COMPROMISO 5

USO ADECUADO DE LAS

RUTAS DE APRENDIZAJE

Armemos los cuadrados

En 5 minutos:

Preguntas de reflexin
Cmo se han sentido?
Cmo se han organizado?
Cmo
fue
la
comunicacin
para
conformar el equipo?
Si armaron la imagen cmo lo lograron?
Si no lograron armarla en el plazo
establecido y se quedaron sin grupo Por
qu no lo lograron?

COMPROMISO Nro. 5
USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL
APRENDIZAJE DE COMUNICACIN Y
MATEMTICA
12 Horas

PROPSITO DEL BLOQUE I

Comprender el compromiso de gestin escolar referido al uso

adecuado de las rutas de aprendizajes.

Proponer estrategias para organizar reuniones con los docentes

para revisar y analizar las rutas de aprendizaje

Compromiso 5: USO ADECUADO DE LAS

RUTAS DEL APRENDIZAJE DE
COMUNICACIN Y MATEMTICA
El equipo directivo lidera el mejoramiento de la
prctica pedaggica

INDICADOR:
Porcentaje de docentes que
incorporan las orientaciones de las
rutas de aprendizaje en
comunicacin y matemtica en la
programacin y ejecucin curricular.

1.
2.
3.

EXPECTATIVA DE AVANCE:
La I.E. demuestra incremento en el
nmero de docentes que incorporan
las orientaciones de las rutas de
aprendizaje de comunicacin y
matemtica en la programacin y
ejecucin curricular, producto de la
revisin y el anlisis de la mismas
durante las jornadas de reflexin y el
acompaamiento del equipo directivo.

Organiza reuniones con el propsito de revisar y analizar las rutas de aprendizaje.

Orienta a los docentes en la planificacin del aprendizaje a partir del uso de las rutas.
Programa acciones de acompaamiento y retroalimentacin para incorporar las
estrategias y orientaciones pedaggicas en el proceso didctico.

 Rueda de comentarios y reflexiones

Recuperacin de experiencias previas

Cmo estn organizados los fascculos por
aprendizaje?
Con qu fascculos contamos?
Qu
contienen
los
fascculos
de
Comunicacin y Matemtica?
Desde las visitas realizadas Cmo se usan
los fascculos de las rutas de aprendizaje?
Respondemos verbalmente

Revisamos los fascculos.

Cmo estn organizados los fascculos?
Con qu fascculos contamos?
Qu contienen los fascculos de
Comunicacin y Matemtica?
Para qu sirven los fascculos generales
y especficos en la prctica pedaggica del
docente?
Cmo se complementan los fascculos
generales, con los especficos, los de EIB?

La respuesta a las interrogantes

presentamos un esquema creativo.

Las Rutas del aprendizaje

Presentamos un esquema creativo para la revisin y el anlisis

Kit de Comprensin y expresin de textos orales - Primaria

Kit de Comprensin y expresin de textos orales - Secundaria

Kit de Ciudadania - Primaria

Kit de Ciudadna- Secundaria

Kit de Comprensin en diversas lenguas, Gua para el trabajo

con padres y de Proyectos - inicial

Fascculo de Proyectos de aprendizaje

Fascculo general de ciencia y tecnologa

Kit de evaluacin de primer y segundo

trimestre

Kit de educacin intercultural bilinge

Ashninka, Awajn, Aymara, Quechua

collao, Quechua chanca, Shawi, Shipibo,
Castellano amaznico y andino

IDEAS FUERZA:

Los aprendizajes fundamentales se desarrollan a travs de las rutas

de aprendizaje.

El marco curricular est en proceso de construccin, las rutas

siguen en implementacin.

El DCN sigue vigente para los aprendizajes que no cuenten con

rutas.

Las rutas son herramientas pedaggicas del docente para lograr

aprendizaje en los estudiantes.

Compartiendo la estrategia del sgueme,

sigueme

Desplazan con un globo inflado, sostenindolos con los hombros y

las manos hacia atrs. Uno de los participantes es vendado

Reflexionamos

Cmo se sintieron los docentes que estaban vendados?

Cmo se sintieron los docentes gua?

Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes durante la

actividad?

Qu propsito se busc lograr en este proceso?

IDEA FUERZA

La confianza es el aspecto que genera liderazgo en el equipo

directivo.

PROPSITO DEL BLOQUE II

Proponer estrategias para implementar el uso de las

rutas de aprendizaje, para fortalecer las prcticas
pedaggicas del docente y mejorar los desempeos
de los estudiantes.

Formulamos estrategias para implementar

el uso de las rutas de aprendizaje teniendo
Ruta de
aprendizaje
EBR/EIB
Comunicaci
n
Matemtica

Situacin
encontrad
a

Propuesta de
estrategia para
implementar las
rutas de aprendizaje

Con quien
se
implement
ar

Situaciones y propuestas de estrategias

concordantes y discordantes
COMPROMISO 5

Uso adecuado
de las rutas de
aprendizaje de
Comunicacin y
Matemtica

Diagnstico
(Situacin
encontrada)

Propuesta de actividades
(estrategias)
para implementar el
compromiso

Socializamos los productos: 5 min.

IDEA FUERZA:
El proceso de acompaamiento, asesora y retroalimentacin
basado en un enfoque crtico reflexivo.
Instalar en la gestin la cultura del monitoreo y acompaamiento
enfatizando revisar los procesos pedaggicos con los enfoques.
El acompaamiento y monitoreo pedaggico son estrategias que
permiten identificar las practicas pedaggicas del docente y el
desempeo del estudiante, a partir de los cuales se implementa
estrategias de asesora en aula para la mejora de los aprendizajes.

Espacio para la reflexin:

En qu me sirve el uso de las rutas del aprendizaje

para mejorar la gestin en la I.E.?
En qu medida me sirve el trabajado para mejorar
las prcticas de planificacin curricular en la I.E?

Crucemos el ro infestado de cocodrilos

Momento de reflexin

Reflexionamos sobre la necesidad de planificar, liderar y desarrollar

el trabajo solidario en el equipo para lograr las metas.

PROPSITO DEL BLOQUE III

Proponer estrategias para orientar a los docentes en la planificacin

de los aprendizajes a partir del uso de las rutas.

Diagnstico de planificacin de los

aprendizajes

Identificamos los casos ms relevante sobre planificacin

observados en el monitoreo pedaggico 2013 en el rea de
comunicacin y matemtica.

Se sugiere el siguiente esquema para su anlisis en equipo:

Descripcin
del caso

Por qu cree
que el docente
desarrolla este
tipo de
planificacin?

Si el caso es negativo Qu
podemos hacer para revertir
esta situacin encontrada?
Si el caso es positivo Qu
lecciones aprendidas se puede
rescatar de dicha de esta
situacin?

Socializamos nuestros productos

Planificacin basada en el enfoque por

competencias
Un saber actuar en un

Con vistas a
Resolver
una finalidad
una

contexto particular de
manera pertinente
a los
objetivos
que nos
hemos
al propuesto
lograr
problema

a las
caractersticas
del contexto

que se
busca
resolver

Tanto
saberes
propios
de la
persona

situacin
problemt
ica

SITUACIONE
S DEL
CONTEXTO
LOCAL Y
GLOBAL

Como recursos
del entorno

Seleccionando y
movilizando una
diversidad de recursos

Lograr un
propsito
determinado

Satisfaciendo
ciertos criterios de
accin
considerados
esenciales

Propuesta pedaggica para la educacin

intercultural bilinge
El derecho de aprender en contextos de alta diversidad
Enfoque de
derechos
Derecho a la diversidad

Enfoques de los que partimos

Derecho a una Educacin

Intercultural Bilinge de calidad
Uso y desarrollo de las lenguas

Enfoque intercultural
Enfoque pedaggico
Promueve aprendizajes
significativos.
Toma en cuenta las prcticas de
aprendizaje propias de lospueblos
originarios.
Fomente el desarrollo de una
conciencia crtica y
transformadora.

Busca la transformacin poltica,

social, econmica, cultural y
pedaggica.
Va ms all de la tolerancia,
busca la justicia, reconciliacin,
equidad para el desarrollo
sostenible y con identidad.
La educacin con, desde y para la
diversidad.

Enfoque
democrtico
Con una cultura escolar que
promueva el pleno desarrollo de
cada persona, sus
potencialidades humanas,
cognitivas, afectivas, culturales y
actitudinales.

Enfoque del buen

vivir
Territorio/tierra. Espacio donde
se desarrollan las actividades
socio productivas,
constituyndose como parte de
su identidad colectiva, base de
su cultura y fundamento de su
espiritualidad .
Buen vivir: estar en armona
con uno mismo y relacionarse
armnicamente con todas las
formas de existencia.
Complementariedad,
intercambio y reciprocidad.

Conclusiones

Es importante partir del diagnstico que recoja: la problemtica del

contexto, las caractersticas de los estudiantes y en el caso de los
mbitos rurales y bilinges complementar con el calendario
comunal.

La planificacin se orienta en el marco del enfoque de

competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo cual se
utiliza las competencias, capacidades e indicadores y estrategias
de las rutas de los aprendizajes. En el caso de las otras reas se
utilizar el DCN

Se debe orientar la planificacin curricular en lo posible mediante

proyectos.

Pautas para las reuniones para la revision

de las rutas de aprendizaje

Lectura

Representamos los estilos de conduccin

de una reunin

Autoritario

Democrtico

Permisivo

Pautas para la organizacin de la reunin

de revisin y anlisis de las rutas de
aprendizaje

Planificar las reuniones.

Contar con agenda y metas claras.

Organizar la reunin:
Convocatoria y requerimientos logsticos.

Manejo de la reunin:
Al desarrollo propio de la reunin en el que el director Preside,
modera y facilita la reunn.

Seguimiento a los acuerdos:

Luego de la reunin es importante hacer un proceso de
seguimiento a los acuerdos

Evaluacin del compromiso 5 desarrollado

en el taller.

Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado en base a

las siguientes interrogantes:

En qu medida garantizo la implementacin del compromiso 5?

En qu me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar

la gestin en la I.E.?

En qu medida me sirve el trabajado para mejorar las prcticas de

planificacin curricular en la I.E?

Qu he comprendido del taller sobre el compromiso 5?