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DOCENTES
INDUCCIN
INTEGRACIN Y
FIJACIN
COMUNICACIN
FORMULACIN
DE PREGUNTAS
RGANIZAIN
LGICADIDACTICA
EJEMPLIFICACIN
VARIACIN
DE
LA
SITUACINESTIMULO
REFORZAMIENTO
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
ENCUADRE
INDUCCIN
RECOMENDACIONES
Debe aplicarse antes de la introduccin al tema.
Partir de hechos concretos existentes
en el
ambiente para llegar a la abstraccin de temas
tericos
Presentar situaciones o problemas para que el
alumno tome parte en la solucin y sienta que HAY
ALGO QUE HACER
INTEGRACIN Y FIJACIN
HABILIDAD
DEL
INSTRUCTOR
PARA
REPRESENTAR UNA VISION DE CONJUNTO DE
LOS
CONTENIDOS
IMPARTIDOS,
FAVORECIENDO LA FIJACION DEL ARENDIZAJE
Y
LA
CONSOLIDACION
DEL
TRABAJO
REALIZADO.
Se efecta a travs de la
elaboracin de resmenes,
preguntas, ejercicios, etc.
MEDIA
FINAL
Relaciona los
nuevos temas
con los
anteriores.
Preguntas de
sondeo.
Cuadros
sinpticos
Verificar el
avance en el
aprendizaje.
Relacionar
ideas
principales.
Resumen
parcial
Formulacin
de preguntas.
Resumir
ideas
principales.
Promover la
aplicacin de
los
aprendizajes
adquiridos en
situaciones
nuevas.
Resumen
final
Resolucin de
preguntas.
COMUNICACIN
HABILIDAD
DEL
INSTRUCTOR
PARA
TRANSMITIR CON CLARIDAD LOS MENSAJES Y
PROMOVER LA COMUNICACIN ENTRE EL Y
LOS MIEMBROS DEL GRUPO, CON EL FIN DE
FACILITAR EL PROCESO E-A.
Propsitos:
transmitir
mensajes
comprensibles
para
que el aprendizaje sea
ms significativo y
representativo.
Incrementar
la
participacin del grupo.
TIPOS DE COMUNICACIN
VERBAL
FLUIDEZ
VELOCIDAD
TERMINOLOGIA
VOLUMEN
ENFASIS
DICCIN
EVITAR EL USO DE MULETILLAS
NO
VERBAL
OBSERVAR
GESTOS
ADEMANES
DEZPLAZAMIENTOS
CONTACTO VISUAL
ESCUCHAR
EVITAR MOVIMIENTOS DISTRORIOS
FORMULACION DE PREGUNTAS
HABILIDAD
DEL
INSTRUCTOR
PARA
ESTRUCTURAR Y FORMULAR PREGUNTAS
QUE DIRIJAN Y MANTENGAN LA ATENCIN DEL
GRUPO HACIA ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DEL
PROCESO E-A.
Mediante las preguntas
el docente puede:
Comprobar el grado de
copmprension de los
participantes.
Evaluar el logro de
objetivos
y
obtener
informacin para mejorar
el proceso de E-A
ESTIMULADORAS
COMPLEMENTARIAS
DESENCADENANTES
Buscan
integrar
la
informacin adquirida y
valorar
el
nivel
de
aprendizaje obtenido.
Buscar conducir al alumno
para que de forma gradual
descubra la informacin
que le permita adquirir un
aprendizaje.
Complementan
o
enriquecen el tema que se
esta desarrollando.
Provocan que el alumno
tome una decisin.
ABIERTAS
CERRADAS
.Exigen relacionar
conceptos y
organizar ideas
para dar una
RESPUESTA
ACEPTABLE.
Solo requieren de
UNA SOLA
RESPUESTA
INDIRECTAS
Si la pregunta se dirige al GRUPO y cualquiera de los
participantes tiene la libertad de responder,.
DEVUELTAS
Si un participante dirige una pregunta al instructor y ste a su vez,
la dirige al grupo o a otro participante para responder
ORGANIZACIN LGICA-DIDCTICA
HABILIDAD
DEL
INSTRUCTOR
PARA
PRESENTAR TODOS LOS ELEMENTOS QUE
ESTRUCTURAN
UN TEMA,
EN FORMA
ORDENADA Y COHERENTE, FACILITANDO EL
APRENDIZAJE EN EL PARTICIPANTE.
Enfatiza la importancia
de comunicar
lgicamente las ideas,
a fin de lograr la
participacin del
alumno.
EJEMPLIFICACIN
VARIACIN DE LA SITUACINESTIMULO
HABILIDAD
DEL
INSTRUCTOR
PARA
MODIFICAR LA FORMA DE PRESENTAR UN
TEMA,
DE
RELACIONARSE
CON
LOS
PARTICIPANTES Y ORGANIZAR LA SESIN
INSTRUCCIONAL, MATENIENDO LA ATENCIN
DEL GRUPO.
El estimulo es todo aquello
que rodea a un sujeto
(objeto, luz, fro) y que
desencadena una respuesta,
modificando su
comportamiento
TCNICAS
ENFOQUE VERBAL
ESTILOS DE INTERACIN
VERBALES
NO VERBALES
CAMBIOS DE
CANAL
SENSORIAL
DESPLAZAMIENTOS
GESTICULACIONES
ENFOQUE NO VERBAL
PAUSAS Y SILENCIOS
REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO POSITIVO
VERBAL
MUY BIEN!
CORRECTO!
ESTOY DE ACUERDO!
ADELANTE!
NO VERBAL
REFORZAMIENTO NEGATIVO
Se usa cuando se presentan conductas que
obstaculizan el desarrollo del curso. Para su
ejecucin se puede recurrir a expresiones o
sealamientos como:
Ustedes que opinan de este comentario
Puedes expresarlo de otra formaveamos
Hacer silencios.
Hacer sealamientos que indiquen esperar,
escuchar o guardar silencio
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
HABILIDAD
DEL
INSTRUCTOR
PARA
IDENIFICAR SITUACIONES CONFLICTIVAS EN
EL GRUPO Y PODERLAS SOLUCIONAR SIN
AFECTAR EL PROCESO DE E-A.
La Personalidad de cada
uno de los integrantes del
grupo determina su rol
especifico,
que
al
relacionarse con los dems,
pueden asegurar el buen
funcionamiento del grupo o
contribuir a obstaculizar el
trabajo realizado.
EXCLUIDO
Se mantiene callado;. No
se relaciona con los
dems miembros del
grupo de trabajo.
ACCIN A TOMAR
Efectuar
actividades en las
que
todos
participen,
ofreciendo un papel
importante a este
tipo de participante.
AGRESOR
Ataca al grupo de
trabajo
y
se
muestra prepotente
ante
los
integrantes.
No responder de la
misma forma agresiva y
al
mismo
tiempo,
asumir una postura de
autoridad.
SABELOTODO
Cuestiona
la
importancia de los
temas
a
realizar,
retoma ideas para
enriquecerlas
o
marcar otros puntos
de vista.
Escuchar
su
punto de vista y
ceder la palabra
a
otro
participante.
ENCUADRE
CMO SE INTEGRA?
1. Presentacin de
los participantes.
2. Anlisis de
expectativas.
3. Presentacin del
Programa.
4. Plenaria de
acuerdos y de
organizacin
operativa.
5. Prueba
Diagnstico.
El profesor da a conocer su
propuesta del trabajo y los
contenidos que se van a
abordar.
Los
alumnos
pueden
analizar la propuesta
y
confrontarla
con
sus
expectativas,
hacer
sugerencias para modificar,
completar o enriquecer algn
aspecto del programa.
4. PLENARIA DE ACUERDOS Y DE
ORGANIZACIN OPERATIVA.
5. EVALUACIN DIAGNSTICA