ASIGNATURA TECNOLGICA

La Educacin en Tecnologa posibilita la formacin de competencias para

afrontar la vida
J. Gilbert

QU ES UN PARADIGMA?
Insertar
vnculo a
Pps
Paradigma

SECRETARA DE EDUCACIN
PBLICA
Acuerdo 384

Por el que se establece el

nuevo plan y programas de
estudio para educacin
secundaria.
DIARIO OFICIAL, 2006

Cambios de fondo:
... La inclusin de tecnologa
como asignatura del currculo

QU ES LA TCNICA?

QU ES LA TECNOLOGA?

Tcnica
Conjunto de actividades que tienen como objetivo
la produccin de bienes o servicios.
TCNICA= ESPECIALIDAD

Tecnologa
Reflexin sobre los medios tcnicos, las acciones
y sus relaciones con el contexto.
Es una reflexin sobre la tcnica.
LA TECNOLOGA ES EL ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD

Tecnologa:
La
suma
de
conocimientos
y
capacidades que se utilizan en el
proceso de solucionar problemas
prcticos importantes para el ser
humano.

LA HISTORIA DEL PLAN DE ESTUDIOS

DE LA EDUCACIN TECNOLGICA
RACES

Capacidad
slo en
educacin
artesanal

Gnero
Hombres: Carpintera
Mujeres: Cocina,
Labores Hogar

Provisin ideada
para estudiantes
menos capacitados

BASADO EN:
Preparar a los
jvenes para
papeles sociales
que estaban
claramente
diferenciados
por el gnero.

Al pasar de los aos, se cuestionan los gneros.

Los hombres ocupan posiciones de poder en industrias
tecnolgicas
Las mujeres son los principales usuarios de los productos
tecnolgicos.
Los hombres se asocian a tecnologas (control, produccin,
exploracin)
LOS se
PROFESORES
TECNOLOGAS
AHORA:
Las mujeres
asocian a DE
tecnologas
(Sanidad, Alimentacin,
Textiles
y Hogar)

Deben practicarla
Estar preocupados por formacin personal
Calificados en la asignatura
Formacin permanente

RECURSOS FISICOS:
Para proporcionar la prctica de los conocimientos tecnolgicos, se
deben transformar los talleres, adecuar o adaptarse a los ya
existentes; ya que no existe techo financiero para construir otros en lo
referente a instalaciones.

FORMACIN DEL PROFESORADO

DEBE CONSIDERAR LAS SIGUIENTES
FACETAS:
Dotarles de un saber-hacer prctico, en los niveles y reas del
currculo que se vaya a desarrollar.
Ayudar a fomentar los saberes prctico para justificar y
analizar su prctica, la cual tiene que justificarse en funcin de
los valores y de las ideas que lo sustentan.
Ser capaces de analizar y cuestionarse las condiciones de las
prcticas institucionalmente establecidas, con las necesidades
de los alumnos y con una sociedad ms democrtica y justa.
El perfil de un profesor de tecnologa debe adquirir un conjunto
muy variado de capacidades complejas, que incluyen aspectos
prcticos relacionados con el saber hacer, habilidades pedaggicodidctico y una postura actitudinal crtica sobre los valores que
sustentan la educacin tecnolgica, es decir poseer una visin
interdisciplinar y sistmica de la tcnica y sus relaciones con
la ciencia, la sociedad y la naturaleza.

LINEAMIENTOS PARA EL DISEO DEL

PROGRAMA: TECNOLOGA
El enfoque pedaggico de esta asignatura
promueve una concepcin amplia de la
tecnologa, ello implica analizar:
Cmo el ser humano en sociedad, resuelve sus
necesidades y atiende sus intereses.
Qu tipo de saberes requiere y cmo los
utiliza.
Cules son los efectos del uso de esos saberes
en la sociedad, la cultura y la naturaleza.
Reconocer la relacin de la tecnologa con la
vida y el entorno de los adolescentes, a travs de
considerar distintos aspectos de la tcnica, la

EL ESTUDIO DE LA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

DEBER FAVORECER EN LOS ALUMNOS, COMPETENCIAS PARA :
Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfaccin
de necesidades, en los cuales el proceso tcnico ofrece diversas
alternativas.
Analizar y reflexionar en torno a los procesos tcnicos y sus
condiciones de vida, que les permitan una intervencin responsable
e informada.
Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y
materiales
diversos
con y
el desarrollo
fin de atender
necesidad
o resolverque
un
Trabajar en
el diseo
de una
proyectos
tecnolgicos
problema.el pensamiento reflexivo, as como la promocin de valores
permitan
y actitudes relacionados con la colaboracin, la convivencia, la
curiosidad, la iniciativa, la autonoma, el respeto, la equidad y la
responsabilidad.
Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando
mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras.
Mantener una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza, a
partir de la promocin de hbitos responsables de uso y creacin
de objetos, as como en la valoracin de los efectos sociales y
naturales de la tcnica.

LA SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS

EN TECNOLOGA, TOMA EN CUENTA LOS SIGUIENTES
COMPONENTES:
El estudio del hacer; la base para la enseanza de la
tecnologa es que los estudiantes aprenden sobre el hacer.
La
tecnologa
construccin.

como

proceso

en

permanente

Los productos tecnolgicos y su relacin con las

necesidades y los intereses de sus creadores, as como sus
aplicaciones e implicaciones.
Estructura y funcin de productos, procesos y sistemas.
Materiales,
instrumentos.

herramientas,

mquinas,

procesos

Procesos y comunicacin tcnica.

Sistemas tcnicos y tecnolgicos.
Desarrollo tcnico: innovacin y cambio.
Funcin social de los sistemas tcnicos.
Impacto social y ambiental del desarrollo tcnico.

ASPECTOS METODOLGICOS A CONSIDERAR:

Las experiencias y los conocimientos previos de
los alumnos, como punto de partida para el trabajo
en el aula.
La resolucin de problemas y el trabajo con
proyectos escolares o comunitarios que consideren
la promocin y el fortalecimiento de conocimientos,
habilidades y actitudes propuestos.
La generacin de experiencias que favorezcan
el ejercicio intelectual y prctico de los retos que
implica la creacin tcnica.
La diversificacin de estrategias didcticas en
diferentes contextos, que favorezcan la creatividad y
la imaginacin.
Las actividades contemplarn los procesos de
transformacin de situaciones u objetos, donde los
alumnos tengan una participacin creativa.

CAMPOS TECNOLGICOS
Agrupacin y articulacin de un conjunto de tcnicas con
un propsito comn.

Toman en cuenta:

Las necesidades y los intereses de los estudiantes.

Las posibilidades de la escuela para su aplicacin.
Las particularidades de cada modalidad (Generales
Tcnicas).
La relacin con el contexto donde se ubica su centro
Campos
Tecnolgicos:
escolar.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Tecnologas de la Construccin (TCONS).
Tecnologas relacionadas con la Salud, los Servicios y la
Recreacin (TSSREC).
Tecnologas de Manufactura (TMANU).
Tecnologas Agropecuarias y Pesqueras (TAPYP)
Tecnologas de los Alimentos (TALIM).

La organizacin en campos tecnolgicos, permite que el

alumno:
Relacione los contenidos con diversas actividades productivas.
Reconozca una mayor relacin con su vida cotidiana.

G
E
N
E
R
A
L

Campo
Tecnolgico

Con nfasis en

Equivalencia
Anterior

Tecnologas
Agropecuarias y
Pesqueras

Pecuaria

Agropecuaria Ganadera

Tecnologas de los
Alimentos

Preparacin y
Conservacin de
Alimentos

Productos Alimenticios
Cocina

Mquinas y Herramientas
Estructuras Metlicas
Mecnica Automotriz
Electrnica
Confeccin del Vestido e
Industria Textil

-Soldadura
--Corte y Confeccin,
Bordados y Tejidos,
Industria del Vestido
Carpintera

Tecnologas de la
Manufactura

Carpintera e Industria de
la Madera
Diseo Arquitectnico
Electricidad
Diseo de Interiores

Construccin, Dibujo
Tcnico
Electricidad,
Electrotecnia
Decoracin del Hogar

Tecnologas de la
Informacin
y la Comunicacin

Diseo Grfico
Informtica

Artes Grficas
Computacin

Tecnologas de la
Salud, los Servicios y

Ofimtica

Secretariado,
Taquimecanografa,

Tecnologas de la
Construccin

ENFOQUES DE LA TECNOLOGA
Enfoque

Definicin

Visin de la tecnologa

Cognitivo

Conocimientos
prcticos y tericos
que sustentan a la
tecnologa

Conocimiento prctico,
habilidades, conocimiento
cientfico
Artefactos artesanales e
industriales

Instrumental

Coleccin de
instrumentos o
artefactos que son
producto de la
tecnologa

Sistmico

Relaciona a la
tecnologa con los
objetivos
incorporados a los
sistemas tcnicos
(necesidades e
intereses)

Enfoque integrado de la
tecnologa. Causas y
consecuencias sociales de
la tecnologa.

LA INTRODUCCIN DE LA EDUCACIN TECNOLGICA

COMO ASIGNATURA Y EL ENFOQUE
Se fundamenta en tres argumentos:
Econmicos, Sociales y Educativos.
Que el alumno al trmino de su educacin bsica
est preparado para ingresar al mundo laboral y
poder obtener beneficios econmicos.
Que est preparado para la toma de decisiones y
que sea consciente de sus acciones relacionadas
con la tecnologa.
Que comprenda que, la tecnologa es el vehculo
para obtener fines educativos

PROYECTO COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA

LECTURA 34
EDUCATIVA

EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA

REFORMA, PLANEACION
Y UNIDADES DIDACTICAS
2da SESIN DE TALLER

REFORMA A
LA EDUCACIN SECUNDARIA
ASIGNATURA:
EDUCACIN TECNOLGICA

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS GENERALES

Grado
Nivel de
anlisis
Criterios

II

III

IV

Cognitivo

Socio-cultural

Naturaleza

TCNICO
INSTRUMENTAL
Reproduccin tcnica

SOCIOAMBIENTAL
SISTMICO
Diseo y cambio

TECNOLGICO
HOLSTICO
Innovacin

Tecnologa y tcnica

Medios tcnicos

Transformacin de
materiales y energa

Gestin

Representacin y
comunicacin
tcnica

Intervencin

Proyecto tcnico:
reproduccin

P
R
O
Y
E
C
T
O

Tecnologa y su
relacin con otras
reas del
conocimiento

Tecnologa,
informacin e
innovacin

Cambio tcnico y
cambio social

Campos
tecnolgicos y
diversidad
cultural

La tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza

P
R
O
Y
E
C
T
O

Innovacin
tcnica y gestin
sustentable

Tcnica y gestin

Evaluacin de
los sistemas
tecnolgicos

Proyecto tcnico
de diseo

Proyecto
tcnico:
innovacin

P
R
O
Y
E
C
T
O

TEORA Y PRCTICA
La teora permite al alumno:
o
o
o
o
o
o
o

Investigar
Revisar
Analizar
Observar
Comparar
Reflexionar
Concluir

Para comprender y construir su propio

aprendizaje.
La prctica debemos utilizarla como un medio
para llegar a esa comprensin y construccin de
El ese
alumno
ser . el eje central del proceso de
aprendizaje
Enseanza-Aprendizaje, por lo que el docente debe
reconocer y actuar en base a las necesidades e

INTERRELACIONES DEL ALUMNO

Emprende
proyectos
personales

Interacta
En distintos
contextos

Profundiza
su
aprendizaje

Decide
responsablemente
y con apego
a la ley

Manifiesta
sus
sentimientos

Propone
diversas
soluciones

Promueve la
salud
y el cuidado
ambiental
Favorece
estilo de vida
activo y
saludable

Asume la
Inter-culturalidad

PLANEACIN

Partiendo de los
conocimientos
previos

Incluye la
evaluacin de
cada actividad

A prever a
futuro

Propsitos

Instrumento
que nos ayuda

Un conjunto de
actividades

APRENDIZAJES
ESPERADOS

ASPECTOS NECESARIOS AL
PLANEAR

PROPSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
VALORES Y ACTITUDES A PROMOVER
HABILIDADES COGNITIVAS A
DESARROLLAR
METODOLOGA (ESTRATEGIAS)
FASES DE LA PLANEACIN
EVALUACIN
RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
TIEMPO

De la asignatura
Del bloque
Del tema

Propsito
s
Aprendizajes
Son aquellos que
Esperados

propone el bloque y se pretende que

logren nuestros alumnos al abordar los temas y desarrollar
lasEjemplo:
actividades.
Identifican a la tcnica como prctica social que forma parte
importante de su vida cotidiana. (BLOQUE I).

Competencias para la
Para el aprendizaje permanente: Aprender, asumir y dirigir el
vida

propio aprendizaje, movilizar saberes para comprender la realidad.

Para el manejo de la informacin: Bsqueda, evaluacin y
sistematizacin de informacin, reflexionar, analizar y utilizar la
informacin.
Para la convivencia: Relacin armnica con otros y con la
naturaleza desarrollando identidad personal.
Para el manejo de situaciones: Organizar y disear proyectos
de vida, administrar tiempos, tomar decisiones y asumir
consecuencias.
Para la vida en sociedad: Decidir y actuar frente a valores y
normas sociales y culturales, tomar en cuenta las implicaciones

Solidaridad

Equidad

Democraci Valores
a
Respeto
Justicia

Amor

Responsabilida
d
Actitudes Libertad

Identida
d

Toleranci
a

Habilidades cognitivas a desarrollar

HABILIDADES DE
1. DEFINIR PROBLEMAS
ENFOQUE
2. ESTABLECER METAS

HABILIDADES DE
1. IDENTIFICAR ATRIBUTOS
ANLISIS

2. IDENTIFICAR RELACIONES

HABILIDADES DE
1. RESUMIR
INTEGRACIN

2. REESTRUCTURAR

HABILIDADES PARA RECOPILAR

INFORMACIN
1. OBSERVAR
2. FORMULAR PREGUNTAS

HABILIDADES DE
MEMORIA
1. ALMACENAR
2. RECORDAR

HABILIDADES DE
CONSTRUCCIN
1. INFERIR
2. PREDECIR

HABILIDADES DE
1. COMPARAR
ORGANIZACIN
2. CLASIFICAR
3. ORDENAR
4. REPRESENTAR

METODOLOGA
Se propone utilizar la metodologia del constructivismo con un
enfoque humanista

El alumno obtiene
nuevos conocimientos
relacionndolos con
sus conocimientos
previos.

Los alumnos
trabajan en equipo
para lograr
mayores
aprendizajes.

El maestro no aclara las

dudas directamente,
hace nuevos
cuestionamientos para
que el alumno reflexione
y encuentre la respuesta

El maestro cede
su protagonismo
al alumno

Transfiere sus
conocimientos
tericos hacia
ambitos prcticos
en un contexto real

Considera al error
como fuente de
aprendizaje

FASES DE
LA
PLANEACI
N
Evaluacin

Apertur
a
Desarroll
o
Cierre

Clarificar propsitos de la clase.

Retroalimentar tema anterior.
Introducir al tema y generar el inters del
grupo.
Explorar conocimientos previos. Diagnstico.
Establecer criterios de trabajo
Desarrollar
estrategias
de
aprendizaje
significativo.
Desarrollar habilidades del pensamiento.
Promover participacin activa del grupo.
Promover aprendizaje y el trabajo en equipo.
Incorporar contenidos transversales.
Fomentar transferencia del conocimiento a
otros contextos.
Promover la elaboracin de conclusiones
sobre el contenido.
Impulsar
la
bsqueda
de
nuevos
conocimientos.

Es multidireccional, se valoran las actividades de toda la comunidad

escolar.
Es un proceso contnuo, constante y permanente que nos permite
tomar medidas pedaggicas oportunas.
Se hace bajo parmetros (rasgos que se evalan)
Se evalan los productos obtenidos en las sesiones, y los del
proyecto.
Sirve para detectar si las estrategias y recursos empleados fueron
los adecuados.

Recursos
Didcticos
Es todo aquello que le sirve al alumno para
aprender.

Relacin con otras

asignaturas
Asignaturas Acadmicas
Asignaturas Tecnolgicas

Fases

Tiemp
o

Apertura
Desarrollo
Cierre

Desarrollo de los
temas
Mdulos
Sesione
s

UNIDADES DIDCTICAS
Es una forma de planificar el proceso de
enseanza-aprendizaje
alrededor
de
un
elemento de contenido que se convierte en eje
integrador
del
proceso,
aportndole
consistencia y significatividad.
Esta forma de organizar conocimientos y
experiencias debe considerar la diversidad de
elementos que contextualizan el proceso
(nivel de desarrollo del alumno, medio
sociocultural y familiar, proyecto curricular,
recursos disponibles) para regular la prctica
de los contenidos

Componentes de la Unidad Didctica:

Seleccin del objetivo
Anlisis del contenido (seleccin y estructuracin
de conocimientos, habilidades y actitudes)
Diagnstico inicial (conocimientos previos, nivel
de desarrollo de las habilidades intelectuales)

Seleccin
de
estrategias
didcticas
(planteamientos metodolgicos, secuencia de
enseanza, actividades de enseanza, medios de
aprendizaje)
Seleccin de estrategias de evaluacin
( vencimiento del objetivo y desarrollo de la unidad)

DISEO DE UNA UNIDAD DIDCTICA

EN UN NFASIS ESPECFICO
1er GRADO

BLOQUE III
Energa

TEMA 3.2

nfasis:
Informtica Carpintera Ofimtica
Confeccin del Vestido e Industria Textil
Diseo Arquitectnico
Elaboracin y presentacin de unidades didcticas por nfasis.

ASIGNATURA
TECNOLGICA

Por su atencin

Profra. Mara E. Meraz

Borbn