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PARMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS
CARACTERIZAO DA REA
DE ARTE (REA
CURRICULAR)
A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento
artstico e da percepo esttica, que caracterizam um modo prprio
de ordenar e dar sentido experincia humana: o aluno desenvolve
sua sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar formas
artsticas quanto na sua ao de apreciar e conhecer as formas
produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes
culturas.
O conhecimento da arte de outras culturas, permite compreender a
relatividade dos valores que esto enraizados nos seus modos de
pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para a valorizao
do que lhe prprio e favorecer abertura riqueza e diversidade da
imaginao humana
ENSINO DA ARTE
Uma funo importante que o ensino da arte tem a cumprir diz
respeito dimenso social das manifestaes artsticas.
A arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e
articular significados e valores que governam os diferentes
tipos de relaes entre os indivduos na sociedade. A arte
solicita a viso, a escuta e os demais sentidos como
portas de entrada para uma compreenso mais
significativa das questes sociais.
Essa forma de comunicao rpida e eficaz, pois atinge
o interlocutor por meio de uma sntese ausente na explicao
dos fatos.
NAVIO DE EMIGRANTES
1939-1941
LASAR SEGALL
OS RETIRANTES CANDIDO
PORTINARI - 1944
CONHECIMENTO DA ARTE
O ser humano que no conhece arte
tem uma experincia de aprendizagem
limitada, escapa-lhe a dimenso do
sonho, da fora comunicativa dos
objetos sua volta, da sonoridade
instigante da poesia, das criaes
musicais, das cores e formas, dos
gestos e luzes que buscam o sentido
da vida
ARTE E EDUCAO
Desde o incio da histria da humanidade a
arte
sempre
esteve
presente
em
praticamente todas as formaes culturais.
O homem que desenhou um biso numa
caverna pr-histrica teve que aprender teve
que aprender, de algum modo, seu ofcio. E
da mesma maneira ensinou para algum o
que aprendeu. Assim, o ensino e a
aprendizagem da arte fazem parte, de
acordo com normas e valores estabelecidos
A ARTE E A EDUCAO
HISTRICO DO ENSINO DA
ARTE NO BRASIL E
PERSPECTIVAS
- Primeira metade do sc. XX as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais,
Msica e Canto Orfenico faziam dos programas das escolas primrias e
secundrias, concentrando o conhecimento na transmisso de padres e
modelos ds culturas predominantes.
- Valorizavam-se principalmente as habilidades manuais, os dons artsticos, os
hbitos de organizao e preciso, mostrando uma viso utilitarista da arte.
Os professores trabalhavam com exerccios e modelos convencionais
selecionados por eles em manuais e livros didticos reproduo de modelos.
A disciplina Desenho (Desenho Geomtrico, Desenho Natural e Desenho
Pedaggico) era considerada mais pelo seu aspecto funcional do que uma
experincia em arte visavam uma aplicao imediata e a qualificao para o
trabalho.
HISTRICO DO ENSINO DA
ARTE NO BRASIL E
PERSPECTIVAS
As atividades de teatro e dana somente eram reconhecidas quando faziam
parte das festividades escolares (Natal, Pscoa, Independncia ou festas de
final de perodo letivo). Teatro nica finalidade representao (decoravam
os textos e os movimentos cnicos eram marcados com rigor)
Msica Canto orfenico projeto preparado pelo compositor Heitor VillaLobos, na dcada de 30 - ) pretendia levar a linguagem musical de maneira
consistente e sistemtica a todo pas difundia ideias de coletividade e
civismo, princpios condizentes com o momento poltico de ento.
Um povo que sabe cantar, est a um passo da felicidade; preciso
ensinar o mundo inteiro a cantar. (Villa-Lobos)
Depois de trinta anos de atividades em todo Brasil, o Canto Orfenico foi
substitudo pela Educao Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional n. 4.024/61.
HISTRICO DO ENSINO DA
ARTE NO BRASIL E
PERSPECTIVAS
OS OPERRIOS
TARSILA DO AMARAL
ABAPORU TARSILA DO
AMARAL