Orientaciones para el

desarrollo del rea de

Matemtica
rea de Desarrollo Curricular
Direccin de Educacin Inicial

Ministerio de
Educacin

Direccin de Educacin Inicial

Direccin General de Educacin Bsica Regular

REA MATEMTICA

TIENE SU ORIGEN EN LA CAPACIDAD DEL

ESTABLECER LAS RELACIONES ENTRE OBJETOS

CONSTRUIR MODELOS DE SITUACIONES

ACCIN - CONCRETA

TENIENDO EN CUENTA:

Para capitalizar las ideas y lenguaje intuitivo del nio a travs de

actividades significativas que integran las nociones matemticas
con el proceso de su desarrollo.

SOCIAL

INTELECTUAL

EMOCIONAL

Enfoque del rea de matemtica

DESARROLLA LA
CAPACIDAD COGNITIVA

CAPACIDAD
DE
ANLISIS

MODIFICA ESQUEMAS DE
INTERPRETACIN DE LA
REALIDAD

MATEMTICA

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CREATIVO

DESARROLLA LA
LGICA

APOYA EL
GUSTO POR
APRENDER

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

Enfoque del rea de matemtica

El rea debe poner nfasis en el

desarrollo del razonamiento lgico
matemtico aplicado a la vida real,
procurando la elaboracin de conceptos,
el desarrollo de habilidades y actitudes
matemticas a travs del juego como
medio por excelencia para el aprendizaje
infantil.

Enfoque del rea de matemtica

El rea de matemtica proporciona

las
herramientas
para
la
representacin simblica de la
realidad facilitando la construccin
del pensamiento y el desarrollo de
los conceptos y procedimientos
matemticos.

Enfoque del rea de matemtica

Debe considerarse que el

nio
manipule
material
concreto para facilitar la
adquisicin de aprendizajes
matemticos posteriormente
ms abstractos.

La matemtica una
actividad para pensar

Las principales estructuras lgico matemticas se refieren a:

REA DE
MATEMTICA
El nio y la nia debe desarrollar la capacidad de:
*Discriminar,

relacionar objetos por semejanza y

diferencias, lo cual permite agrupar los objetos que se
parece en algo luego aislar ese algo, identificarlo y
definirlo. Es as que el nio construye categoras y llega a
identificar,
formas,
colores,
tamaos
y
otras
caractersticas de objetos. Cabe recalcar que no se trata
de ensear formas, colores... sino promover este proceso
de identificacin de cualquier caracterstica.

REA DE
MATEMTICA
Descubrimiento
de cantidades:
Los nios y las nias deben ser capaces de
comparar
cantidades,
identificar
si
las
cantidades son iguales o si son diferentes. Es
indispensable en particular que sean capaces de
darse cuenta que una misma cantidad puede
presentarse en distintas formas. Adems debe
tratar de identificar la cantidad de objetos
utilizando la sucesin oral de los nmeros
(conteo).

REA DE
MATEMTICA
*Descubrimiento de magnitudes:
Los nios y las nias deben ser capaces de identificar
magnitudes iguales, y magnitudes diferentes. Deben ser
capaces de comparar y describir las comparaciones.

*Ubicacin en el espacio:
Los nios y las nias deben ser capaces de ubicarse y
desplazarse. Deben ser capaces de representar las
ubicaciones, es decir transferir la ubicacin real a una
ubicacin en el espacio de su hoja.

REA DE MATEMTICA

Nociones tmporo espaciales: Los nios

y las nias deben ser capaces de
representar
una
sucesin
temporal
(sucesin de sonidos) por una sucesin en
el espacio (sucesin de grafas).

REA DE
MATEMTICA
Ubicacin en el tiempo:
Los nios y las nias deben ser capaces de
utilizar referencias relacionadas con el ritmo del
da, de la semana, del ao. Deben ser capaces
de relacionar los acontecimientos (antes,
despus, al mismo tiempo que).

ORGANIZADORES DEL REA DE

MATEMTICA
Organizador Aspectos que se buscan desarrollar en el
nio
Nmeros y
-Identificar, definir y/o reconocer
relaciones
caractersticas de los objetos del entorno.

-Relacionar caractersticas de los objetos al

clasificar,ordenar,asociar seriar y secuenciar.
-Comparar cantidades de objetos para
posteriormente establecer la relacin entre
nmero y cantidad.
- Cuantificadores aproximativos y comparativos
entre colecciones de objetos que manipula.
-El utilizar espontneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria.

CRITERIOS PARA TRABAJAR LOS

ORGANIZADORES DEL REA DE
MATEMTICA
Nmeros y Relaciones:
A travs del juego propiciar en los nios el interactuar con
los objetos y material concreto para desarrollar habilidades y
actitudes matemticas que sern la base para adquirir
posteriormente el nivel abstracto del pensamiento.
Desarrollar un adecuado clima de aula que estimule la
confianza y seguridad para que los nios se expresen y
puedan trabajar en grupo.
Contar con materiales para estimular el interactuar con
material concreto que le ayudarn a aprender conceptos
matemticos.

ORGANIZADORES DEL REA DE

MATEMTICA

Organizador
Geometra
Medicin

Aspectos que se buscan desarrollar en el

nio

-Nociones espaciales

a travs de desplazamientos
con su cuerpo en diferentes direcciones.
-Relacionar objetos de su entorno con cuerpos
geomtricos, figuras geomtricas.
-Comparar longitudes de objetos de su entorno
utilizando medidas arbitrarias.
-Comparar la altura al medir diferentes objetos de
su entorno y personas.
-Comparar la capacidad de diferentes recipientes
describiendo las relaciones.
-Relacionar los acontecimientos de la vida diaria
con situaciones significativas para el nio.

CRITERIOS PARA TRABAJAR LOS

ORGANIZADORES DEL REA DE
MATEMTICA
Geometra y Medicin :
Realizar con los nios actividades psicomotrices que les
permita desplazarse por el espacio en un ambiente de
libertad .
Brindar al nio la oportunidad de manipular material
concreto para realizar comparaciones , mediciones.
Focalizar la atencin en un grupo de 5 a 8 nios cada da
a fin de poder observar a todos los nios y su evolucin en
la semana.
Proponer actividades divertidas con los nios para lograr
capacidades en el rea.

Muchas gracias