CURSO de MATEMATICAS para PROFESORES

CURSO de NIVELACION

CURSO DE NIVELACION 2014

PROGRAMA GENERAL DE LA
ASIGNATURA

MATEMATICAS

PROGRAMA SINTETICO
MATEMATICAS

PROGRAMA MATEMATICAS
Unidades de Anlisis

Horas de aprendizaje
con Asistencia del
Docente

LOGICA MATEMATICA
CONJUNTOS
NUMEROS REALES
RELACIONES Y FUNCIONES
TRIGONOMETRIA
GEOMETRA PLANA Y DEL ESPACIO

15
15
30
30
30
30

GEOMETRA ANALTICA DEL PLANO

NUMEROS COMPLEJOS
MATRICES Y SISTEMAS LINEALES Y NO
LINEALES
TOTAL

20
15
15
200

 OBJETIVO GENERAL
Dotar de los instrumentos necesarios a los
estudiantes participantes, que les permitan
nivelar los conocimientos de Matemticas
Bsicas adquiridos en el bachillerato,
crendole hbitos de estudio y de
investigacin para lograr rendimientos
porcentuales elevados; con el fin de evitar la
desercin en sus estudios superiores y,
conducirlo adecuadamente en la carrera
universitaria que optarn en la Universidad
Ecuatoriana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Que al final del curso de nivelacin, los
participantes
dominen
los
conceptos
y
aplicaciones de Lgica Matemtica, Conjuntos,
Nmeros Reales, Relaciones y Funciones,
Trigonometra, Geometra General, Geometra
Analtica.
Desarrollar en el estudiante su aptitud para
plantear y resolver problemas matemticos; as
como formas lgicas de razonamiento inherentes
a las ciencias matemticas y en general al trabajo
cientfico y prctico del hombre.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
ADQUIRIR

CONCEPTOS
E
INSTRUMENTOS
MATEMTICOS
QUE
DESARROLLEN
EL
PENSAMIENTO LGICO, MATEMTICO Y CRTICO
PARA RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE LA
ELABORACIN DE MODELOS.

Desarrollar competencias matemticas para

las carreras vinculadas al rea de las ciencias e

ingenieras.

 UBICACIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS

La Matemtica es una ciencia que aporta

conocimientos tiles para resolver problemas de
la vida cotidiana y modelizar problemas reales de
cualquier rea del conocimiento, en particular de
las ciencias e ingenieras.

 UBICACIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS

El modelo de la asignatura Matemtica que se plantea est
dirigido a los estudiantes que decidan ingresar a la

Universidad Ecuatoriana a estudiar alguna carrera de

Ciencias e Ingenieras; este modelo integra las competencias
en matemticas bsicas que un estudiante debe tener al
momento de ingresar a la Universidad, y se lo ha diseado
basndose en el actual currculo que tiene el Ministerio de
Educacin para la enseanza de la Matemtica a Nivel
Bsico y a Nivel de Bachillerato. El haber desarrollado esas
competencias matemticas, garantizan un aprendizaje
significativo de las asignaturas propias de las carreras de
ciencias e ingenieras.

CURSO DE NIVELACION 2014

MICROCURRICULO de

MATEMATICAS

1. Introduccin al estudio de las Matemticas

Existe una tendencia en educacin, que se
encuentra tomando fuerza desde la ltima dcada,
como respuesta a una crisis mundial relacionada
al fracaso que estn teniendo los niveles de
educacin primaria y secundaria en formar
estudiantes con una comprensin profunda de las
ciencias bsicas (matemticas, fsica, qumica,
biologa) que luego se vean atrados a estudiar
carreras vinculadas a las mismas.
11

Denominada STEM (por sus siglas en ingls)

reconoce la importancia de formar desde los
primeros aos de la escolaridad los conocimientos
vinculados a la Ciencia, Tecnologa, Ingeniera y
Matemticas. El objetivo es desarrollar las
capacidades de los estudiantes en estas reas,
jvenes que luego consideren la posibilidad de
formarse profesionalmente en estas disciplinas y
contribuir a una nueva configuracin econmica
que requiere de trabajadores del conocimiento con
capacidad de innovar.
12

En la bsqueda de metodologas para promover el

aprendizaje de estos conocimientos se ha detectado
la importancia de la solvencia disciplinar del docente,
la investigacin de la didctica especfica a cada
asignatura, la importancia de una abordaje integrado
(transdisciplinar), el uso de una metodologa de
resolucin de problemas y el empleo de las artes en
los procesos de aprendizaje (Laboy-Rush, s.f). En
esta asignatura se trabaja con los estudiantes para
fortalecer su dominio de las competencias
matemticas necesarias para las carreras vinculadas
al rea de las ciencias e ingenieras.
13

El objetivo es desarrollar las capacidades de los

estudiantes en estas reas, jvenes que luego
consideren
la
posibilidad
de
formarse
profesionalmente en estas disciplinas y contribuir
a una nueva configuracin econmica que
requiere de trabajadores del conocimiento con
capacidad de innovar.

14

En la bsqueda de metodologas para promover el

aprendizaje de estos conocimientos se ha detectado la

importancia de la solvencia disciplinar del

docente, la investigacin de la didctica especfica a
cada asignatura, la importancia de una abordaje integrado
(transdisciplinar), el uso de una metodologa de resolucin
de problemas y el empleo de las artes en los procesos de
aprendizaje (Laboy-Rush, s.f). En esta asignatura se
trabaja con los estudiantes para fortalecer su dominio de
las competencias matemticas necesarias para las
carreras vinculadas al rea de las ciencias e ingenieras.
15

El conocimiento matemtico acompa a la

humanidad desde sus orgenes, pero su
sistematizacin y avance en la forma en que la
conocemos actualmente debe mucho a la
civilizacin griega y la islmica. Entre los siglos
XII y XIX se produjeron importantes aportes
por
matemticos de diversas naciones:
Fibonacci, Ren Descartes, Isaac Newton,
Leibniz, Galileo Galilei, Pascal, Euler, Riffini,
Lagrange, Gauss, Cauchy, Fourier, entre otros.
16

La Matemtica adems de ser una ciencia bsica,

filosficamente es considerada como una forma de
vida, junto con la creencia de que las verdades
matemticas
son
necesarias,
eternas
y
universales. Las proposiciones de la Matemtica
expresan relaciones entre ideas, la verdad de las
mismas, es pues, verdad de razn. La Matemtica
es tambin considerada una ciencia experimental
y de all pasa a ser una ciencia deductiva, sin
dejar por ello de seguir fundamentndose en la
experiencia (Camino, 1993).
17

El quehacer matemtico es metdico, lo cual

consiste en que los problemas son susceptibles
de resolver a travs de los mtodos existentes, a
los cuales los siguen las tcnicas de
demostracin.
Leibniz distingue tres fases en el proceso de
resolucin de un problema:
la ectesis,
la preparacin, y,
el razonamiento.
18

La

ectesis,

que consiste en plantear la

proposicin que se desea demostrar, a ello se
denomina descarga de la imaginacin. La fase
de preparacin del problema Leibniz la
considera creativa, aqu el matemtico aventura
relaciones, concibe puntos de vista, genera
conceptos que se puedan articular con otros,
arriesga procedimientos, extrae consecuencias y
contrapone
otros
casos.
Finalmente,
el
razonamiento es la parte demostrativa regida
por la lgica deductiva; aqu se detectan
condiciones necesarias y suficientes.
19

La primera unidad corresponde a Lgica Matemtica,

cuyo objeto principal de estudio son los mtodos de
razonamiento. El razonamiento lgico se emplea en
Matemticas para demostrar teoremas. Los temas a
abordar son: proposiciones, operadores lgicos,
polinomios booleanos, tablas de verdad, orden de los
operadores lgicos, tautologa, contradiccin y
contingencia, equivalencia e implicacin lgica, leyes
del lgebra de las proposiciones y aplicaciones. Como
resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante
ser capaz de construir un proceso lgico matemtico
para distinguir la verdad y la falsedad de las
proposiciones.
20

La segunda unidad corresponde a Conjuntos, cuyo

objetivo es brindar secuencia a la unidad uno, debido
a que los objetos de estudio en Matemticas en su
mayora son considerados elementos estructurados
basados en los conjuntos. Se realizar la descripcin
y representacin de los conjuntos, su clasificacin y
operaciones. Como resultado de aprendizaje de esta
unidad, el estudiante ser capaz de construir
conjuntos y relacionarlos entre s.
21

La tercera unidad trabaja con los Nmeros

Reales, comprende axiomas y teoremas,
razones y proporciones, intervalos, ecuaciones e
inecuaciones y valor absoluto. Como resultado de
aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser
capaz de aplicar nmeros reales en la solucin
de problemas.

22

En la cuarta unidad denominada Relaciones y

Funciones, se abordarn los temas: funciones de
variable real, tipos de funciones, tcnicas de
graficado, operaciones con funciones y
aplicaciones de modelacin matemtica y
funciones cuadrticas. Como resultado de
aprendizaje el estudiante ser capaz de
diferenciar las relaciones y funciones para la
solucin de problemas.
23

En la quinta unidad denominada Trigonometra,

se abordarn los temas: ngulos, sistemas de
medicin
angular,
crculo
trigonomtrico,
funciones
e
identidades
trigonomtricas,
ecuaciones e inecuaciones trigonomtricas.
Como resultado de aprendizaje el estudiante ser
capaz de aplicar la trigonometra en la solucin
de problemas matemticos.
24

La sexta unidad titulada Geometra plana y del

espacio, se enfocar en el estudio de figuras
geomtricas, rectas y ngulos en el plano,
tringulos, circunferencia y crculo, polgonos y
cuadrilteros, cuerpos geomtricos, poliedros,
prismas, cilindros, pirmides, conos y esferas.
Como resultado de aprendizaje de esta unidad, el
estudiante ser capaz de aplicar la geometra
plana y del espacio como base de las ciencias e
ingeniera.
25

En la sptima unidad se aborda la Geometra

analtica del plano. Los temas a ser analizados
son: ecuacin de la recta, secciones cnicas,
ecuacin general de segundo grado. Como
resultado de aprendizaje el estudiante ser capaz
de aplicar la Geometra analtica del plano en
problemas matemticos de las ciencias e
ingenieras.

26

La octava unidad titulada Nmeros complejos

comprende los temas: representaciones y
operaciones. Como resultado de aprendizaje el
estudiante ser capaz de aplicar nmeros
complejos en la solucin de problemas de las
ciencias e ingenieras.

27

La novena y ltima unidad est enfocada al

estudio de Matrices y sistemas lineales y no
lineales, tipos y operaciones con matrices,
clculo del determinante, sistemas de ecuaciones
lineales y no lineales, sistemas de inecuaciones
de dos variables, representaciones. Como
resultado de aprendizaje de esta unidad, el
estudiante ser capaz de aplicar matrices y
determinantes en la solucin de sistemas lineales
y no lineales.
28

PROGRAMA MATEMATICAS
Unidades de Anlisis

Horas de aprendizaje
con Asistencia del
Docente

LOGICA MATEMATICA
CONJUNTOS
NUMEROS REALES
RELACIONES Y FUNCIONES
TRIGONOMETRIA
GEOMETRA PLANA Y DEL ESPACIO

15
15
30
30
30
30

GEOMETRA ANALTICA DEL PLANO

NUMEROS COMPLEJOS
MATRICES Y SISTEMAS LINEALES Y NO
LINEALES
TOTAL

20
15
15
200

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PROGRAMA
ANALITICO
MATEMATICAS

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32

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35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

 Resultados de aprendizaje
a. Construye un proceso lgico matemtico para

distinguir la verdad y la falsedad de las

proposiciones.
b. Construye conjuntos y los relaciona entre s.
c. Aplica nmeros reales en la solucin de
problemas.
d. Discute relaciones y funciones para la solucin
de problemas.
e. Utiliza la trigonometra en la solucin de
problemas matemticos.

 Resultados de aprendizaje
f. Aplica la geometra plana y del espacio como base de

las ciencias e ingeniera.

g. Aplica la geometra analtica del plano en problemas
matemticos de las ciencias e ingenieras.
h. Aplica nmeros complejos en la solucin de
problemas de las ciencias e ingenieras.
i. Aplica matrices y determinantes en la solucin de
sistemas lineales y no lineales.
j. Ejes transversales: Formulacin Estratgica de
Problemas.

METODOLOGIA DE ENSEANZA:

Dar a los estudiantes no slo

informacin,
sino
el
conocimiento
de
cmo
hacerlo, promover actitudes
mentales y el hbito del trabajo
metdico.
48

MATEMATICAS
METODOLOGA:

La organizacin y los mtodos de enseanza del

material comprendido en Matemticas, estarn

regulados por las definiciones, teoremas y
ejemplos necesarios para la comprensin de los
temas involucrados.

49

MATEMATICAS
METODOLOGA:
El profesor facilitar los conocimientos,
mediante: exposiciones, videos, ejercicios
prcticos, talleres. Se exigir la realizacin de
tareas, que abarquen los tpicos tratados en
cada uno de los captulos de la Asignatura.
50

MATEMATICAS
METODOLOGA:
Adicionalmente, se plantearn aplicaciones
prcticas dentro de cada uno de los
captulos, requirindose la investigacin
personal de algunas de ellas y su
correspondiente solucin.
51

MATEMATICAS
METODOLOGA:
Se estar evaluando oralmente da a da; y,
en forma escrita tal como lo establece la
programacin del material a tratar, a fin de
que el estudiante se prepare para los
exmenes .
52

MATEMATICAS
METODOLOGA:
Como un trabajo de preparacin an ms
profundo, se organizarn talleres grupales a
fin de que los estudiantes busquen soluciones
en conjunto, a problemas aplicados.

53

MATEMATICAS
EVALUACION:

La asignatura se aprueba con el 80% de

asistencia a clases.
Se realizarn talleres individuales y
grupales, diariamente y una prueba
individual.
Se tomar una evaluacin el ltimo da
del curso.
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CONOCIMIENTOS a APREHENDER
LOGICA y CONJUNTOS.?
NUMEROS REALES.?
OPERACIONES CON NUMEROS REALES?
EXPRESIONES ALGEBRAICAS?
QUE ES UNA ECUACION.?

PROBLEMAS DE ECUACIONES?.
GEOMETRIA PLANA?
GEOMETRIA ANALITICA?
TRIGONOMETRIA?

PAUSA

56