DESARROLLO

CONGNITIVO
SEGN PIAGET

Jean
William
Fritz
Piaget

TEORA DE JEAN PIAGET

Desarrollo Cognitivo segn Jean Piaget

Es una teora sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia

humana.

Jean Piaget
(1896-1980)

Percepcin
Adopcin
Manipulacin

Adquirir
Construir
Utilizar

Limitaciones y
aplicaciones de la
teora.

POSTULADOS
BIOLOGICISMO
Piaget tiene un enfoque biologicistaevolucionista, en el cual se inspiro para
realizar su teora sobre el desarrollo
cognitivo o el desarrollo de la inteligencia
de la especia pensante.

POSTULADOS
BIOLOGICISMO

HERENCIA ESPECIFICA
las estructuras del sistema
nervioso especfico del ser
la especie humana.

HERENCIA GENERAL
El modo de funcionar, es el sustrato
biolgico de la inteligencia humana. Las
estructuras innatas y el funcionamiento
de esas estructuras es el que permite las
adquisiciones cognitivas tan especficas
en el ser humano y que le diferencia de
otras especies.

POSTULADOS
ESTRUTURALISMO

El sujeto construye sus

estructuras cognitivas a
medida que elabora el
conocimiento sobre la
realidad. Incorpora el
concepto de estructura para
explicar el desarrollo
intelectual, entendido dicho
desarrollo como una
progresin de estructuras.

POSTULADOS
ESTRUTURALISMO

Las estructuras cognitivas son independientes de la biologa, pero precisan

del sustrato biolgico para que puedan ser construidas. Son independientes
del medio y de la cultura, pero necesitan el medio y la cultura, al igual que
necesitan la biologa para que el individuo pueda extraer datos y poner en
marcha con sus acciones sobre el mundo los mecanismos hereditarios que le
permiten construir su inteligencia .

POSTULADOS
CONSTRUCTIVISMO
Es el proceso de desarrollo cognitivo en base a la interaccin del sujeto
con el medio, es un constructivismo biolgico-individual-social, estos tres
factores son imprescindibles para que se produzca el desarrollo cognitivo,
pero es el individuo el que construye y conduce el desarrollo. El sujeto slo
precisa de unas condiciones mnimas biolgicas y sociales para poder
extraer informacin del medio y construir su inteligencia. Es esta capacidad
de extraer informacin del medio y construir esquemas de conocimiento lo
que diferencia al ser humano de las otras especies.

POSTULADOS
UNIVERSIALISMO
Los nios y las personas son independientemente de su cultura, presentan las
mismas conductas o competencias de su especie. En ese mismo sentido Piaget
considera que todas las personas tienen las competencias cognitivas que le
permiten desarrollar su inteligencia, el contenido o los datos con los que
elabora sus estructuras y esquemas de conocimiento son los propios de su
cultura, los datos, pero no las estructuras cognitivas stas emergen de la
biologa de la especie y de la accin del individuo con el medio.

POSTULADOS
El Logicismo
Consiste en que Piaget trata de describir mediante frmulas lgico
matemticas la inteligencia del nio. Piaget no utiliza estas
frmulas para describir el conocimiento explcito, sino ms bien
para representar la estructura del pensamiento en cada edad.
Ejemplo: puede hablar muy bien y no saber que es el C D el sujeto.
El nio puede saber ponerlo pero no comprenderlo.

CONCEPTOS BSICOS SEGN LA TEORIA

DE PIAGET

CONCEPTOS BSICOS
ESQUEMA

Es una estructura mental que puede producirse en muchos niveles distintos

de abstraccin o imaginativo cuando el nio obtenga muchas mas informacin
o conocimiento .

CONCEPTOS BSICOS
ESTRUCTURA

Es una totalidad organizada de esquemas que respeta determinadas reglas o

leyes. El estadio viene definido por la estructura , cada estadio supone la
existencia de un sistema de pensamiento cualitativo diferente y ms perfecto
que el anterior. El nio pasa de un estadio a otro de una forma regular, es
decir, no se puede saltar etapas, el orden de aparicin de las etapas es
universal. Tambin los nios pueden modificar la velocidad con que se pase
de un estadio a otro; los estadios nunca existen de forma pura , sino que en
cada estadio el nio posee la estructura propia de ese estadio y al mismo
tiempo posee restos de la estructura anterior y principios de la esta por venir.

CONCEPTOS BSICOS
ORGANIZACION

Es la tendencia de crear estructuras cognitivas cada vez mas complejas. La

nueva informacin no se aade al conocimiento ya existente , sino que debe
modificarse para integrase en la estructura cognitiva del sujeto.
A)

B)

C)

CONCEPTOS BSICOS
ASIMILACIN ADAPTACIN

ASIMILACIN :Consiste en interpretar las nuevas experiencias en trminos de

las estructuras mentales presentes sin alterarlas (ver caractersticas de cada
cosa para identificar a su realidad)

ADAPTACIN:la adecuacin a las recientes condiciones y cambios en la

organizacin dando lugar a una estructura nueva y ms evolucionada.

ADAPTACIN

ASIMILACIN

CONCEPTOS BSICOS
ACOMODACIN- EQUILIBRIO

ACOMODACIN: Es la propia estructura mental del sujeto que conoce, cambia

para adaptarse al mundo conocido, los estmulos acomodacin el sujeto
cambia para entrar en la realidad. La realidad obliga a cambiar la mente y se
acomoda para estar en el mismo nivel que exigen y esto hace surgir
unequilibrioentre el sujeto y el mundo.
EQUILIBRIO: Elequilibriopuede considerarse cmo unprocesoregulador, a un
nivel ms alto, que gobierna la relacinentre laasimilaciny la
acomodacin.

CONCEPTOS BSICOS
AUTORREGULACIN

Permite la conservacin de la estructura, lo cual no impide que

la estructura en cuestin pueda transformarse en subestructura
de una estructura mayor y enriquecerla.

CONCEPTOS BSICOS
TRANSICIN SOCIAL

Es el cuidado y la educacin que recibe el ser humano para influir en la

naturaleza de la experiencia del individuo.

CONCEPTOS BSICOS
INVARIANTE FUNCIONAL

No hay edad para asimilacin y acomodacin porque nuestras estructuras

cognitivas siempre estn en continuo aprendizaje .

PERODOS DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO

Sensorio Motriz

Pre operacional

Operacional Concreto

Operacional Formal

ETAPA SENSORIO-MOTRIZ

En la primera fase de crecimiento del

beb el conocimiento que adquiere se
resume en explorar el mundo de los
objetos.

Durante el principio de esta etapa la

atencin del bebe se centra en el Aqu
y el Ahora.

Cerca de los 2 aos de edad empiezan a

reaccionar de acuerdo a los recuerdos y
experiencias previas a la situacin.

ETAPA PRE OPERACIONAL

Durante este periodo el nio se aparta de la

experiencia concreta o percepcin inmediata y va
ejerciendo o desarrollando la imaginacin y la
capacidad para retener imgenes en la memoria,
el aprendizaje del nio se pasa de una percepcin
inmediata a ser acumulativo dejando atrs el
aqu y ahora.

Desarrollan el Egocentrismo.

ETAPA OPERACIONAL CONCRETO

Comenzando alrededor de la edad de siete aos,

los nios se vuelven operacionales. Sus esquemas
cognoscitivos, en especial su pensamiento lgico y
sus habilidades de solucin de problemas, se
organizan
en
operaciones
concretas
representaciones Mentales de acciones en
potencia. Es decir desarrollan la capacidad de
agrupar y reagrupar series de objetos, desarrollan
acciones de seriacin y negacin.

ETAPA OPERACIONAL FORMAL

Durante esta etapa el nio desarrolla una

visin mas abstracta del mundo, aplicando
una lgica formal.

Desarrollan una mayor comprensin del

mundo y de la idea de causa y efecto.

Desarrollan la capacidad de formular

hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar
solucin a problemas.

FORTALEZAS
Organizar nuevos patrones mentales estableciendo el equilibrio
Facilitar el aprendizaje en lugar de dirigirlo
Considerar el conocimiento y el nivel de pensamiento de los
nios

DEBILIDADES
Competencia real de un nio o nia: Capacidad vs Ejecucin

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Propuestas Pedaggicas:

Referente a trabajos o proyectos

Investigaciones Psicopedaggicas:

Base en los conceptos de Piaget investigaciones sobre

aspectos relacionados con la enseanza y el aprendizaje

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Caracterizacin del Conocimiento

en trminos de Generalidad Especificidad:

Es decir, el debate en torno a si la construccin del conocimiento avanza por dominios especficos o a
travs de estructuras generales.

APLICACIONES EDUCATIVAS

Guiar a los alumnos

Animar a los estudiantes para que aprendan de sus pares

Permitir a los alumnos que aprendan de sus errores

Respetar los intereses, capacidades y

limitaciones individuales de cada alumno

La interaccin social favorece el desarrollo

La experiencia fsica facilita la solucin de problemas

Qu enseanzas deja la teora de Piaget a los

maestros?

Considerar al alumno como unser

individual, nico e irrepetible, con
sus propias e intransferibles
caractersticas personales.