COLEGIO DE PROFESORES DEL PERU REGION ICA

CURSO DE CAPACITACION Y ACTUALIZACIN DIRECTIVOS

EVALUACION
DIRECTIVOS

MANEJO DE CASOS
21/07/2014

ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE

PROBLEMAS.

PROPSIT
O DEL
TALLER

Conocer
las
partes
medulares de la evaluacin
de directivos
Ejercitar la prueba de Manejo
de Casos

Fortalecernos en la prueba
de comprensin de textos
Funcionales

SISTEMA
CURRICULAR
MARCO CURRICULAR .
Aprendizajes fundamentales
que todos los estudiantes
tienen derecho a aprender.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
(MAPAS DE
PROGRESO):Descripcin
precisa de cmo progresan las
expectativas de aprendizaje,
alRUTAS
trmino
delAPRENDIZAJE:
cada ciclo.
DEL
Herramientas pedaggicas
de apoyo a la labor docente
en el logro de los
aprendizajes .

Currculos
regionales
Currculos
regionales
Currculos
regionales

I. FASCICULO DE MATEMATICA

EL ENFOQUE CENTRADO EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

FASCICULO DE MATEMATICA
EL ENFOQUE CENTRADO EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Este
enfoque
consiste
en
promover formas de enseanzaaprendizaje que den respuesta a
situaciones
problemticas
cercanas a la vida real. Para eso
recurre a tareas y actividades
matemticas
de
progresiva
dificultad
Este enfoque pone nfasis en
un saber actuar pertinente ante
una situacin problemtica,
presentada en un contexto
particular preciso.

El enfoque de matemtica centrado en la resolucin

de problemas
El enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque problmico como
marco pedaggico para el desarrollo de las competencias y capacidades
matemticas, se propone por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central de la
matemtica,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad
matemtica con la realidad cotidiana.

El cambio fundamental, es pasar de un aprendizaje,

en la mayora de los casos memorstico de
conocimientos matemticos (como supuestos
prerrequisitos para aprender a resolver problemas), a
un aprendizaje enfocado en la construccin de
conocimientos matemticos a partir de la resolucin
de situaciones problemticas.

Cules son las caractersticas del enfoque de

matemtica centrado en la resolucin de problemas?

Toda situacin de aprendizaje que

parte de una situacin problemtica
desarrolla competencias y
capacidades matemticas. Debemos
generar espacios de aprendizaje y
reflexin que propicien capacidades
matemticas.
. Debemos plantear a nuestros
estudiantes situaciones
problemticas en un contexto
socio cultural concreto que
refleje la realidad pluricultural
del pas.

La resolucin de
problemas sirve de
contexto para
desarrollar
capacidades
matemticas.

La resolucin de
problemas debe
impregnar
ntegramente el
currculo de
matemtica.

La
se

Las situaciones
problemticas deben
plantearse en
contextos de la vida
real o en contextos
cientficos

CARACTERS
TICAS DEL
ENFOQUE
CENTRADO
EN LA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMASLos problemas

matemtica
ensea y se
aprende
resolviendo
problemas.

deben
responder a los
intereses y
necesidades de
los estudiantes.

LA COMPETENCIA MATEMTICA Y LAS CAPACIDADES

Situacin del contexto

En la I.E N 1022 se observa que los estudiantes
tienen
problemas
de
desnutricin
porque
consumen muy pocos alimentos nutritivos como
frutas y verduras. Esto se agrava an ms, cuando
los padres de familia por el facilismo les dan
propinas a sus hijos, quienes sin opciones para
elegir, compran y consumen alimentos no
saludables que se expende en el kiosco escolar.
Causando de esta manera daos a la salud tanto
de estudiantes, docentes y pblico en general.

Proyecto de Aprendizaje
Consumiendo alimentos
nutritivos cuidemos nuestra
salud

Situaciones de aprendizaje
Investigamos y analizamos el valor nutritivo de los
alimentos.
Investigamos sobre las consecuencias del consumo
excesivo de alimentos chatarra para nuestra salud.
Preparamos loncheras nutritivas (Ensalada de frutas)
Realizamos una campaa para promover el consumo de
loncheras nutritivas.
Y otras..

Situacin Problemtica
Los estudiantes de las cuatro secciones
de quinto grado de primaria, con la
finalidad de evitar el consumo de comida
chatarra (snack y gaseosas) acuerdan
preparar pan con palta, pan con pollo y
tres clases de refrescos a base de fruta
fresca para compartir en el pasacalle
organizado por la celebracin del
aniversario de la Institucin Educativa.

El saln del 5to A tiene S/. 128 para la preparacin

de los sndwich y refrescos . Si recibe una donacin de
S/. 39 tendr tantos soles como el 5to B. Cuntos
soles tiene el 5to B?

II. FASCICULO DE CIENCIA

ENFOQUE
DE
LA
ALFABETIZACION CIENTIFICA

INDAGACION

EL ENFOQUE DE LA INDAGACIN CIENTFICA

El trmino "indagacin" es a menudo entendido como uno de los
objetivos de aprendizaje o, ms comnmente, como una
metodologa de enseanza.
Indagacin cientfica es un proceso en el cual "se plantean
preguntas acerca del mundo natural, se generan hiptesis, se
disea una investigacin, y se colectan y analizan datos con el
objeto de encontrar una solucin al problema" (Windschitl, 2003:
113),
Implica "hacer observaciones, exhibir curiosidad, definir
preguntas, recopilar evidencia utilizando tecnologa y
matemticas, interpretar resultados, proponer posibles
explicaciones, comunicar una explicacin basada en
evidencias (Programa ECBI,1 2007).

ALFABETIZACIN CIENTFICA
Implica construir estrategias de pensamiento cientfico y
generar una batera de herramientas que les permita a los
nios/as comprender e interactuar con la realidad cotidiana y
ser capaces de tomar decisiones conscientes y
responsables a partir de esa comprensin.
Que los alumnos desarrollen la curiosidad por el mundo
que los rodea y el deseo de conocerlo y poder explicarlo,
que valoren la necesidad de fundamentar las afirmaciones
con evidencias, toleren el desacuerdo y sean conscientes de
la importancia de preservar a los seres vivos y al ambiente.
El enfocarse en la indagacin siempre implica la reflexin
y el recolectar e interpretar informacin,

El
El proceso
proceso de
de

REFLEXIN
REFLEXIN
Ser
Ser preciso
preciso un
un anlisis
anlisis

investigacin-accin
investigacin-accin

crtico
crtico sobre
sobre los
los procesos,
procesos,

comienza
comienza en
en sentido
sentido

problemas
problemas yy restricciones
restricciones
que
que se
se han
han manifestado
manifestado yy

estricto
estricto con
con la
la

sobre
sobre los
los efectos
efectos lo
lo que
que
ayudara
ayudara aa valorar
valorar la
la accin
accin
desde
desde lo
lo previsto
previsto yy
deseable
deseable yy aa sugerir
sugerir un
un
nuevo
nuevo plan.
plan.

LA
LA ACCIN
ACCIN

(fase
(fase en
en la
la que
que reside
reside la
la
novedad).
novedad). Actuacin
Actuacin
para
para
poner
poner el
el plan
plan en
en prctica
prctica
yy la
la observacin
observacin de
de sus
sus
efectos
efectos en
en el
el contexto
contexto

identificacin
identificacin de
de un
un
FASES
METODOLGICOS
DE LA
INVESTIGACIN
ACCIN

rea
rea problemtica
problemtica oo
necesidades
necesidades bsicas
bsicas
que
se
quieren
queLA
sePLANIFICACIN
quieren resolver.
resolver.
LA
PLANIFICACIN
(desarrollo
(desarrollo de
de un
un plan
plan de
de
accin,
accin, crticamente
crticamente
informado,
informado, para
para mejorar
mejorar
aquello
aquello que
que ya
ya est
est
ocurriendo).
ocurriendo). Cuando
Cuando ya
ya se
se
sabe
sabe lo
lo que
que pasa
pasa (se
(se ha
ha
diagnosticado
diagnosticado una
una
situacin)
situacin) hay
hay que
que decidir
decidir
qu
qu se
se va
va aa hacer.
hacer.