Planificacin Didctica de la

Estimulacin

Introduccin

Muchas son las preguntas que se hace una familia cuando llegan a tener a
sus hijo, y mas aun cuando este nace con alguna deficiencia sensorial,
cognitiva, fsico-motora, o del desarrollo. Por ende para ayudar a estas
familias en su bsqueda de respuestas es muy necesario hacer estrategias
de Atencin y Estimulacin temprana que apoye el desarrollo de las
capacidades cognitivas, sociales, motrices y afectivas de los nios
menores de 5 aos que presenten una condicin de discapacidad o de
igual manera a aquellos nios que no lo presenten.

El propsito de las estrategias es potenciar el desarrollo integral de los

nios y nias que presenten discapacidad desde sus primeros aos de vida
garantizando que cuando lleguen a cumplir 5aos puedan insertarse con
mayor xito en su futura vida acadmica y social.

Que es planear?

Planear es anticiparse a los hechos, es adoptar los recursos que satisfacen

las necesidades inmediatas y que se vallan presentando en el proceso de
desarrollo y de aprendizaje.

Que es planear en estimulacin

temprana?

Es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres y sesiones de

estimulacin temprana; donde se describe la metodologa y actividades a
desarrollarse; y contiene informacin tcnica destinada a reforzar o
complementar los conocimientos de los facilitadores.

Importancia de Planear en Estimulacin

Temprana

La importancia de esto radica en que ayudara a los facilitadores a lograr

que la sesin sea dirigida y cumpla las necesidades del nio o de la nia, que
el tutor o el responsable adquiera informacin bsica respecto a tcnicas de
estimulacin temprana y la pueda replicar en sus hogar, constando del tiempo
necesario que se utilizara por cada sesin para no cansar a los pequeos
pacientes y que estos nias y nios tengan igualdad de oportunidades y
puedan desarrollar todo su potencial desde sus primeros aos de vida.

Adems permitir que si el terapeuta esta comenzando a realizar estas

actividades mantenga un orden especifico, preciso y siempre observando los
pasos que se propuso para completar la sesin.

Como debe Realizarse este

Instrumento

Este material se debe realizar trabajando de manera conjunta con el Manual

de Estimulacin Temprana, que es el elemento Principal que facilita la
seleccin y comprensin de los contenidos y actividades.

Los temas y actividades son presentados segn la edad de la nia o nio

desde recin nacido hasta los 4 aos; agrupndolos por trimestres en los dos
primeros aos y en semestres en los dos ltimos.

Tomar en cuenta la condicin del paciente que se va a atender, si presenta

alguna discapacidad o no , la historia clnica previa en caso de ser un
paciente remitido por algn evaluador o las ancdotas de los padres.

Que objetivos deben plantearse los terapeutas

Reducir los efectos de las discapacidades o trastornos sobre el desarrollo

de los nios atendidos y sus familias.

Favorecer el desarrollo infantil (0 6 aos) en su globalidad.

Plantear mecanismos de eliminacin de barreras y adaptacin a las

necesidades especficas de cada nio y familia.

Reducir en la medida de lo posible la aparicin de dficits asociados a los

trastornos del desarrollo.
Atender a la familia en todas sus demandas y necesidades.
Atender los contextos naturales de cada nio y familia.

Importancia de la parte didctica en la

estimulacin temprana

El juego es el primer lenguaje del nio. Por medio de la actividad ldica los
pequeos interactan con los objetos, desarrollan sus sentidos, adquieren
habilidades, expresan fantasas, sentimientos, se relacionan con otras personas,
adquieren pautas de conducta, imitan... A travs del juego interiorizan la realidad
circundante y expresan su mundo interior. El juego ofrece indicadores para
entender al nio y observar su evolucin fsica y mental.

En Atencin Temprana el juego y los juguetes son elementos imprescindibles para

llevar a cabo los programas de intervencin con nios que tienen trastornos en su
desarrollo o factores de riesgo.

No hay que olvidar que los nios que acuden a los Centros de Desarrollo Infantil y
Atencin Temprana (CDIAT) estn en edad de jugar y, por consiguiente, su
programa de trabajo se debe basar en la actividad a travs del juego y de los
juguetes; con ello mejoraremos las condiciones de aprendizaje, las actitudes del
nio hacia los profesionales, afianzaremos los aspectos motivacionales y
favoreceremos su imaginacin. La actividad se ha de plantear de manera ldica,
variada, atendiendo a sus posibilidades y respetando su ritmo.

Que Se Pretende Alcanzar Al Incluir Actividades

Didcticas En Estimulacin Temprana

Ayudar a que el nio adquiera nuevas conductas y habilidades, y la mayor

funcionalidad posible en todas las reas del desarrollo.

Conseguir del nio la mayor participacin activa en el proceso de intervencin

ldica.

En nios muy pequeos o bebs, mediante el juego motivamos su actividad,

facilitamos el movimiento, propiciamos y corregimos deseos y acciones, etc.

En nios ms mayores, mediante el juego evidenciamos las consecuencias y los

objetivos de la accin teraputica.

La intervencin en Atencin Temprana debe de ser funcional y se plantear de

forma ldica para dar sentido a los objetivos programados.

Gracias