LOS GRUPOS DE TRABAJO COMO

GENERADORES DE DESTREZAS ORALES

INTEGRANTES

Miguel ngel Flix Carballo N.L. 7

Richard Fuentes San Martn N.L. 8

Diego Romero Luna N.L. 21

Csar Snchez Hernndez N.L. 22

Jahir Snchez Lezama N.L. 24

Intercalar las actividades individuales con otras en pequeos grupos y en

grandes grupos favorece el desarrollo de destrezas

El trabajo en equipo se necesita la colaboracin de todos

Lo importante de trabajar con los dems es descubrir, constatar y comentar

las cosa juntos

Esta forma de trabajo genera en el aula experiencias existenciales POSITIVAS

(compaerismo y amistad).

Tambin es considerada una tcnica de aprendizaje como es: la adaptacin

reflexiva de las normas comunicativas y sociales adems del reajuste en las
reglas de convivencia.

Los estudiantes que no desarrollan adecuadamente estas capacidades

podran encontrarse en desventaja escolar y social.

La confianza, la autoestima y la valoracin de los otros. El respeto las

cualidades de los dems potencian la libertad y la capacidad de estar y
trabajar con los dems

La dinmica y la empata de un grupo determina el grado de autenticidad de

las comunicaciones que se abren y se establecen entre sus miembros

La comunicacin puede ser verbal (oral y escrito) y no verbal (silencio, gestos

posturas, dibujos, etc.)

La combinacin de estas dos formas de comunicarnos desarrollan destrezas

verbales bsicas como son:

Defender derechos y necesidades

Opiniones

Justificaciones

Relatar hechos

Defender argumentos o cuestionarlos

REDES GRUPALES
DE
COMUNICACIN

Las redes de comunicacin grupal

son la forma en que se dan las
diferentes relaciones en el aula y
pueden ser:
Horizontales.
Cuando el clima de trabajo en el
grupo es igualitario y
democrtico.

Verticales.
Cuando se implica a grupos
jerarquizados en los que la
autoridad esta en la vertiente de
la pirmide.

Algunas investigaciones han

revelado que se habla de manera
distinta con los chicos y con las
chicas.
De ah que sea necesaria una
comunicacin didctica, honesta,
persuasiva, y eficaz.

La comunicacin es un aspecto
fundamental de la sociedad. Una
vez emitido un mensaje el
receptor intenta reconocer
elementos comunes o diferentes
entre el emisor y el mismo para
poder emitir una respuesta.

Cuando la comunicacin resulta

imposible o difcil se dice que
existe un bloqueo, en cambio si la
informacin es captada slo por
unos cuantos se produce un
fenmeno conocido como
filtracin.

Configuracin de los grupos.

El numero optimo de
componentes en un grupo oscila
entre los 3 y 6 integrantes.
Un grupo de trabajo implica
persones con objetivos comunes
que intentan alcanzar.

Sin comunicacin e intercambio

de ideas, resultara difcil
desarrollar la capacidad crtica.
El trabajo en grupo no slo facilita
el aprendizaje entre iguales, sino
que tambin hace que entre ellos
aprendan a ensearse.

Funcionamiento y funcionalidad
de los grupos

Un grupo de estudio trabaja sobre un tema y se adiestra en

aspectos como comunicacin e interrelacin

Requiere de una cooperacin (analizan, discuten para llegar a

una solucin)

Enseanza aprendizaje

Adquisicin y desarrollo de destrezas y actitudes

Comparten experiencias

Detectar dudas para poder tomar decisiones dentro del mismo

Modificar conductas, enriquece al ser humano

Aprendizaje humanizado basado en un dilogo

Expresin con claridad

El trabajo en equipo es una tarea homognea en un grupo

heterogneo

Vygotsky: Desarrollo cognitivo de cada individuo slo se logra a

travs de la colaboracin del grupo

Ejemplos de reacciones de
integracin grupal.

Los individuos dependientes suelen utilizar el grupo para

conformar su personalidad.

Individuos activos que trivializan las tareas.

Individuos que no saben integrarse y necesitan destacar

individualmente por tanto, sienten la necesidad de controlarlo
todo.

Los integrantes de grupo deben

ser capaces de generar:

Un clima clido y receptivo.

Un aprendizaje cooperativo.

La participacin de todos.

Una coordinacin rotativa y entre iguales.

La asistencia a todas las reuniones.

La aceptacin de una critica constructiva.

La evaluacin de procesos y resultados.

El coordinador de grupo tiene que

ser capaz de:

Pensar y actuar con rapidez.

Comunicarse fluidamente con todos los integrantes.

Pedir y respetar las opiniones ajenas.

Asumir posturas respetuosas sin exhibiciones ni vanidades

personales.

Desechar prejuicios o descalificaciones.

Detectar lo que es importante para el grupo.

Aclarar conceptos abstractos mediante ejemplos concretos.

Sintetizar lo tratado y relacionarlo con otros contenidos.

Subrayar ideas fundamentales.

Dirigir las reuniones como un director de orquesta.

Expresarse correcta, apropiada, coherente y elegantemente.

Ser imparcial y permitir que todos participen.

No asumir el papel de experto o de autoridad.

Usar grficos, esquemas, o medios audiovisuales.

Asumir la crtica constructiva y evitar la postura inquisitorial.

Aceptar la reversibilidad de su papel de lder.

Consecuencias de que los

integrantes de los grupos tengan
seguridad y confianza:

Mayor y mejor capacidad de comunicacin.

Solidaridad creciente.

Colaboracin eficaz en tareas colectivas.

Planificacin grupal de proyectos futuros.

Adaptacin activa a la realidad.

Posibilidad de asumir nuevos papeles.

Capacidad para asumir mayores responsabilidades.

LA DISPOSICIN
DE LOS ESPACIOS
EN EL AULA

La organizacin espacial del aula es fundamental en varios sentidos

Mayor comunicacin entre los alumnos

Los alumnos para aprender necesitan el movimiento (facilitar o

entorpecer)

Comunicacin unilateral y
centralizada

la clase es una estructura de relaciones sociales, constituyen el contexto de

base del aprendizaje (R. Totone, 1986)