REKA BENTUK PENTAKSIRAN

DALAM MATEMATIK

DISEDIAKAN OLEH :
THIUYAHRANI A/P SINNATHURAI
PRA SEKOLAH 1

JELASKAN TENTANG REKABENTUK PENTAKSIRAN DALAM

MATEMATIK YANG MERUJUK KEPADA :
- TAKSONOMI BLOOM DAN TAKSONOMI SOLO
- PRINSIP PEMBINAAN ITEM

Reka bentuk pentaksiran

- Rekabentuk pentaksiran merupakan sesuatu corak
atau bentuk direka yang merangkumi aktiviti
menghurai,mengumpul,merekod,memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran
seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.

TAKSONOMI BLOOM
Mengklasifikasi tujuan pendidikan pada ranah
kognitif menjadi enam kategori, yaitu pengetahuan
(knowledge), pemahaman (comprehension),
aplikasi (apply), analisis (analysis), sintesis
(synthesis), dan evaluasi (evaluation).
Taksonomi Bloom digunakan untuk mengukur
pencapaian hasil

belajar siswa berdasar pada

proses kognitif siswa dalam memahami suatu

masalah

Taksonomi Bloom berperan dalam menentukan tujuan

pembelajaran, kemudian dari tujuan tersebut dapat disusun
alat evaluasi (masalah) yang sesuai dengan tujuan tersebut.

1.

Domain kognitif digunakan untuk mengukur kemahiran

intelektual.

2.

Domain afektif digunakan untuk mengukur kemahiran

generik, yang telah diterapkan kepada pelajar melalui
penglibatan pelajar dalam persatuan dan dalam pelbagai
perbincangan secara berkumpulan.

3. Domain motor-psiko pula bertujuan mengukur kemahiran

praktikal dan teknikal

TAKSONOMI SOLO
Taksonomi SOLO mengelompokkan tingkat kemampuan siswa
pada lima level berbeda dan bersifat hirarkis, iaitu
level 0: prastruktural (pre-structural),
level 1: unistruktural (uni-structural),
level 2: multistruktural (multy-structural),
level 3: relasional (relational), dan
level 4: extended abstract.

Taksonomi SOLO didesain sebagai suatu alat evaluasi tentang

kualitas respons siswa terhadap suatu tugas.

Taksonomi SOLO berperanan menentukan kualitas respon

siswa terhadap masalah tersebut. taksonomi SOLO dapat
digunakan sebagai alat menentukan kualitas jawapan siswa.
Berdasarkan kualitas yang diperoleh dari hasil jawapan
siswa, selanjutnya dapat ditentukan kualitas ketercapaian
proses kognitif yang ingin diukur oleh alat evaluasi tersebut.

PEMBINAAN ITEM
Selaku guru kita seharusnya sedar tentang kedudukan dan
kepentingan ujian dalam penilaian pendidikan bahasa untuk
mendapatkan maklumat tentang pencapaian pembelajaran
pelajar-pelajar, kelemahan dan kekuatan pelajar-pelajar
dalam pembelajaran mereka.

Ini berguna bagi guru untuk memperbaiki dan meningkatkan

kualiti P&P.

Dalam proses pembinaan item ujian beberapa perkara

yang berhubungan dengan pembinaan item ujian
tersebut harus dipertimbangkan. Antaranya ialah
objektif ujian, kandungannya, kemahiran-kemahiran
yang akan diuji dan seterusnya aras ujian itu sendiri

pembinaan item ujian banyak faktor yang perlu

diambil kira untuk memastikan item ujian yang dibina
berkualiti dan mencapai tahap piawaian yang telah
ditetapkan

JADUAL PENENTUAN
UJIAN

Jadual Penentu Ujian (JPU) juga dikenali sebagai Test Blue Print
atau Test Specification. JPU merupakan dokumen penting
kepada guru untuk mengajar dan menggubal soalan. Jadual ini
merupakan panduan objektif kepada guru sebelum menggubal
soalan bagi menentukan kesahan yang tingg

 ELEMAN-ELEMAN YANG PERLU ADA DALAM JPU IALAH:

- KANDUNGAN UJIAN
= BENTUK SOALAN
- PANJANG SOALAN
- ARAS SOALAN
- PERATUS SOALAN
- BILANGAN SOALAN ATAU JUMLAH SOALAN
- ARAS DAN KEMAHIRAN ATAU KESUKARAN

Kepentingan JPU adalah:

a.

Mengelakkan sesuatu ujian dibina secara sembarangan.

b.

Menjamin kesahan sesuatu ujian.

c.

Menimbulkan rasa kepentingan sesuatu topik dan aras-aras kemahiran.

d.

Menentukan keseimbangan antara topik dengan aras-aras kemahiran

yang diuji.
e.

Memberi panduan untuk membuat format ujian.

f.

Memberi panduan untuk membentuk soalan.

g.

Mengambil kira bilangan masa yang diperuntukkan untuk sesuatu topik.

h.

Membolehkan perbandingan dibuat antara satu ujian dengan ujian yang

lain.

LANGKAH
PENYEDIAAN ITEM
- Menyediakan JPU
Supaya item-item ujian yang dibina itu mewakili keseluruhan
kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objektif
pengajaran yang ditentukan sebelum pengajaran dimulakan.

- Menulis item ujian

Ringkas dan mudah difahami, jawapan berkaitan
pengetahuan/kemahiran yang spesifik daripada tajuk pengajaran
tertentu, arahan jelas (huruf besar), unit dan ketepatan ukuran

- Menyemak item ujian

Arahan tepat, bahasa yang mudah difahami, Soalan cukup
dan seimbang, tidak mengandungi petanda jawapan.

- Menilai item ujian

Arahan dan bahasa mudah difahami, jelas dan maklumat
yang cukup, Soalan cukup dan seimbang, Jawapan
mengikut kehendak dan masa cukup untuk jawab.

- Membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item

Kesesuaian item-item kepada pelajar yang setara dari
segi keupayaan dengan pelajar sasaran

 Terima kasih