La gaviota hurfana es bautizada con el nombre de
Afortunada por toda la comunidad de los gatos, que se ha visto involucrada por Zorbas en la tarea de
criar a esta inslita hija. La pequea Afortunada deber aprender a conocerse y comprender que no es un
gato antes de poder aprender a volar. Mientras, deber combatir al lado de sus amigos felinos para
impedir la llegada del Gran Ratn que, junto con una horda de ratones, espera en las alcantarillas la
ocasin para tomar el poder de la ciudad.

1.

El apoyo y exigencia de la tutora

Apertura y aprobacin ejercicio practico en el colegio Artes y Letras
El grupo de nio/as tienen facilidad para relacionarse y alto nivel de apertura.
los nios fueron aprendiendo a describir sus caractersticas personales y darle valor a las mismas con
independencia de lo que familiares o maestras les haban dicho.

Conciencia del tipo de relaciones interpersonales que establecen

Los nios tienen una visin clara de cuales son los tipos de relacin que tienen entre ellos y diferencian
cuales son beneficiosas y cuales no.

2.

Identificacin de capacidades personales para establecer relaciones sociales.

Los nio/as sus capacidades, habilidades y potencialidades para establecer relaciones sociales

3.

Identificacin de puntos dbiles personales para establecer relaciones sociales

Los nio/as a pesar de su corta edad tienen identificados sus puntos dbiles, dficits, etc. para establecer
relaciones sociales

El poco tiempo para la realizacin del ejercicio debido a la mala lectura dada a la gua y por
ende la no aprobacin de la propuesta por parte de la tutora, buscando la excelencia .

Se presentaron limitaciones con relacin al tiempo estimado para la realizacin de los talleres y video
foro, ya que no se cumpli debido a que se extendi la actividad mas de lo acordado

otra limitante fue por la falta de tiempo no contar con la participacin de los padres y madres, ya que
muchos de los ejemplos que los propios menores mencionaban ,mostraban cmo sus prcticas y
discursos en torno a la violencia eran resultados de los procesos de socializacin primaria.