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Desenvolvimento Motor

e Psicomotricidade

Introduo obra de Piaget

Jean Piaget, nasceu em , 9 de


Agosto de 1896 e faleceu em 16 de
Setembro de 1980.
Estudou inicialmente biologia,e
posteriormente se dedicou rea de
Psicologia, Epistemologia e Educao.
Foi professor de psicologia na
Universidade de Genebra de 1929 a
1954, e ficou conhecido principalmente
por organizar o desenvolvimento
cognitivo em uma srie de estgios.
considerado um dos maiores vultos
do conhecimento moderno. Influenciou
muitos campos da Psicologia e da
Pedagogia.

Trabalho de Piaget

Ele ficou conhecido por seu trabalho pioneiro no campo da


inteligncia infantil. Passou grande parte de sua carreira profissional
interagindo com crianas e estudando seu processo de raciocnio.
A essncia do seu trabalho ensina que ao observarmos
cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve
nas crianas, podemos entender melhor a natureza do conhecimento
humano.
Ele descobriu que as crianas no raciocinam como os adultos. E
passo a recomendar que se adotassem uma abordagem
educacional diferente ao lidar com crianas.
Ele modificou a teoria pedaggica tradicional que, at ento,
afirmava que a mente de uma criana vazia, esperando ser
preenchida por conhecimento.
Em sua viso as crianas so as prprias construtoras ativas do
conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias
sobre o mundo.
Forneceu uma percepo sobre as crianas que serve como base de
muitas linhas educacionais atuais.

A construo do conhecimento

A construo do conhecimento ocorre quando


acontecem aes fsicas ou mentais sobre objetos
que, provocando o desequilbrio, resultam em
assimilao ou, acomodao e assimilao
dessas aes e, assim, em construo de
esquemas ou conhecimento.
Em outras palavras, uma vez que a criana no
consegue assimilar o estmulo, ela tenta fazer uma
acomodao e aps, uma assimilao e o
equilbrio , ento, alcanado.

Inteligncia humana

o resultado da experincia do indivduo.


atravs da experincia como ao e, portanto,
como motricidade, que o indivduo
simultaneamente integra e incorpora o mundo
exterior e o vai transformando.
Inteligncia como adaptao biolgica especfica
de um organismo complexo a um envolvimento
igualmente complexo.

Assimilao e Acomodao e o
funcionamento motor

Assimilao significa aplicar o que j se conhece e adquiriu.


Refere-se a tentativa, feita pelo sujeito, de solucionar uma
determinada situao, utilizando uma estrutura cognitiva j
formada, isto , uma nova situao ou o novo elemento
incorporado e assimilado a um sistema j pronto. (andar de
bicicleta ou nadar)
o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos
em esquemas existentes. Em outras palavras, o processo
pelo qual o indivduo cognitivamente capta o ambiente e o
organiza possibilitando, assim, a ampliao de seus
esquemas.
Na assimilao o indivduo usa as estruturas que j possui.

Acomodao significa ajustar o conhecimento


em resposta s caractersticas especiais de um
objeto ou de uma dada situao.
Neste caso o ambiente fsico e social coloca
continuamente a criana diante de questes
que rompem o estado de equilbrio do
organismo e eliciam a busca de
comportamentos mais adaptativos
Assimilao Mundo Exterior => Criana
Acomodao Criana => Mundo Exterior

Acomodao

Assimilao

Conceitos importantes para o


desenvolvimento - Piaget

Hereditariedade O indivduo herda uma srie de


estruturas biolgicas (sensoriais e neurolgicas)
que predispes ao surgimento de certas estruturas
cognitivas.
Esquema pode ser tanto uma disposio
comportamental especfica ou uma idia que
formamos a respeito de uma pessoa, objeto ou
situao ou ainda uma determinada maneira de
solucionar problemas abstratos. Esto em contnuo
desenvolvimento e as mudanas tem como funo
permitir ao indivduo uma adaptao mais complexa a
realidade que percebida por ele.

Equilbrio Se um dos elementos de um


sistema est em desacordo com os demais,
ocorre um processo que de mudana com
vistas a retornar ao estado anterior de
equilbrio (fome, sede, etc).
A imagem do corpo - apresenta uma forma
de equilbrio entre as funes psicomotoras e
a sua maturidade. Se organiza a partir da
interao entre o organismo e o ambiente.

Desenvolvimento motor da
criana

Progresso bem definida de aquisies


intelectuais;
Idia de degraus de equilbrio
As estruturas intelectuais se sucedem segundo
interaes mltiplas

Sensrio-motor (0 a 2 anos)

Neste perodo a criana busca adquirir controle motor e aprender sobre os


objetos fsicos que a rodeiam. Ela adquire o conhecimento por meio de
suas prprias aes que so controladas por informaes sensoriais
imediatas. a partir de reflexos neurolgicos bsicos, o beb comea a
construir esquemas de ao para assimilar mentalmente o meio.
A inteligncia prtica. As noes de espao e tempo so construdas pela
ao. O contato com o meio direto e imediato, sem representao ou
pensamento.
As principais caractersticas observveis durante essa fase que vai at os
dois anos de idade da criana so:
A explorao manual e visual do ambiente; A experincia obtida com
aes, a imitao; A inteligncia prtica (atravs de aes); Aes como
agarrar, sugar, atirar bater e chutar; As aes ocorrem antes do
pensamento; A centralizao no prprio corpo; E, finalmente, a noo de
permanncia do objeto.

Exemplos:
O beb pega o que est em sua mo; "mama" o que posto em sua boca; "v" o que
est diante de si. Aprimorando esses esquemas, capaz de ver um objeto, peg-lo e
lev-lo a boca.

Pr-operacional (2 aos 7 anos)

Nesse perodo, as caractersticas observveis mais importantes so:


A inteligncia simblica; O pensamento egocntrico (centrada em si mesma, e no
consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro), intuitivo e mgico; A centrao
(apenas um aspecto de determinada situao considerado); A confuso entre
aparncia e realidade; A noo de irreversibilidade (sabe que tm me, mas no
sabe que a filha); O raciocnio transdutivo (aplicao de uma mesma explicao
a situaes parecidas); A caracterstica do animismo (vida a seres inanimados) e
finalismo (pra que serve?); No aceita a idia do acaso e tudo deve ter uma
explicao ( fase dos "por qus"); j pode agir por simulao, "como se; Possui
percepo global sem discriminar detalhes; Deixa se levar pela aparncia sem
relacionar fatos.
Tambm chamado de estgio da Inteligncia Simblica . Caracteriza-se,
principalmente, pela interiorizao de esquemas de ao construdos no estgio
anterior (sensrio-motor).
Ao final do estgio sensrio-motor -> coordenao de esquemas, enquanto que
ao final do pr-operatrio -> coordenao de aes.

Exemplos:
Mostram-se para a criana, duas bolinhas de massa iguais e d-se a uma delas a
forma de salsicha. A criana nega que a quantidade de massa continue igual, pois as
formas so diferentes. No relaciona as situaes.

Operatrio concreto (7 aos


Comea
a lidar com conceitos abstratos como os nmeros e relacionamentos.
11
anos)
caracterizado por uma lgica interna consistente e pela habilidade de solucionar

problemas concretos.

Por volta dos 7 anos, o equilbrio entre a assimilao e a acomodao torna-se mais
estvel;

Surge a capacidade de se fazer anlises lgicas; A criana ultrapassa o


egocentrismo, ou seja, d-se um aumento da empatia com os sentimentos e as
atitudes dos outros;

No incio deste estgio a criana j capaz de compreender a propriedade transitiva


(A maior que B, B maior que C, logo A maior que C), desde que aplicada a
objetos concretos que ela tenha visto;

Comea a perceber a conservao do volume, a massa e o comprimento.

Desenvolve noes de tempo, espao, velocidade, ordem, casualidade. Relaciona


diferentes aspectos e abstrai dados da realidade. No se limita a uma representao
imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar abstrao.
Desenvolve a capacidade de representar uma ao no sentido inverso de uma
anterior, anulando a transformao observada (reversibilidade).
Exemplos:
despeja-se a gua de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a
criana diga se as quantidades continuam iguais. A resposta afirmativa uma vez
que a criana j diferencia aspectos e capaz de "refazer" a ao.

Operatrio formal (A partir


Comea
a raciocinar
lgica e sistematicamente. Esse estgio definido
do
12
anos)
pela habilidade de engajar-se no raciocnio abstrato. As dedues lgicas

podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos.


O pensamento hipottico dedutivo o mais importante aspecto
apresentado nessa fase de desenvolvimento, pois o ser humano passa a
criar hipteses para tentar explicar e sanar problemas, o foco desvia-se
do "" para o "poderia ser". A metodologia cientfica e os conceitos
abstratos aparecem nessa etapa do desenvolvimento.
A representao agora permite a abstrao total. No se limita mais a
representao imediata nem somente s relaes previamente
existentes, capaz de pensar em todas as relaes possveis
logicamente buscando solues a partir de hipteses e no apenas pela
observao da realidade.
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criana alcanam seu
nvel mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o
raciocnio lgico a todas as classes de problemas.

Exemplos:
Se lhe pedem para analisar um provrbio como "de gro em gro, a
galinha enche o papo", a criana trabalha com a lgica da idia
(metfora) e no com a imagem de uma galinha comendo gros.