FUNDAMENTOS

DE PEDAGOGA
CONCEPTUAL

PROPSITO

Capacitar a los docentes del Colegio

Anglocolombia sobre pedagoga
conceptual teniendo en cuenta sus
fundamentos, planeacin y construccin
de mentefactos.

ENCUADRE
Reglas de bienestar
Reglas de control
Reglas de aprendizaje

Acciones Reparadoras de Bienestar

Acciones Reparadoras de Control
Acciones Reparadoras de Aprendizaje

QU TIPO DE PEDAGOGA ES PEDAGOGA CONCEPTUAL?

Estudiantes

Mente

PEDAGOGA
CONTEMPORNEA
PEDAGOGAS
PSICOLGICAS

Significado

FUNCIONALES
ABP

COGNITIVAS
Conexin
organizada

ESTRUCTURALES

ESTRUCTURACIN
COGNITIVA

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

ENSEANZA PARA LA
COMPRENSIN

PEDAGOGA
CONCEPTUAL

MODELO DEL HEXGONO

Pedaggico - Curricular

Pedaggico -Didctico
6. Recursos Didcticos

1. Propsitos

Qu recursos son necesarios para

apoyar a la mente ?

Qu desempeos deben alcanzar

los estudiantes?

5. Didctica
Qu lgica debe regir las
actividades de enseanza para
guiar a la mente y cualificar el
desempeo?

4. Secuencia Didctica
Cules son las etapas que se deben
desarrollar en la enseanza para
cualificar el desempeo?

MENTE
HUMANA.
Accin
cualificada
ante el medio.

2. Evaluacin
Cmo valorar las evidencias
que muestran que una persona
ha alcanzado este
desempeo?

3. Enseanzas
Qu estructuras de informacin
es necesario aprender para
cualificar el desempeo?

POSTULADO NO. 1
QU ES APRENDER?
Pedagoga Conceptual es una Pedagoga
Contempornea Psicolgica Cognitiva Estructural,
desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe
como una cualificacin progresiva de las estructuras
significativas con que los seres humanos
comprenden su realidad para actuar frente a ella.

POSTULADO NO. 2
CMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA
QUE APRENDE?
La mente humana est compuesta por tres sistemas
que interactan constantemente para desempear
cualquier actividad:
el Afectivo, el Cognitivo y el Expresivo.

Para aprender estos sistemas reconstruyen, a partir de

la aprobacin de modelos, la propia red de
significados.

POSTULADO NO. 3
CMO SE DISEA UN ACTO EDUCATIVO?
Todo acto educativo se disea para
cualificar el desempeo humano
a partir del mejoramiento de las estructuras mentales que lo regulan,
estableciendo de manera jerrquica y consecutiva seis elementos,
tres pedaggicos:
PROPSITOS, EVALUACIN , ENSEANZAS

y tres didcticos:
SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.

POSTULADO NO 4.
QU PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL
APRENDIZAJE?
Por ser el aprendizaje un proceso de cualificacin, mediado por
el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de
interactuar con la mente del estudiante
para guiarla hacia
la adopcin de las nuevas estructuras (Modelador
Interestructurante).

PROCEDIMIENTO
PARA DISEAR
UNA
METODOLOGA
PARA
FORTALECER
HABILIDADES
LECTORAS EN
PRIMARIA.

FORMAR A
LOS DOCENTES
EN EL MODELO

DOCENTE
CAPACITADO
EN EL
MODELO MLO

CAPACITE AL
DOCENTE EN
EL USO DEL
MODELO

PRESENTE CLASE
MODELO ADECUADA
AL CONTEXTO DEL
ESTUDIANTE

VERIFIQUE SI EL DOCENTE
MANEJA LA SECUENCIA
DIDACTICA DEL MODELO

MATERIAL
DEL
DIPLOMADO

ORGANIZAR LA
ETAPA DE
IMPLEMENTACION

PLANEACION DE
LA
IMPLEMENTACIN
POR ETAPAS

PLANEE
REUNIONES CON
COORDINACIN
ACADMICA

ESTABLECEZCA
UN CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADES

DETERMINE
INDICADORES
EVALUATIVOS
QUE PERMITAN
DAR SEGUIMIENTO
AL PROCESO

LOS
INDICADORES
SON
POSITIVOS?

SI

AJUSTE LAS
ESTRATEGIAS

NO

. Habilidades
lectoras
2. Mejores
resultados
1

1Favorece la lectura
eficiente.

METODOLOGAS
PARA EL
DESARROLLO DE
LA LECTURA
1.2. Aprender a leer.
MODELO DEL
LECTOR PTIMO

2.1. Mejor desempeo en todas

las asignaturas.

2.2. Decodifica
contenido en forma
escrita.

METODOLOGAS
TRADICIONALES

SEGN SUS
COMPETENCIA

1.1.1. Procesar el
conocimiento.
2.1.1. Mejor orientacin
de la lectura.

PRELIMINARES DE
LECTURA
1.1.2. Verificar la utilidad de la
informacin.
2.1.2. Seleccin de fuentes de
lectura precisas.

VALORATIVA
1.1.3. Estructuracin de ideas, verificando
relaciones, lgica, secuencia y calidad del producto.
2.1.3. Identifica las relaciones de cada una de las
estructuras semnticas.

TEXTUAL

DESARROLLO DE

MODELO LECTOR
PTIMO

COMPETENCIAS LECTORAS

FAVORECER

ESTUDIANTES DE PRIMARIA

D1

T
A.1

A.2

A.1.1

A.2.1