Teora histrico-cultural

Liev S. Vigotski

Teora Evolutiva
Jean Piaget

Jean Piaget
1896-1980

Psicologa gentica

Constructivismo
Se ha sealado que la psicologa gentica es el punto de
partida de este.
El constructivismo debe ser entendido como una unidad de
anlisis mas amplia que una teora. Correspondera pensarlo
como una solucin modlica para muchos problemas que
tiene que ver con el conocimiento y la enseanza
El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de
la realidad si no una construccin activa del sujeto en
interaccin con un entorno socio-cultural.

Jean Piaget
Naci en Suiza
Doctor en Ciencias Naturales
Se interes por la Biologa, la Filosofa y la Psicologa
Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio
Psicolgico de Binet, fijndose principalmente en las respuestas
incorrectas de los nios
Rechaz las Pruebas estandarizadas
Diferenci varios niveles de desarrollo

Piaget y sus inicios en la Psicologa

En primer lugar es necesario subrayar que el
problema que interesa a Piaget no es
comportamiento, sino que todo su trabajo
cientfico esta relacionado con la formacin y
desarrollo del conocimiento humano.
Su inters inicial era epistemolgica y no
psicolgica.

epistemolgicas
Cmo se constituye el conocimiento humano?
Cmo se diferencia este conocimiento de otros
saberes?
Para responder se basa en estudiar a la:
Ontognesis.
Desarrollo cognitivo del nio

Conceptos bsicos
Estructura cognitiva
A. Esquema de accin. Son una serie de contenidos
o elementos cognitivos relacionados que esta
estrechamente establecido
B. Operaciones. Accin interiorizada o materializad
ejercitadas sobre el medio exterior e interior.

Conceptos bsicos
Funcin cognitiva.
Organizacin. Capacidad del organismo para
ordenar los elementos.
Adaptacin. Es un equilibrio que ha sido
alcanzado a travs de la asimilacin de los
elementos del ambiente por parte del organismo
y su acomodacin.

Conceptos bsicos

Equilibracin. Relacin que se produce entre la

asimilacin

Esquemas
Asimilacin de la
informacin

Estructura

Reestructuracin

Teora Gentica
del Desarrollo Cognitivo

Periodo Sensoriomotriz
( hasta los 24 meses )
Periodo de la inteligencia anterior al
lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
El nio trabaja a base de
reflejos, ntimamente unidos a
tendencias instintivas.
Basta que una accin le de
satisfaccin al nio para que
sea repetida constantemente
(reaccin circular)

Periodo de Pensamiento Preoperacional

( de los 2 a los 7 aos )
Se consolida el lenguaje y hay
progreso en el comportamiento
emocional y social.
Egocentrismo intelectual
Se presenta el juego simblico
Empieza a comprender que a travs
del lenguaje puede expresar sus
deseos.

Periodo Operaciones Concretas

( entre 7 y 12 aos )
Las operaciones del pensamiento son
concretas en el sentido de que solo alcanzan la
realidad susceptible de ser manipulada
Se inicia en una nueva
forma de relaciones
especialmente con otros nios
Capaz de considerar otros
puntos de vista, coordinarlos y
sacar las consecuencias.

Periodo de las Operaciones Formales

( adolescencia a lo largo de su vida adulta )

Aparece el pensamiento formal. Puede

formularhipotesis,tieneencuentaelmundo
deloposible.
Cambio de pensamiento e insercin
en la sociedad adulta

Liev S. Vigotski
Teora histrico-cultural

fa
a
r
g
Bio

Naci el 17 de noviembre de
1896 en Orxa Bielorrusia.
De familia juda.
Durante sus estudios
universitarios realiza varias
actividades acadmicas.
1917: Se licencia en derecho.

 Crea el Laboratorio de
Defectologa.
Se preocupa por el
origen social-cultural
del hombre.
Muere en 1934, a los
37 aos, en Mosc.

Contexto histrico de la obra de

Vigotski
La Revolucin de octubre de 1917.
El clima intelectual de la URSS, la cual formaba
Vigotski, estaban influenciadas por el MARXISMO.
Vigotski estuvo interesado en la Educacin.
La nueva pedagoga:
Educacin como factor determinante de una nueva
persona.
Universalidad de la Educacin.

Teora
histrico-cultural

 La teora sociocultural recupera la importancia

del medio social y el papel de la cultura como
parte de la explicacin del desarrollo y del
aprendizaje.

 Su objeto de estudio es:

La Conciencia

Planteamientos bsicos de la Teora histricocultural

Procesos Psicolgicos elementales y superiores.
Mediacin semitica de la mente.
Pensamiento y lenguaje.

Procesos Psicolgicos

Elementales
Percepcin.
Operaciones sensorio
motrices.
Atencin.

Superiores
Elaboracin de
Conceptos.
Conducta selectiva.
Atencin voluntaria.

Memoria.
Memoria mediata.

Lnea de desarrollo
natural

Funciones Psicolgicas
Elementales

Funciones Psicolgicas
superiores

Lnea de desarrollo
artificial

-Explican la conducta animal, mas no la

humana.
-Son controlados automticamente por el
entorno

-Se basa en la experiencia histricacultural y Social.

-Se caracterizan por una autorregulacin
por parte del individuo.
-Adaptacin activa al medio.

Mediacin Semitica
Son regulados
Procesos psicolgicos
superiores

Signos
Y
smbolos

por
Son adquiridos

-De naturaleza
Social.
-Son
artificiales

Herramientas
psicolgicas

Que son

son

Lenguaje, diversos sistemas de contar, tcnicas mnemotcnicas,

Sistemas simblicos de lgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.

Pensamiento y Lenguaje

Interiorizacin de lenguaje: principal

instrumento de la conciencia humana.
Origen del lenguaje: mbito social.

1 El lenguaje regula y controla los

intercambios sociales.
2 El lenguaje se emplea en la resolucin
de problemas.

Ideas Pedaggicas de Vigotski

El desarrollo y el aprendizaje son
interdependientes.
El aprendizaje precede al desarrollo.
1 Se interioriza las herramientas a travs de la
interaccin social.
2 Se prende a utilizar esas herramientas para
guiar, planificar su conducta.
3 Esas herramientas forman parte de nuestro
dominio (desarrollo).

Zona de desarrollo prximo

Zona de desarrollo prximo

Zona de desarrollo
real

Se resuelve el problema
en forma individual

Distancia entre

Zona de desarrollo
potencial

Se resuelve el problema
con ayuda

Ideas de vigotski segn la ZDP

En el mbito SOCIAL, las personas se implican en
la relacin conjunta de actividades

Se establece un
funcionamiento
interpsicolgico

De esto

La persona ms capacitada
ayuda a las dems

Donde

Como
resultado

Resuelve la tarea

La persona menos
capacitada

Se desarrolla
Incorpora nuevos usos
de signos y smbolos

 Vigotski asume la gran importancia de los

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la
enseanza formal.

Educacin

objetivo

Desarrollo de las personas

Para que

Sean competentes dentro de un contexto social-cultural

determinado

Disensiones y coincidencias en los discursos

pedaggicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde
la perspectiva de la construccin del aprendizaje

El aprendizaje como construccin de

.conocimientos

:PIAGET
El sujeto solo
construye su propio
.aprendizaje

:VIGOTSKI
El sujeto construye en
comunidad sus
.aprendizajes

Perspectiva
.psicogentica

Perspectiva histrico-
.cultural

?Qu es primero, el aprendizaje o el desarrollo

: PIAGET
Primero es el desarrollo
psquico y fsico, luego
.surge el aprendizaje
Base biolgica para la
concrecin del
.aprendizaje
El aprendizaje es una
dinmica de adentro
(psquico) hacia fuera
.(social)

: VIGOTSKY
Primero es el
aprendizaje social y
cultural, luego se
consolida el desarrollo
.psquico y fsico
Base social para la
materializacin del
.aprendizaje
El aprendizaje es una
dinmica de afuera
(social) hacia adentro
.(psquico)

.ESTRUCTURAS MENTALES
: PIAGET
Son importantes para
consolidar los
.aprendizajes
Plantea dimensiones
:psquicas
Dimensin biolgica,
.basada en la herencia
Dimensin lgica, basada
en la dinmica de los
procesos lgico.matemticos

:VIGOTSKY
Son importantes, pero no
son determinantes para
la materializacin del
.aprendizaje
Plantea funciones
:mentales
Funciones mentales
.inferiores (genticas)
Funciones mentales
.superiores (sociales)

Cmo se modifican y desarrollan las estructuras

?mentales
: PIAGET
A travs de los
permanentes
desequilibrios y
equilibrios temporales
tras un conflicto
cognitivo, entre la
ASIMILACIN y la
ACOMODACIN de
.conocimientos

:VIGOTSKY
A travs de la dinmica de
la Ley de Doble
Formacin entre los
niveles
INTERPSICOLGICO e
INTRAPSICOLGICO,
unidos por la
INTERIORIZACIN del
sujeto, gracias a la
. mediacin del lenguaje

.Ideas acerca de la Inteligencia

: PIAGET
Es una capacidad para
.ADAPTARSE al medio
Esto evidencia un rol pasivo
del sujeto cognoscente
respecto del medio que lo
.rodea

:VIGOTSKY
Es una capacidad para
APROPIARSE de los
fenmenos y de la cultura
.del medio
Esto evidencia un rol activo
del sujeto cognoscente con
miras de transformar su
.realidad

Cal es el rol del profesor desde ambas perspectivas

?pedaggicas
: PIAGET
El maestro es un
FACILITADOR de
.informacin nueva
Esto le permite al alumno
posibilitar la construccin de
.sus propios conocimientos
Ello evidencia una
.perspectiva egocntrica

:VIGOTSKY
El maestro es un MEDIADOR
.entre la cultura social y el alumno
El maestro como MEDIADOR
otorga conocimientos y cultura a
.travs de sus ANDAMIAJES
Es as que el alumno construir
sus conocimientos en armona
.con la sociedad
La adquisicin de conocimientos
va desde el NIVEL DE
DESARROLLO POTENCIAL (con
ayuda) hacia un NIVEL DE
.DESARROLLO REAL (sin ayuda)