Las posibilidades de una

EIB en contextos de
incertidumbre

Preocupaciones
actuales 1

La modernidad como nica opcin, la

globalizacin de la economa de mercado y
la tecnologizacin: hacia un desarrollismo
peligroso
El calentamiento global y el cambio
climtico, la prdida de biodiversidad, el
uso de transgenes, la desertificacin de
suelos, la contaminacin de fuentes de
agua, la emisin de gases txicos, la
prdida de cobertura vegetal, el crecimiento
geomtrico de la basura, etc.

Preocupaciones
actuales 2
Las nuevas enfermedades relacionadas con
la mala calidad ambiental, la pobreza, la
aplicacin
de
tecnologas
sin
responsabilidad social.
Las nuevas formas de intolerancia, la
discriminacin social, racial y cultural, la
violencia institucionalizada, la exclusin de
grandes segmentos sociales, la prdida de
la diversidad cultural.

La importancia del saber local como aporte al Vivir

bien/calidad de vida...
La promocin de la biodiversidad y agrobiodiversidad como
posibilidad actual heredada.
La ampliacin y la conservacin de fuentes de agua en
tiempos de cambio climtico.
La promocin de la seguridad, soberana o suficiencia
alimentaria desde los productos locales y los intercambios
complementarios para mantener la salud local.
La promocin de la gobernabilidad, el buen gobierno local y
la formacin de autoridades sobre la base de pautas
locales heredadas.
La promocin de la seguridad frente a riesgos de desastres
en tiempos de cambio climtico.
La promocin de habilidades laborales, fuentes de trabajo e
intercambio econmico (comercio justo) en un marco
intercultural ms all del dinero real.

Saberes de la comunidad y currculo de RED

Marcos
organizacin
saberes

de
de

Equipos / dimensin cualitativa

Calendario comunal

Equipo 1: Referente temporal/espacial (Pacha) de las

actividades locales en el ciclo anual local

Saberes estratgicos /
actividades
socio
productivas

Equipo 2: Saber o saberes priorizados de suma

importancia para la regeneracin de la vida en el seno
familiar/comunal. Estos deben ser recopilados en su
integridad en el marco del ciclo anual (enseantes,
tiempo/espacio, tecnologas, secretos, seas, etc.)
Equipo 3: Valorar el nexo personal del ejemplo en la
relacin
maestro-aprendiz
en
un
marco
de
inconsciencia/conciencia, intuicin, tacto y sensacin
(techn) (Basado en Stephen 2000:166)

Oficios locales

Diagnostico
sociolingstico

Todos los Equipos: para prever acciones de

planificacin, revitalizacin y uso pedaggico de las
lenguas en el aula y la comunidad / RED.

Otras fuentes...
Caracterizacin de la realidad
comunitaria/RED para identificar
problemas / potencialidades
Necesidades e intereses de
aprendizaje intercultural de las
nias y nios y adolescentes
Demandas y expectativas
interculturales de las madres y
padres de familia

Reflexin epistmica sobre

la naturaleza de los
aprendizajes

El aprendizaje en los pueblos originarios:

mas all de la cognicin
a) La recreacin (creativa) / no
reproductiva
b) Ver lo que hacen / aprender
mirando
c)
La mano y el corazn saben
d) El aprender en/de los sueos
e) Las narraciones
f) La naturaleza y las deidades
ensean

La Capacidad y el saber local

Capacidad
Proceso mental,
proceso cognitivo
nico
Ocurre en la mente
de un individuo
La razn y la
verdad (nica) son
los parmetros de
su validez

El saber local originario

Proceso social ms que
humano (naturaleza,
sueos, etc.)
Se actualiza, se
anima, vive en la
interaccin (vivencia)
En muchos casos est
encarnado: mano,
corazn, palabra, etc.
Sucede entre la
conciencia y la
inconsciencia
Es contextual y
circunstancial

Alternativas de trabajo para la construccin

de currculos interculturales

Desde pequeos saberes locales

Desde pequeas vivencias locales
Desde saberes y vivencias locales
por micro eje
Desde saberes y vivencias locales
por macro eje

Incorporacin
libre de
saberes

Incorporacin
libre de
vivencias

Articulacin de
saberes y
vivencias por
micro eje

Articulacin de
saberes y
vivencias por
macro eje