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OBJETIVOS E METAS
TEMAS DE HABILIDADES
10
COMPONENTES PERCEPTIVO-MOTORES
11
CRESCIMENTO AFETIVO
12
SOCIALIZAO POSITIVA
13
14
15
16
ATIVIDADE
Fundamentos da
Aprendizagem
Coletiva
Aprofundamentos da
Aprendizagem Coletiva
Fundamentos da
Aprendizagem
Individualizada
CONTEDO
Jogos com Fundamentos da Defesa
Jogos com Fundamentos do Ataque
Fundamentos de Coreografias
Jogos com Sistemas de Defesa
Jogos com Sistemas de Ataque
Aprofundamento de Coreografias
Exerccios de Fundamentos do Esporte
Exerccios de Fundamentos da Dana
Exerccios de Fundamentos da Luta
Exerccios de Fundamentos da Ginstica
Exerccios de Aprofundamentos do
Esporte
Aprofundamentos da
Exerccios de Aprofundamentos da Dana
Aprendizagem
Exerccios de Aprofundamentos da Luta
Individualizada
Exerccios de Aprofundamentos da
Quadro Atividade/Contedo da 6 9 ano
Ginstica
conjunto
organizao
est
relacionada
com
os
defensivas
de
ataques,
considerando-se
as
conjunto
organizao
est
relacionada
com
os
defensivas
de
ataques,
considerando-se
as
conjunto
organizao
est
relacionada
com
os
Fundamentos
de
Coreografias:
nessas
de
dana
ou
ginstica
em
conjunto.
As
2.
Atividades
de
Aprofundamentos
da
Aprendizagem Coletiva
Nessas atividades o foco da aprendizagem so os
sistemas tticos de defesa e ataque, nas modalidades de
esporte coletivo. Na dana e na ginstica em conjunto
enfatiza-se a elaborao de coreografias mais organizadas,
com a utilizao simultnea de diferentes formaes.
2.1 - Jogos com Sistemas de Defesa: Esses jogos so
orientados para a aprendizagem de sistemas tticos de
defesa;
2.
Atividades
de
Aprofundamentos
da
Aprendizagem Coletiva
Nessas atividades o foco da aprendizagem so os
sistemas tticos de defesa e ataque, nas modalidades de
esporte coletivo. Na dana e na ginstica em conjunto
enfatiza-se a elaborao de coreografias mais organizadas,
com a utilizao simultnea de diferentes formaes.
2.2 - Jogos com Sistemas de Ataque: Assim como os
anteriores, esses jogos tambm so orientados para a
aprendizagem de sistemas tticos. S que agora a nfase
est nos ataque;
2.3
Aprofundamento
de
Coreografias:
ATIVIDADE
Fundamentos da
Aprendizagem
Coletiva
Aprofundamentos da
Aprendizagem Coletiva
Fundamentos da
Aprendizagem
Individualizada
CONTEDO
Jogos com Fundamentos da Defesa
Jogos com Fundamentos do Ataque
Fundamentos de Coreografias
Jogos com Sistemas de Defesa
Jogos com Sistemas de Ataque
Aprofundamento de Coreografias
Exerccios de Fundamentos do Esporte
Exerccios de Fundamentos da Dana
Exerccios de Fundamentos da Luta
Exerccios de Fundamentos da Ginstica
Exerccios de Aprofundamentos do
Esporte
Aprofundamentos da
Exerccios de Aprofundamentos da Dana
Aprendizagem
Exerccios de Aprofundamentos da Luta
Individualizada
Exerccios de Aprofundamentos da
Quadro Atividade/Contedo da 6 9 ano
Ginstica
Atividades
de
Aprofundamentos
da
Aprendizagem Individualizada
Nessas atividades o foco da aprendizagem so as tcnicas
de movimento que permitem a execuo de uma habilidade
mais complexa. Assim como as anteriores, essas habilidades
so componentes das modalidades de esporte, coletivo e
individual, da dana, da luta e da ginstica.
4.1 - Exerccios de Aprofundamentos do Esporte:
So exerccios que visam aprimorar a tcnica dos passes, dos
dribles, dos chutes, dos arremessos, das rebatidas, etc.
4.2 - Exerccios de Aprofundamentos da Dana:
Esto
relacionados
com
tcnica
as
formas
mais
Atividades
de
Aprofundamentos
da
Aprendizagem Individualizada
Nessas atividades o foco da aprendizagem so as tcnicas
de movimento que permitem a execuo de uma habilidade
mais complexa. Assim como as anteriores, essas habilidades
so componentes das modalidades de esporte, coletivo e
individual, da dana, da luta e da ginstica.
4.3 - Exerccios de Aprofundamentos da Luta: Dizem
respeito s tcnicas e as formas mais complexas dos golpes
de ataque e defesas utilizados nas modalidades de luta;
4.4 - Exerccios de Aprofundamentos da Ginstica:
Esses
exerccios
combinam
elementos
da
ginstica,
Bola ao centro
Descrio: O jogo composto por duas equipes divididas
igualmente e separados por um espao pr-determinado,
onde cada escolar receber um nmero e igualmente ser
organizada na outra equipe, que ficar disposta em filas
(fileira) uma de frente para a outra e com um bolo no
centro. O professor d o comando dizendo um nmero e as
duas escolares detentoras do nmero anunciado devero ir
buscar a bola e trazer imediatamente para a sua equipe.
Tendo a posse da bola, este no poder ser tocado pelo
adversrio que no conseguir pegar a bola. E o ponto ser
dado equipe que conseguir trazer a bola para trs da linha
Conceitos
Motores
(Habilidades
Motoras)
Relaes
Interpessoais
Equilbrio
curvar-se
alongar-se
balanar
virar
esquivar-se
equilibrar-se
cair
parar
Locomoo
andar
correr
Manipulativas
pegar
reciprocidade
afetividade
Conscincia de esforo
tempo
(rpido/devagar/mdio/apressado)
fluxo (livre)
fora (leve)
Aprendizage
m Cognitiva
Estruturao espacial
nvel (baixo)
direes (todas)
extenses (formas corporais/
espaos
corporais / extenses
corporais)
Conscincia de relacionamentos
objetos (fora / embaixo entre / em
frente / seguir).
31
32
33
34
AVALIAO
ALTERNATIVA
35
RECORDATRIOS
DE ATIVIDADES
FSICAS
36
37
38
39
AVALIAO DO JOGO
40
AES DO CORPO
Suportar o peso
corporal
Conduz a ao
Aplica e recebe peso ou
fora
Locomoo
Estabilidade
1.
a)
b)
c)
d)
e)
BSICA UM ELEMENTO
Caminhar
Correr
Pular
Saltar
Elevar-se
2. COMBINAES
a) Galopar
b) Deslizar
c) Saltar obstculos
d) Escalar
CONSCINCIA
CORPORAL
O que o corpo
pode fazer
FORMAS DO CORPO
Estendido
Amplo
Arredondado/Curvado
Torcido
Inclinado
Simtrico/Assimtrico
Manipulao
1. PROPULSIVA
a)Arremessar
b)Chutar
c)Impelir
d)Atingir
e)Rebater
f)Quicar
g)rolar
2. ABSORTIVA
a) Apanhar
b) Driblar
1.
a)
b)
c)
d)
e)
AXIAL
inclinar-se
Alongar-se
Girar
Virar
balanar
2. POSTURAS ESTTICAS
E DINMICAS
a)Apoios invertidos
b)Rolamento corporal
c)Iniciar
d)Parar
e)Esquivar-se
f)Equilibrar-se
Esforo
AES DO CORPO
Suportar o peso
corporal
Conduz a ao
Aplica e recebe peso ou
fora
CONSCINCIA
CORPORAL
O que o corpo
pode fazer
FORMAS DO CORPO
Estendido
Amplo
Arredondado/Curvado
Torcido
Inclinado
Simtrico/Assimtrico
ATIVIDADES DO CORPO
Locomotoras
Caminhar
Galopar
Saltar
Saltitar
Pular
Escorregar
Rolar
De Equilbrio
Esquivar
Curvar
Alongar
Girar
Torcer
Gesticular
Pendurar
Equilibrar
Manipulativas
Arremessar
Receber
Chutar
Bater
Rebater
Espao
DIREES
Para frente e Para
trs
Direita e Esquerda
Para cima e Para
baixo
Dentro de ou fora de
diagonalmente
TRAJETRIA
Curva
Reta
Diagonal
Ziguezague
ESTRUTURAO
ESPACIAL
Onde o corpo
pode
movimentar-se?
Espao Pessoal e
Espao Geral
PLANOS
Sagital
Frontal
Vertical
Horizontal
NVEIS
Alto
Mdio
Baixo
EXTENSES
Grande
Pequena
Extenso longnqua
do corpo
Extenso muito
prxima do corpo
AVALIAO DO ESCOLAR
Estruturao Espacial:
Direo:
Trajetria:
Nveis:
Extenses:
Planos:
45
Relao
MOVIMENTAR-SE COM
OUTROS
Acima/Abaixo
Lado a lado
Afastado/Prximo
Atrs/Na frente
Encontrar/Afastar
Perto/Longe
Prximo de/longe de
Seguir
Imitar
Combinar
S/Sincronizado
CONSCINCIA DE RELAO
Com o que ou com quem o corpo pode se movimentar com ou
sem material?
MOVIMENTAR-SE
COM EQUIPAMENTO
Acima/Abaixo
Dentro/Fora
Lado a lado
Atrs/Na frente
AVALIAO DO ESCOLAR
Conscincia de Relao:
Movimentar-se com os outros:
Acima/Abaixo
Lado a lado
Afastado/Prximo
Atrs/Na frente
Encontrar/Afastar
Perto/Longe
Prximo de/longe de
Seguir
Imitar
Combinar
S/Sincronizado
47
AVALIAO DO ESCOLAR
Conscincia de Relao:
Movimentar-se com materiais:
Acima/Abaixo:
Dentro/Fora:
Lado a lado:
Atrs/Na frente:
48
AVALIAO DO ESCOLAR
Responsabilidade social e pessoal:
1. O nvel 0 (zero) refere-se a irresponsabilidade de
atitudes e comportamentos, no espaos de jogo a
criana xinga os outros colegas, no contexto familiar,
ela culpa os irmos ou irms pelos problemas
apresentados.
2. O nvel 1 (um) refere-se ao autocontrole, no espao de
jogo a criana fica parada e observa os outros colegas
jogarem/brincarem; no fica nervosa ou xinga os
colegas se retiram sua bola. No contexto familiar,
evita bater no irmo mesmo quando muito bravo com
49
AVALIAO DO ESCOLAR
Responsabilidade social e pessoal:
3. O nvel 2 (dois), refere-se ao envolvimento, no espao
de jogo a criana brinca com as outras, brinca com jogos
novos e no contexto familiar ajuda a lavar a loua das
refeies.
4. O nvel 3 (trs), refere-se ao auto-responsabilidade, no
espao de jogo a criana devolve os materiais quando
termina o intervalo, e no contexto familiar, limpa a sala e
realiza suas tarefas sem pedirem.
50
AVALIAO DO ESCOLAR
Responsabilidade social e pessoal:
5. O nvel 4 (quatro), refere se ao cuidado. Durante as
atividades espontneas a criana convida as outras (no
somente os amigos) a participar dos jogos e no contexto
familiar, auxilia nos cuidados de um animal de estimao
ou de uma criana mais nova.
51
AVALIAO DO ESCOLAR
Responsabilidade social e pessoal:
O nvel 0 (zero) refere-se a irresponsabilidade de
atitudes
O nvel 1 (um) refere-se ao autocontrole,
O nvel 2 (dois), refere-se ao envolvimento, no
espao de jogo a criana brinca com as outras,
O nvel 3 (trs), refere-se ao auto-responsabilidade,
O nvel 4 (quatro), refere se ao cuidado.
52
ESTILOS DE ENSINO
Reproduo
ou diretos
De
comando
De Prtica
Recproco
Reproduo de
conhecimentos
prvios dos
estudantes
Combinao dos
estilos de
reproduo e de
produo
De autoverificao
De incluso
Produo ou
indiretos
De
descoberta
Guiada
Professores eficazes
utilizam seletivamente
os elementos dos estilos
a partir:
Do nvel de
desenvolvimento
Das metas das aulas
Da complexidade da
tarefa
De
descoberta:
Divergente
convergente
Produo de novos
conhecimentos
pelos estudantes
Mtodo de explorao
do movimiento
Mtodo de descubrimento
guiado
Mtodo de tarefa
Combinao
direta
de experiencias
Mtodo do comando
55
Fatores do Aprendiz
Habilidade de lidar com a Complexidade da Tarefa
Fase/Estgio de Desenvolvimento Motor
Nvel de Aprendizagem da Habilidade de
Movimento
Compreenso da Tarefa
Habilidade Comportamental de Comprometimento
56
Fatores Ambientais
Infraestrutura
Equipamentos
Tempo
Segurana
Tamanho da Turma
57
58
O PROCESSO DE AVALIAO
1. Relao entre os objetivos e os
contedos e a avaliao propostos
O PROCESSO DE AVALIAO
5. Realizao de feedback aos escolares
com rapidez para que possam
focalizarem em seus pontos fortes
6. Realizao de feedback aos escolares
com rapidez para que possam
focalizarem e trabalharem para diminuir
seus pontos fracos.
7. Demonstra aos escolares seu
interesse para ouvi-los
O PROCESSO DE AVALIAO
8. Conhecer sobre seus alunos como
indivduos e para descobrir em que eles
esto envolvidos fora da escola, assim
como durante o dia de aula.
9. Recusa de maneira firme a deixar
que predisposies, preconceitos ou
preferncias pessoais interfiram na
avaliao de seus escolares
O PROCESSO DE AVALIAO
10. Recusa de maneira firme a deixar que
predisposies, preconceitos ou
preferncias pessoais interfiram na
avaliao de seus escolares