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Mestrado em Educao
Disciplina Educao Brasileira
A Escola Normal
A primeira Escola Normal brasileira foi criada
em Niteri, Rio de Janeiro, no ano de 1835. O
Curso Normal criado em 1835 tinha o objetivo
de formar professores para atuarem no
magistrio de ensino primrio e era oferecido
em cursos pblicos de nvel secundrio (hoje
Ensino Mdio). A partir da criao daescola no
Municpio da Corte, vriasProvncias criaram
Escolas Normais a fim de formar o quadro
docente para suas escolas de ensino primrio.
O pedagogium
Em 1890 pelo Decreto 981 foi criado no Distrito
Federal por Benjamim Constant o Pedagogium com o
objetivo de constituir-se o primeiro centro de
aperfeioamento de magistrio, organizado no pas,
aps a Proclamao da Repblica.
Apesar de ser a primeira iniciativa do poder central no
sentido de organizar os estudos pedaggicos em nvel
superior, teve durao efmera e se transformou em
rgo central de coordenao das atividades
pedaggicas no pas.
Criao da Faculdade de
Educao, Cincias e
Letras
Esta faculdade foi criada pelo Decreto n
19.851/1931 do Estatuto das Universidades
Brasileiras, e a includa entre os principais
institutos que compem a Universidade.
Semelhante ao Instituto de Educao,
formaria professores, particularmente os do
ensino normal e secundrio.
Apesar da insistente nfase do ministro
Campos em seu carter formador ela no
chegou a ser instalada.
A criao do curso de
pedagogia
O curso de pedagogia foi regulamentado pela
primeira vez, nos termos do Decreto-Lei n.
1.190/1939, e foi definido como lugar de
formao de tcnicos em educao.
Desde seu incio formava bacharis e licenciados
em Pedagogia, sendo os 3 anos dedicados s
disciplinas de contedo, ou seja, para os prprios
fundamentos da educao.
O curso de Didtica, no 4 ano, destinado a todos
os cursos de licenciatura,.
Criao da CAPES
A Campanha Nacional de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior (atual Capes) foi criada
em 11 de julho de 1951, pelo Decreto n
29.741, com o objetivo de "assegurar a
existncia de pessoal especializado em
quantidade e qualidade suficientes para atender
s necessidades dos empreendimentos pblicos e
privados que visam ao desenvolvimento do pas".
Reforma universitria
Com a lei da reforma universitria lei n 5.540/1968
foi criado o cargo de especialista em educao.
Segundo a conselheira Nair Fortes Abu-Merhy os
especialistas foram chamados assim de forma
inadequada, pois no tinha sequer uma
especializao ao exercerem funes de superviso,
orientao, administrao, inspeo e planejamento.
No entanto, julgavam-se superiores ao professor,
apesar de possurem o mesmo nvel de formao.
A reforma universitria criou tambm os institutos de
contedos especficos e a Faculdade de Educao.
Professor polivalente
Nos anos 60 as licenciaturas curtas surgiram com um
carter emergencial, e portanto transitrio, nos anos 70,
ela surge como um processo regular de formao de
professores e ganha inclusive uma justificativa
pedaggica: a de formar o professor polivalente.
Essa proposta do MEC fomentou o debate a respeito da
formao de professores no pas.
Foram organizados encontros regionais e nacionais para
debater a questo.
Constituio de 1988
Na carta constitucional de 1988 a Educao
definida como uns dos direitos sociais
fundamentais.
E que dever do Estado e da famlia
assegurar o exerccio deste direito.
Segundo Palafox, Klinke & Silva a afirmao da
Educao como um direito constituiu uma
referncia central, balizadora no
desenvolvimento e implementao de
polticas de educao a partir dos anos 1990.
formao de
professores, s faculdades de
educao e natureza das
licenciaturas, consideradas
falidas.
Defesa da criao de institutos
de educao para a formao de
professores, a partir da
constatao de que as
Universidades no realizavam
essa tarefa adequadamente.
Resolues
Essa
grosseira banalizao da
formao de professores
fragilizou o j difcil processo de
construo da identidade
profissional do
magistrio...(LINHARES;
CARNEIRO, 2003, p.44)
...se j no fcil a adequada
combinao entre teoria e prtica
nos cursos regulares, bem mais
dificl ser garanti-la em cursos a
distncia. (LDKE, 1998, p. 42)
mnima
formao
mnima*
11,9
66,5
21,6
mnima*
24,2
75,8
Resoluo
Decreto 3.276/99
Art.
3
2oA formao em nvel
superior de professores para a
atuao multidisciplinar,
destinada ao magistrio na
educao infantil e nos anos
iniciais do ensino fundamental,
far-se- exclusivamente em
cursos normais superiores.
Com
formao em nvel
superior de professores para a
atuao multidisciplinar,
destinada ao magistrio na
educao infantil e nos anos
iniciais do ensino fundamental,
far-se-, preferencialmente,
em cursos normais superiores
Parecer
CnE/CP 009/2001 e
resolues CnE/CP 01/2002 e
02/2002, definiram as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a
Formao dos Profissionais do
Magistrio, em nvel superior,
relativas aos cursos de licenciatura e
de graduao plena. De acordo com
o Parecer, a formao de professores
no Brasil, passava por problemas
institucionais e no mbito curricular,
com predomnio de uma concepo
restrita de prtica.
Props
Aprovao
2007
Criao
do PIBID, Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia. Insero dos
estudantes no contexto das
escolas pblicas desde o incio da
sua formao acadmica para que
desenvolvam atividades didticopedaggicas sob orientao de um
docente da licenciatura e de um
professor da escola.
Decreto
n. 6.755, de 29 de janeiro de
2009: Poltica nacional de Formao dos
Profissionais da Educao Bsica,
prevendo a colaborao entre unio,
estados e municpios, para a elaborao
de um plano estratgico de formao
inicial para os professores de escolas
pblicas. Institui-se o Parfor (Plano
Nacional de formao de professores da
Educao Bsica).
O objetivo proclamado para esta poltica
era o de formar, entre 2010 e 2015, cerca
de 330 mil professores da educao bsica
que ainda no possuam curso superior.
Os
resultados do Programa:
At 2012, o Parfor implantou 1920 turmas. H 54.000 professores
da educao bsica frequentando os cursos em turmas especiais
do Parfor, localizada em 397 municpios do Pas.
Parfor: Nmeros de alunos frequentes por Regio em 2012 (Fonte: Plataforma Freire)
Referncias
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