Escuela Rosario Mara Gutirrez Eskildsen

Ambientes de aprendizaje

Ftima Yaneth Arias Alejandro

Jacqueline del Carmen Coliaza Coleaza
Abdi Abisai de la Rosa Crdova
Perla Karina Ricardez Vidal
Vania Melissa Rivera Vidal
Patricia Mndez Mndez

Bransford

Prospectivas sobre ambientes de

aprendizaje
Involucran
Centrados en el
conocimiento
Centrados en el que
aprende

Ponen atencin
cuidadosa a
conocimientos,
habilidades, actitudes y
creencias que los
estudiantes traen al
espacio escolar. Este
trmino incluye
prcticas de aprendizaje
que han sido llamadas
culturalmente
sensibles, ,apropiadas,
compatibles y
relevantes

Centrados en la evaluacin

Los principios bsicos de la

evaluacin son aquellos que
proporcionan oportunidades
de retroalimentacin y de
revisin, y aseguran que lo
evaluado sea congruente con
las metas de aprendizaje.
EVALUACION: formativa y
aditiva

No ayudan a los estudiantes a

adquirir los conocimientos y las
habilidades necesarias para
funcionar en la sociedad, sino
toman en serio la necesidad de
ayudar a los estudiantes a
convertirse en conocedores, al
aprender, de tal manera que
comprendan.

Centrados en la
comunidad

Las normas son especialmente

importantes para que las personas
aprendan de los otros y para que
intenten mejorar de manera continua,
incluyendo al saln de clases y a la
escuela. En ellos los estudiantes,
maestros y administradores se sienten
conectados a comunidades ms
amplias, como hogares, negocios,
estados, la nacin y an el mundo.

Escenario donde desarrollan

condiciones favorables de
aprendizaje.

Los objetos, tiempos,

acciones y vivencias de sus
participantes.

Un espacio y tiempo en el
que los participantes
desarrollan capacidades,
competencias, habilidades
y valores.

Principios que plantea

Duarte.
Las seis concepciones.

Principio. 5

Principio. 3
Principio. 1

Principio. 2
El ambiente como naturaleza
para apreciar, respetar y
preservar.

El ambiente de la clase ha de
posibilitar el conocimiento de todas
las personas del grupo y el
acercamiento de unos hacia otros.
Progresivamente debe hacer
factible la construccin de un grupo
humano cohesionado con los
objetivos, metas e ilusiones
comunes.

El
ambiente
como
recurso para administrar.

El medio ambiente escolar ha de

ser diverso, debiendo trascender la
idea de que todo aprendizaje se
desarrolla entre las cuatro paredes
del aula. Debern ofrecerse
escenarios distintos -ya sean
construidos o naturales
dependiendo de las tareas
emprendidas y de los objetivos
perseguidos.

El ambiente como biosfera para vivir

juntos por mucho tiempo.

El ambiente comunitario para

participar.

El ambiente como medio de vida

para conocer y administrar.

El ambiente como problema para

solucionar este modelo.

Principio. 4

El entorno escolar ha de facilitar a

todos y a todas el contacto con
materiales y actividades diversas
que permitan abarcar un amplio
abanico de aprendizajes
cognitivos, afectivos y sociales.

El entorno escolar ha de
ofrecer distintos
subescenarios de tal forma
que las personas del grupo
puedan sentirse acogidas,
segn distintos estados de
nimo, expectativas e
intereses.

El entorno ha de ser construido activamente

por todos los miembros del grupo al que
acoge, vindose en l reflejadas sus
peculiaridades, su propia identidad.