LA CIENCIAS NATURALES

EN LOS MATERIALES DE LA SEP

MAESTRO SENDDEY MACIEL MAGAA

JUNIO DE 2014

No. TPICO

No. de
ESTUDIANTES DEL 2. 15
elementos

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS

NATURALES EN LA EDUCACIN BSICA

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS

NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA

ESTNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA

ENFOQUE DIDCTICO

DESARROLLO DE HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

A. MBITOS

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

B. BLOQUES DE ESTUDIO

10

EL PAPEL DEL ALUMNO

11

EL PAPEL DEL DOCENTE

12

MODALIDADES DE TRABAJO

13

TRABAJO POR PROYECTOS

No.

TPICO

No. de
elementos

ESTUDIANTES DEL 2. 15

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Garca G. Estefany y Escobar Gabriela

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN

BSICA

Ximena Barrios y Yoselin Ruiz

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN

PRIMARIA

Aguilar Lucero y Snchez Evani

ESTNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS

Cruz Yesica, Aboytes Daniela y Medina Alicia

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA

Antonio Lizbeth y Hernndez G. Itzel

ENFOQUE DIDCTICO

Galindo Karen y Hernndez G. Erika

DESARROLLO DE HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

Peralta Xochilt

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

A. MBITOS

Hernndez Norma y Rodrguez Flor

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

B. BLOQUES DE ESTUDIO

Barragan Karen y Chavarra Daniela

10

EL PAPEL DEL ALUMNO

Olgun Karina y Santes Anadela

11

EL PAPEL DEL DOCENTE

Covarrubias Rosalba y Magaa Carlos

12

MODALIDADES DE TRABAJO

Jurez Michelle y Felipe Liliana

13

TRABAJO POR PROYECTOS

Harfusch Nizahuini y Ortega Karina

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la
vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos
para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con la bsqueda, identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin de
informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el
conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida,
considerando diversos aspectos, como los histricos, sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y
afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos o
alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar
en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales;
desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a
nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y
del mundo.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas
sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el
desarrollo de las localidades, regiones, el pas y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y
el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que
favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia
la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i)

Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios

I.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias
didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que
formulen alternativas de solucin.

Para disear una planificacin se requiere:

Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los
aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos
y de cmo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el
contexto en que se desenvuelven.
Disear actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:
Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y
reflexionen?
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear y cules son los saberes que los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar para que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr los aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes?

I.3. Generar ambientes de aprendizaje

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los
ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos
como tales.
En su construccin destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y
costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la
flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de
familia tienen un marco de intervencin para apoyar las actividades acadmicas, al
organizar el tiempo y el espacio en casa.

I. PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN BSICA

II. PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA
III. ESTNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS
IV.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA
V.
ENFOQUE DIDCTICO
VI.
DESARROLLO DE HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES
VII.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
A. MBITOS
B. BLOQUES DE ESTUDIO
VIII. EL PAPEL DEL ALUMNO
IX.
EL PAPEL DEL DOCENTE
X.
MODALIDADES DE TRABAJO
XI.
TRABAJO POR PROYECTOS

I. PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN BSICA

Que nios y adolescentes:

Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin, con
alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan segn la cultura y las
necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones
orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo
sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente en
el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de
representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos
biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre
fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

II. PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA

Que los nios:
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en
la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solucin a problemas comunes de su entorno.

ESTNDARES CURRICULARES

Establecen cierto tipo de ciudadana global, producto del dominio de herramientas y

lenguajes que permitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento e integrarse
a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso
educativo.
Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas
clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa, evalen a los
alumnos.

III. ESTNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS

Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin

que utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formacin
cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares.

Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades relacionadas con la ciencia
4. Actitudes relacionadas con la ciencia

Conocimiento cientfico

Segundo periodo escolar, al concluir el tercer

grado de primaria

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

de primaria

1.1. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de

otros, as como aquellas que son heredadas.
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los
animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin
y respiracin.
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las
funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la
relacin con el entorno, as como las necesidades
nutrimentales bsicas.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de
los seres vivos, incluido el ser humano.
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales y estados
fsicos en funcin de la temperatura; la sucesin del da y la
noche, y las fases de la Luna.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza
y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser
humano.
1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos
relacionados con la aplicacin de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
1.8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las
mezclas.
1.9. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y
la Luna, as como los movimientos de la Tierra y la Luna.

1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la

interrelacin de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan
la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de
reproduccin y su relacin con la herencia.
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el
funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en
trminos de la nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del
desarrollo de la vida a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas,
as como del calentamiento global.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del
entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las
producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema
Solar y del Universo.

Segundo periodo escolar, al concluir el tercer

grado de primaria

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

de primaria

Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la

tecnologa

2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del
electricidad, la luz, el calor y el sonido con su cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida
aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano. saludables.
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales 2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la
con las formas en que pueden utilizarse.
investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y
cotidianas en el medio natural y algunas medidas elctricos, mquinas simples, materiales y la conservacin de
de prevencin.
alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfaccin de necesidades.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de 2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para
la salud con base en el conocimiento del cuerpo y obtener y aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la
la nutricin.
importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.

Habilidades relacionadas con la ciencia

Segundo periodo escolar, al concluir el tercer

grado de primaria

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

de primaria

3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el

medio local, con un propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la
investigacin cientfica: identifica problemas,
plantea preguntas, realiza experimentos, recaba
datos, realiza y registra observaciones de campo,
resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la
evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para
disear, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y
experimentos utilizando diversos recursos; por
ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas
simblicas.

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta

informacin como parte de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica:
responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados,
registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica
resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo
de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica
son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando
los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones
al usar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los
esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la
comunicacin y la informacin

Actitudes relacionadas con la ciencia

Segundo periodo escolar, al concluir el tercer

grado de primaria

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

de primaria

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y

procesos naturales en una variedad de contextos, y
comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor
del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la
interdependencia de los seres humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza
natural.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo
colaborativo y respeta las diferencias culturales
y de gnero.

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos

naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para
investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado
del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de
los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza
natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas
para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la
recreacin y la actividad fsica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce
la importancia de la igualdad de oportunidades.

IV. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA

Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando
estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados, y
contribuyen a la consolidacin de las competencias para la vida y al logro
del perfil de egreso.
1. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
2. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
3. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan
comprender mejor los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida
cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y
explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las
interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos
fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis,
desde una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de

representacin e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente,

podrn disear y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar
utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en

diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.

2. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud

orientadas a la cultura de la prevencin.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los
componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promocin de la salud,
con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas
sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista
cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones
y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin de la

cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa, participativa

y solidaria.

3. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en

diversos contextos
Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la ciencia y, de
esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso social en
constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste
otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura y las
necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos
cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y

aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

APRENDIZAJE ESPERADO
Los aprendizajes esperados son enunciados que incluyen los
contenidos bsicos que el alumno debe aprender para acceder a
conocimientos
cada vez ms complejos en un contexto de
aprendizaje. Revelan conceptos, habilidades y actitudes que las
actividades de aprendizaje deben considerar respecto a los contenidos;
adems establecen los aportes esenciales para el desarrollo personal,
social y acadmico de los estudiantes en los diferentes niveles
educativos (SEP, 2009).

V. ENFOQUE DIDCTICO
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje

La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera

gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y
procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual
apropiada a su edad, en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades,
actitudes y valores:

Habilidades

Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.

Uso y construccin de modelos.

Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
Comparacin, contrastacin y clasificacin.
Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.

Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de

investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.

Relacionados con la
ciencia escolar

Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.

Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.
Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos
y procesos naturales estudiados.
Disposicin para el trabajo colaborativo.

Vinculados con la
promocin de la salud
y el cuidado del ambiente
en la sociedad

Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y participacin.
Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de
riesgo.

Actitudes
y valores

Hacia la ciencia y la Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de

tecnologa
construccin colectiva.
Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y
soluciones, as como de sus alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas
de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la
satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos.

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

a. mbitos
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan
en torno a cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave
para la comprensin de diversos fenmenos y procesos de la naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

b. Bloques de estudio

El programa est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio

de un mbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y
contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos,
las cuales se indican en la descripcin de cada bloque.
Al final del bloque se trabaja un proyecto.

El programa se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo

humano y cuidado de la salud, para proseguir con el conocimiento del entorno
mediante los mbitos Biodiversidad y proteccin del ambiente, Propiedades y
transformaciones de los materiales, y Cambio e interacciones en fenmenos y
procesos fsicos. Al final se presenta un bloque en el que se trabaja por
proyectos, los alumnos aplican aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico
y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

2-

3-

4.

Yo, el cuidado de mi
cuerpo y mi vida
diaria

Mi vida diaria

Cmo mantener la
salud? Me reconozco y
me cuido

Cmo mantener la salud?

Fortalezco y protejo mi
cuerpo con la alimentacin y
la vacunacin

Cmo mantener la salud?

Desarrollo un estilo de vida
saludable

Soy parte
naturaleza

la

Exploramos la
naturaleza

Cmo somos y cmo

vivimos los seres vivos?
Soy parte del grupo de
los animales y me
relaciono
con
la
naturaleza

Cmo somos y cmo vivimos

los seres vivos? Los seres
vivos
formamos parte de los
ecosistemas

Cmo somos y cmo vivimos los

seres vivos? Soy parte del grupo de
los animales y me relaciono con la
naturaleza

Mi historia personal
y familiar

Mi comunidad
(localidad)

Cmo
son
los
materiales
y
sus
cambios? Los materiales
son slidos, lquidos y
gases, y pueden cambiar
de estado fsico

Cmo son los materiales y

sus cambios? La forma y la
fluidez
de los materiales y sus
cambios de estado por efecto
del calor

Cmo son los materiales y sus

cambios? Los materiales tienen
dureza, flexibilidad, permeabilidad
y cambian de manera temporal o
permanente

Las actividades del

lugar donde vivo

Los trabajos y
los servicios del
lugar donde vivo

Por qu se transforman
las cosas? La interaccin
de objetos produce
cambios
de
forma,
posicin,
sonido
y
efectos luminosos

Por qu se transforman las

cosas? La interaccin de los
objetos
produce friccin, electricidad
esttica y efectos luminosos

Por qu se transforman las cosas?

Las fuerzas, la luz y las
transformaciones de energa hacen
funcionar mquinas simples e
instrumentos
pticos
que
utilizamos diario y contribuyen a la
exploracin del Universo

Los riesgos y el
cuidado del lugar
donde vivo

Juntos
mejoramos
nuestra vida

Cmo conocemos? la
investigacin contribuye
a promover la salud y a
cuidar el ambiente

Cmo
conocemos?
conocimiento cientfico
tecnolgico en la
vida diaria

Cmo
conocemos?
El
conocimiento cientfico y tcnico
contribuye a que tome decisiones
para
construir
un
entorno
saludable

de

BLOQUE 5

BLOQUE 4

BLOQUE 3

BLOQUE 2

BLOQUE
1

1.

5.

El
y

6.

1.

BLOQUE 2

Soy parte de la
naturaleza

BLOQUE 3

Mi
historia
personal
y
familiar

2La
naturaleza
del
lugar
donde vivo
Cambios en
la naturaleza
del
lugar
donde vivo.
Semejanzas
y diferencias
de plantas y
animales.
Beneficios y
riesgos de
plantas
y
animales

3-

Exploramos
la
naturaleza

Qu hay en el
cielo
Cmo cambia el
agua
Cmo son los
lugares
donde
viven plantas y
animales
silvestres
Cmo
son
plantas
y
animales
del
medio acutico y
terrestre

Cmo somos y cmo

vivimos los seres vivos?
Soy parte del grupo de
los animales y me
relaciono
con
la
naturaleza

Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin

con el medio natural.
Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su
relacin con el medio natural en el que viven.
Describe cmo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener
recursos para nutrirnos y protegernos.
Explica la relacin entre la contaminacin del agua, el aire y el suelo por la
generacin y manejo inadecuado de residuos
Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el
mantenimiento de la vida.
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable:
revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclaje de materiales, as como
del reverdecimiento de la casa y espacios Pblicos
Proyecto estudiantil Acciones para cuidar el ambiente.
De qu se alimentan los murcilagos?
Qu acciones de reduccin y reso de materiales podemos aplicar en el
saln de clases, la escuela y el hogar?

Mi
comunidad
(localidad)

El campo y la
ciudad

Cmo
son
los
materiales
y
sus
cambios? Los materiales
son slidos, lquidos y
gases, y pueden cambiar
de estado fsico

Identifica que los materiales son todo lo que le rodea,

independientemente de su estado fsico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir
de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales
en diferentes proporciones.
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian
al modificar la proporcin de los materiales que la conforman
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los
materiales con la variacin de la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas
actividades.
Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo costo?
Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?

1.

2-

3-

El lugar donde vivo y sus

casas
Las fuentes y aplicaciones
de la luz y el calor en el
lugar donde vivo.
Los objetos que usamos:
de qu materiales estn
hechos

Los trabajos y
los servicios
del lugar
donde vivo

La naturaleza y su
importancia en la vida
cotidiana
Productos del campo y de
la industria
El uso eficiente de la
electricidad en la vida
diaria

Por qu se transforman
las cosas? La interaccin
de
objetos
produce
cambios
de
forma,
posicin, sonido y efectos
luminosos

Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con

algunos cambios producidos en ellos; movimiento,
reposo y deformacin
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos
aparatos para satisfacer necesidades.
Describe que el sonido tiene tono, timbre e
intensidad.
Identifica el aprovechamiento de los imanes en
situaciones y aparatos de uso cotidiano.
Describe los efectos de atraccin y repulsin de los
imanes sobre otros objetos, a partir de sus
interacciones
Explica la secuencia del da y de la noche y las fases
de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y
la Luna.
Cmo podemos elaborar instrumentos musicales
para producir diferentes sonidos?
De qu manera aprovechamos el magnetismo en el
diseo y elaboracin de un aparato de uso cotidiano?

Los riesgos y el
cuidado
del
lugar donde
vivo

Los riesgos y las zonas

de seguridad cercanos
Participo en el cuidado
del lugar donde vivo
Proyecto: As es el
lugar donde vivo.

Juntos
mejoramos
nuestra vida

Prevencin de accidentes
Identifica
materiales
opacos y translcidos
Identificar el movimiento
y la trayectoria de los
objetos y las personas
Cuidado de la naturaleza
Proyecto: Mejoremos el
lugar donde vivo.

Cmo conocemos? la
investigacin contribuye a
promover la salud y a
cuidar el ambiente

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin

cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del curso.

BLOQUE 5

BLOQUE 4

Las
actividades del
lugar donde
vivo

4.

BLOQUE 2

Cmo somos
y
cmo
vivimos
los
seres vivos?
Los seres vivos
formamos
parte de los
ecosistemas

5.
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante
semillas, tallos, hojas, races y con la participacin de
seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural
en la reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se
reproducen y lo hacen de formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara
y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se
reproducen y lo hacen de formas distintas.
Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la
reproduccin de hongos y bacterias con las mismas
funciones vitales de plantas y animales.
Hongos y bacterias como seres vivos.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de las
interacciones de hongos y bacterias con otros seres
vivos y el medio natural en la estabilidad
de las cadenas alimentarias y en la salud de las
personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y
bacterias en las industrias alimentaria y farmacutica.
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y
biolgicos de la naturaleza.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la
modificacin de alguno de los factores que lo
conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales
orientadas a mantener la estabilidad de los
ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas
alimentarias:
productores,
consumidores
y
descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades
humanas en la alteracin de las cadenas alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte
de los ecosistemas y de la naturaleza
Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
Cmo podemos participar desde la comunidad
escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de
nuestro estado?

Cmo somos y
cmo vivimos los
seres vivos? Los
seres vivos son
diversos y valiosos,
por
lo
que
contribuyo a su
cuidado

6
Biodiversidad: cantidad y variedad de
grupos de seres vivos y de ecosistemas.
Variedad de grupos de seres vivos y
diferencias en sus caractersticas fsicas.
Identificacin de las personas como parte de
los seres vivos, la naturaleza y la
biodiversidad.
Caractersticas de especies endmicas, y
ejemplos de endemismos en el pas.
Causas y consecuencias de la prdida de
especies en el pas.
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
Valoracin de la riqueza natural del pas.
Relacin entre la satisfaccin de
necesidades bsicas, los estilos
de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de
la riqueza natural en sociedades recolectoracazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del
consumo de recursos para la satisfaccin de
las necesidades de las sociedades humanas en
funcin del deterioro de la riqueza natural.
Causas de la prdida de la biodiversidad en
la entidad y el pas, y acciones para el cuidado
de la diversidad biolgica en la entidad.
Valoracin de la participacin y
responsabilidad personales y compartidas
en la toma de decisiones, as como en la
reduccin y la prevencin de la prdida de la
biodiversidad.
Causas de la contaminacin del agua en los
ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Valoracin de la participacin y
responsabilidad individuales en la toma de
decisiones, y en la prevencin y reduccin o
mitigacin de la contaminacin del agua.
Cmo podemos contribuir a cuidar las
especies endmicas de nuestra entidad a
partir de conocer cmo son y dnde habitan?
Cmo era la biodiversidad en la poca en
que existieron los dinosaurios?

Cmo somos y
cmo vivimos los
seres vivos? Soy
parte del grupo de
los animales y me
relaciono con la
naturaleza?

Cambios en los seres vivos y en el medio

natural a travs de millones de aos.
Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran
los seres vivos en la Tierra hace miles y millones
de aos.
Causas y consecuencias de la extincin de los
seres vivos hace ms de 10 000 aos y en la
actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los
seres vivos actuales.
Ambiente: componentes naturales fsicos y
biolgicos, sociales econmicos, polticos y
culturales, y sus interacciones.
Valoracin de s mismo como parte del
ambiente.
Acciones de consumo sustentable: adquirir
slo lo necesario, preferir productos locales, de
temporada y sin empaque, entre otras.
Toma de decisiones personales y libres
encaminadas a la prctica de acciones de
consumo sustentable con base en los beneficios
para el ambiente y la calidad de vida.
Causas y efectos de la contaminacin del aire
en el ambiente y la
salud humana.
Valoracin de las acciones personales para
contribuir a la mitigacin de la contaminacin del
aire.
Causas del calentamiento global: relacin entre
la contaminacin del aire y el efecto
invernadero; efectos del calentamiento global en
el ambiente: cambio climtico y riesgos en la
salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de
diferentes acciones nacionales para mitigar el
calentamiento global.
De qu manera la huella ecolgica nos
permite identificar el impacto de nuestras
actividades en el ambiente?
Qu acciones podemos realizar para reducir el
impacto que generamos en el ambiente?

4.

BLOQUE 3

Cmo son los

materiales y sus
cambios?
La
forma y la
fluidez
de
los
materiales y sus
cambios
de
estado
por
efecto del calor

5.
Experimentacin y comparacin de la forma y
fluidez de materiales de acuerdo con su estado
fsico: slido, lquido y gas.
Relacin de los estados fsicos con la forma y
fluidez de los materiales.
Representacin del ciclo del agua con modelos:
procesos
de
evaporacin,
condensacin,
precipitacin y filtracin, y su relacin con los
cambios de temperatura.
El ciclo del agua y su relacin con la
disponibilidad del agua para los seres vivos.
Experimentacin con la temperatura y el
tiempo en la coccin de los alimentos.
Relacin de la coccin de los alimentos con la
temperatura y el tiempo.
Experimentacin con la temperatura, el tiempo
y la accin de los microorganismos en la
descomposicin de los alimentos.
Relacin de la descomposicin de los alimentos
con la temperatura, el tiempo y la accin de los
microorganismos.
Experimentacin con algunas formas de
generar calor: friccin y contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Experimentacin con el calor en algunos
materiales para identificar sus efectos.
Aprovechamiento de los efectos del calor en
diversas actividades.
Qu tcnicas y dispositivos podemos usar para
conservar nuestros alimentos?
Qu procedimientos se pueden realizar para
conservar con fro o calor los alimentos en
lugares donde no se cuenta con electricidad?

Cmo son los

materiales y sus
cambios?
Los
materiales tienen
masa, volumen y
cambian cuando se
mezclan o se les
aplica
calor

6
Experimentacin con slidos, lquidos y gases
para construir representaciones de las
propiedades medibles de masa y volumen.
Medicin de la masa y del volumen de
diferentes slidos, lquidos y gases.
Relacin de masa y volumen con objetos de
diferentes materiales: madera, cartn, unicel y
metal.
Relacin de la masa y del volumen con objetos
del mismo material.
Diferenciacin entre las propiedades que
cambian y la propiedad que permanece
constante antes y despus de mezclar
materiales.
Mezclas en la vida cotidiana.
Formas de separacin de las mezclas:
tamizado, decantacin y filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla
cuya composicin es vital para los seres vivos.

Experimentacin
con
procesos
de
transferencia del calor: conduccin y
conveccin en algunos materiales.
Procesos de transferencia del calor en la
naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire.
Caractersticas de los materiales conductores
y aislantes del calor, y su aplicacin en
actividades cotidianas.
Prevencin de accidentes relacionados con la
transferencia del calor.
Cmo funciona un filtro de agua?
Cmo elaborar un recipiente trmico
aprovechando las caractersticas de los
materiales?

Cmo son los

materiales y sus
cambios?
Los
materiales tienen
dureza, flexibilidad,
permeabilidad
y
cambian de manera
temporal
o
permanente

Experimentacin con la dureza, flexibilidad y

permeabilidad en materiales distintos.
Valoracin del uso de materiales diferentes
en la elaboracin de objetos para la
satisfaccin de algunas necesidades de las
personas.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la
extraccin de materias primas, la produccin,
el uso y la disposicin final de papel y plstico.
Evaluacin de los alcances y las limitaciones
de las estrategias de revalorizacin, rechazo,
reduccin, reso y reciclado de papel y
plstico, en relacin con sus implicaciones
naturales y sociales.

Caractersticas
y
ejemplos
de
transformaciones temporales cambio de
estado y formacin de mezclas y
permanentes coccin y descomposicin de
los alimentos, y combustin y oxidacin.
Diferenciacin entre transformaciones
temporales y permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las
transformaciones temporales ciclo del agua
y permanentes combustin en la naturaleza.
La energa y sus transformaciones en la
escuela, la casa y la comunidad.
Evaluacin de los beneficios de la energa en
las actividades diarias y para los seres vivos.
Procesos de obtencin de energa trmica a
partir de fuentes como el Sol, combustibles
fsiles y geotermia.
Evaluacin de beneficios y riesgos generados
en el ambiente por los procesos de obtencin
y el consumo de energa trmica.
Cul es el costo-beneficio del reso y
reciclado de algunos materiales que hay en el
hogar, la escuela o la comunidad?
Cmo se producen, resan y reciclan los
objetos de vidrio y aluminio?

BLOQUE 4

Por
qu
se
transforman
las
cosas?
La
interaccin de los
objetos
produce
friccin,
electricidad
esttica y efectos
luminosos

5
Causas y efectos de la friccin.
Importancia de la friccin en el
funcionamiento de mquinas.
Formas de producir electricidad
esttica: frotacin y contacto.
Relacin entre las formas de
producir electricidad esttica y sus
efectos en situaciones del entorno.
Atraccin y repulsin elctricas.
Experimentacin con la atraccin y
repulsin elctricas de algunos
materiales.
Relacin entre la posicin de la
fuente de luz, la forma del objeto y el
tipo de material opaco, transparente
y translcido en la formacin de
sombras.
Caractersticas de la luz:
propagacin en lnea recta, y
atraviesa ciertos materiales.
Efecto en la trayectoria de la luz al
reflejarse y refractarse en algunos
materiales.
Relacin de los fenmenos del
entorno en los que intervenga la
reflexin y la refraccin de la luz.
Formacin de eclipses de Sol y de
Luna: similitudes y diferencias.
Representacin en modelos de la
formacin de eclipses de Sol y de
Luna.
Cmo funciona un caleidoscopio y
cmo podemos construirlo?
Cmo aprovechar la electricidad
esttica para mover objetos
pequeos?

Por
qu
se
transforman
las
cosas?
El
movimiento de las
cosas,
del sonido en los
materiales, de la
electricidad en un
circuito
y de los planetas en
el Sistema Solar

6
Rapidez: relacin entre la distancia
recorrida y el tiempo empleado.
Movimiento de los objetos con base
en el punto de referencia, la
trayectoria y la direccin.
Relacin de la vibracin de los
materiales con la propagacin del
sonido.
Propagacin del sonido en diferentes
medios: slidos cuerdas,
paredes, madera, lquidos agua en
alberca, tina o en un globo y
gaseosos aire, tal como escuchamos.
Relacin de la propagacin del
sonido con el funcionamiento del
odo.
Efectos de los sonidos intensos y
prevencin de daos en la audicin.
Funcionamiento de un circuito
elctrico y sus componentes pila,
cable y foco.
Materiales conductores y aislantes
de la corriente elctrica.
Aplicaciones del circuito elctrico.
Transformaciones de la electricidad
en la Modelacin del Sistema Solar:
Sol, planetas, satlites y asteroides.
Aportaciones en el conocimiento del
Sistema Solar: modelos geocntrico y
heliocntrico. vida cotidiana.
Cmo funciona una parrilla
elctrica?
Cmo funcionan los instrumentos
musicales de cuerda y percusiones?

Por qu se transforman
las cosas? Las fuerzas, la
luz y las transformaciones
de
energa
hacen
funcionar
mquinas
simples e instrumentos
pticos que utilizamos
diario y contribuyen a la
exploracin del Universo?

Efecto de la fuerza en el funcionamiento de

las mquinas simples: palanca, polea y plano
inclinado.
Aprovechamiento de las mquinas simples en
la vida cotidiana.
Uso de los instrumentos pticos lupa,
anteojos,
binoculares,
microscopios
y
telescopios en algunas actividades cotidianas
y en la investigacin cientfica.
Alcances y limitaciones de los instrumentos
pticos.
Relacin de la reflexin y refraccin de la luz
con la formacin de imgenes en espejos y
lentes.
Funcionamiento de algunos instrumentos
pticos por medio de la formacin de imgenes
en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
Manifestaciones de la energa: movimiento,
luz, sonido, calor y
electricidad.
Transformaciones de la energa en el
entorno.
Fuentes alternativas de energa: Sol, viento,
mareas y geotermia.
Ventajas y desventajas del aprovechamiento
de fuentes alternativas de energa.
Componentes bsicos del Universo: galaxias,
estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus
caractersticas: forma, ubicacin y tamao.
Aportacin del desarrollo tcnico para el
conocimiento del Universo: telescopios,
observatorios, estaciones y sondas espaciales.
Cmo construir un periscopio con materiales
sencillos?
Cmo construir un juguete que funcione con
energa elica?

BLOQUE 5

Cmo
conocemos?
El
conocimiento
cientfico
y
tecnolgico
en la
vida diaria

5
Cmo cultivar
hongos comestibles
en casa?
Cmo aprovechar
el efecto del calor
para
disear
y
construir un
juguete?
Cmo funciona un
juguete de friccin?

Cmo
conocemos?
El
conocimiento
cientfico
contribuye
a solucionar
problemas
ambientales,
adicciones o
necesidades
en el hogar

6
Qu acciones podemos
llevar a cabo en la
comunidad escolar para
prevenir las adicciones?

Cmo podemos contribuir

a reducir el principal
problema ambiental del
lugar donde vivo?
Cmo podemos construir
una lmpara de mano o un
timbre elctrico?

Cmo conocemos? El
conocimiento
cientfico y tcnico
contribuye a que
tome decisiones para
construir un entorno
saludable

Qu puedo hacer para conservar mi

salud, a partir de las acciones que se
llevan a cabo en el lugar donde vivo
para promover la salud de nios y
adolescentes?
Cules son las acciones de consumo
sustentable que podemos llevar a la
prctica de manera cotidiana en nuestra
localidad, con base en su contribucin
en el cuidado de la riqueza natural?

Cmo construir un dispositivo para

calentar agua o alimentos que funcione
con energa solar?

VIII. EL PAPEL DEL ALUMNO

Los alumnos como centro del proceso educativo debern:

Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma

que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y
conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las realicen en
colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes relacionadas con el conocimiento cientfico
que puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera
sistemtica.
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela,
mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos
con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que el
conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin).

IX. EL PAPEL DEL MAESTRO

Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.

Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones
infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo
docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos
quienes construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el
mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar el
estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la
sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otros.

X. EL PAPEL DEL MAESTRO

Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.

Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones
infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo
docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos
quienes construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el
mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar el
estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la
sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otros.

X. MODALIDADES DE TRABAJO

Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo

significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente
desafiantes para propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la

construccin y movilizacin de sus saberes. La investigacin es un aspecto

esencial de la formacin cientfica bsica, por lo que se deber favorecer el
diseo y desarrollo de actividades prcticas, experimentales y de campo.

Las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que renan las caractersticas siguientes :
Contar con propsitos claramente definidos.

Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.

Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para
retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos.
Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.
Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la toma
de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno.

Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensin de
procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de
aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos
desarrollados, los productos y las conclusiones.

XI.

TRABAJO POR PROYECTOS

El trabajo por proyectosconstituye el espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de
las competencias, ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes,
dndoles sentido social y personal.
Se plantean con fines prcticos tres posibles tipos:
a) Proyectos cientficos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo cientfico
formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que
ocurren en su entorno.
b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de objetos tcnicos, e
incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los
conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las caractersticas y la eficiencia
de diferentes procesos.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre la ciencia y la
sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con
otras personas para pensar e intervenir con xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores
o usuarios.