19/01/15

Vice Ministerio de Gestin

1
Pedaggica

Estrategias para gestionar la

convivencia democrtica e
intercultural en las II.EE

QU PASA EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS?
CMO ES LA CONVIVENCIA?
CMO SON LOS CLIMAS
ESCOLARES?
QU LOS CARACTERIZA?
QU PROBLEMAS
ENCONTRAMOS?

Viceministerio de
Gestin Pedaggica

Direccin General de
Desarrollo de las
Instituciones Educativas

QU ES EL CLIMA ESCOLAR?
Es el conjunto de caractersticas
psicosociales de una IE, el que est
determinado por factores estructurales,
organizacionales,
personales
y
funcionales de la institucin
(CERE,
1993).
Lo que define el clima son las
percepciones
que
cada
actor
(estudiante, docente, director) tiene
acerca
de
las
relaciones
interpersonales que se establecen en
la IE y el contexto en el que estas
interacciones se dan (Cornejo y Redondo,
2001).
Estas
percepciones
estn
relacionadas con las expectativas y
necesidades de cada persona. Ello
hace que las relaciones interpersonales y
la convivencia sea algo compleja.

Algunas evidencias sobre la importancia del clima

escolar

Qu entendemos por convivencia

democrtica?

Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el

respeto mutuo y el
ejercicio de
derechos y
responsabilidades. Se construye en la vivencia cotidiana,
mediante el dilogo intercultural con participacin activa de
todos los integrantes de la comunidad educativa y con el
liderazgo del Director.
Contribuye a construir un entorno
seguro,
acogedor,
inclusivo,
colaborativo, de buen trato.
Previene y protege a los estudiantes
de violencia y maltrato, favorece la
accin orientadora para prevenir
riesgos psicosociales.
Brinda oportunidades para ejercicio de
derechos
y
responsabilidades
(ciudadana).
Fortalece la escuela en su conjunto,
hacindola
capaz
de
enfrentar

DIMENSIONES DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

Adaptado de http://www.schoolclimate.org

El aporte intercultural a la convivencia

democrtica
() la democracia, como forma de vida, implica
asumir
la
interculturalidad
como
una
oportunidad para establecer un dilogo de
reconocimiento mutuo, el enriquecimiento de
saberes y experiencias, y el establecimiento de
alianzas y acuerdos que reconozcan y respeten a
las personas, sus saberes, sus sentidos y
prcticas(). En definitiva, se plantea la
superacin de la mera coexistencia por la
valoracin positiva de la diversidad sociocultural.
MINEDU( 2013)

Aspectos de la convivencia democrtica

e
intercultural

Foto MINEDU

MINEDU (2013)

Competencia Directiva
Dominio 1: Gestin de las condiciones para la
mejora de los aprendizajes
Competencia 2: MBDD
(Marco de buen desempeo
del directivo)

Promueve y sostiene la participacin democrtica de

los diversos actores de la institucin educativa y la
comunidad a favor de los aprendizaje, as como un
clima escolar basado en el respeto, el estmulo, la
colaboracin mutua y el reconocimiento de la
diversidad
MINEDU.(2013)

IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN EL

CLIMA Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL EN LA IE

El clima laboral en las instituciones

educativas se ve favorecido por la
existencia de un liderazgo del director
centrado en la tarea, pero a la vez
comprensivo y emptico, interesado
en el bienestar de los miembros de la
comunidad educativa y abierto a
apoyarlos.
Tomado de Valoras UC. 2008. Clima Social Escolar

QU SITUACIONES
QUEREMOS QUE SE DEN
EN NUESTRAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS?

Viceministerio de
Gestin Pedaggica

Direccin General de
Desarrollo de las
Instituciones Educativas

CLIMAS POSITIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES, ELLO IMPLICA
Relaciones interpersonales basadas en el buen
trato, la comunicacin transparente, el respeto a los
derechos y responsabilidades, favoreciendo as el
establecimiento de vnculos afectivos.
Atencin a las necesidades socio emocionales
de los estudiantes.
Fortalecimiento del trabajo colaborativo y la
participacin, desarrollando el sentido
de
pertenencia e identificacin con la IE.
Normas
consensuadas
que
regulen
las
interacciones entre los diversos actores y faciliten
la gestin pacfica y democrtica de los
conflictos.
Satisfaccin personal de los docentes.
Promover
altas
expectativas
aprendizaje de los estudiantes.

frente

al

La Escuela como centro de Convivencia

democrtica e Intercultural
La escuela, como un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de
derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la
construccin de un sentido de pertenencia a una
comunidad donde es posible deliberar con juicio crtico
sobre lo pblico, y donde las relaciones de convivencia
parten del genuino reconocimiento de los otros como
legtimos otros, para hacer de la interaccin con los
dems una oportunidad para el dilogo, la aceptacin de
las diferencias, la construccin de consensos y la
aceptacin de disensos.
MINEDU( 2013)

Desempeos y Estrategias Directivas

(I)

MBDDir-D3 Directivos que promueven espacios y mecanismos

de participacin y organizacin de la comunidad educativa en
la toma de decisiones y desarrollo de acciones previstas para
el cumplimiento de las metas de aprendizaje.
Estrategias y formas de gestin del directivo:
Conduce la escuela de manera colaborativa.
Ejerce liderazgo pedaggico.
Promueve mecanismos de participacin y organizacin de la
comunidad educativa , y reconoce sus funciones y
responsabilidades.
Genera condiciones para el logro de los resultados establecidos.
Motiva al colectivo escolar en el establecimiento de metas para la
mejora de la escuela.

MINEDU s/f

Desempeos y Estrategias Directivas ( II )

MBDDir-D4 Directivos que generan un clima escolar basado
en el respeto a la diversidad, colaboracin y comunicacin
permanente, afrontando y resolviendo las barreras
existentes.

Estrategias o formas de gestin del directivo:

Establece relaciones interpersonales positivas.

Demuestra y propicia el buen trato en sus relaciones
interpersonales.
Toma en cuenta las necesidades e individualidades de las
personas en atencin a la diversidad.
Evita cualquier tipo de discriminacin.
Fomenten un clima laboral favorable al dilogo.
MINEDU s/f

Fortalecimiento de los Espacios Participacin

Escolar

Desempeos y Estrategias Directivas (III )

MBDDir-D5 Directivos que manejan estrategias de
prevencin y resolucin pacfica de conflictos mediante el
dilogo, el consenso y la negociacin.

Estrategias o formas de gestin del directivo:

Identifica y analiza situaciones conflictivas, y plantea
alternativas
de solucin pacfica (consenso y negociacin)
Asume una actitud asertiva y emptica en el manejo de
situaciones conflictivas.
Fomenta la gestin del conflicto como oportunidad de
aprendizaje en la
comunidad educativa.
MINEDU s/f

Enfoque restaurativo para el manejo

del conflicto

Apoyo, estmulo,
enseanza de valores

Fuente: International
Institute for
Restorative
Practices

Desempeos y Estrategias Directivas

( IV )
MBDDir-D6 Directivos que promueven la participacin
organizada de las familias y otras instancias de la
comunidad para el logro de las metas de aprendizaje, sobre
la base del reconocimiento de su capital cultural.
Estrategias o formas de gestin del directivo:
Conoce la realidad de las familias de sus estudiantes
Establece relaciones democrticas con madres y padres de familia
Revalora a la familia como agentes educadores de sus hijas e hijos y
en la gestin de la escuela.
Fomenta la participacin organizada de las familias y la comunidad,
los comits de aula, APAFA, CONEI u otros espacios.
Reconoce y valora el contexto sociocultural en el que se ubica la
escuela, y su importancia en el proceso formativo de sus
estudiantes.
Reconoce potenciales aliados en el contexto local para el desarrollo
de la escuela y el logro de aprendizajes.

MINEDU s/f

Para el fortalecimiento de capacidades

profesionales de los docentes (I)

El Equipo Directivo de la IE promueve en sus docentes:

Oportunidades de capacitacin/especializacin segn
nivel.
Oportunidades para su desarrollo y crecimiento
personal.
Oportunidades para desarrollar iniciativas y propuestas.
Un clima institucional de confianza y relaciones
positivas que permitan y promuevan su desarrollo.
La participacin en redes educativas institucionales y en
los centros de recursos.
La participacin en grupos de inter aprendizaje por
grados que permita socializar las experiencias
pedaggicas de aula.
El Equipo Directivo desarrolla acciones de monitoreo y
asesoramiento a sus docentes para promover mejoras
en
MINEDU (2013)
su labor pedaggica.

Directivos que manejan herramientas

concretas para favorecer la convivencia
democrtica (I)
Promueven la elaboracin,
implementacin y
seguimiento de Plan de
Convivencia de forma
participativa y con
contenidos concretos.
Aseguran el reporte de los
casos de violencia escolar
en el SISEVE.

MINEDU (2013)

LOS SOMBREROS DE LA
EVALUACIN

Amarillo: lo que le gust

LOS SOMBREROS DE LA
EVALUACIN

Negro: crtica

LOS SOMBREROS DE LA
EVALUACIN

Lo que propone para

mejorar
Pensamiento creativo

BIBLIOGRAFA
Ames, Patricia y Rojas Vannesa. ( 2012).Podemos Aprender Mejor : La educacin Vista
por los nios. Lima: Grfica Tarea.
Casado Lluis y Prat Tino. (2010). Resolucin de conflictos: Vas y herramientas para
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grfica Navarrete.
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Intercultural bilinge de calidad. Lima: Cecosami.
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http://www.oei.es/metas2021/APRENDYDESARRPROFESIONAL.pdf