Diplomado "Tutora Virtua

MDULO 1

Evolucin y retos
de la educacin
virtual.
J o s G u m a r o O r t i z Va l d e z
Fe b r e r o 2 0 1 5

CONSTRUYENDO EL E-LEARNIG DEL

S. XXI

Las buenas prcticas en el

aprendizaje en lnea
recomiendan una pedagoga que
d apoyo al desarrollo de
comunidades de aprendizaje
(Salmon, 2000; Garrison-Anderson,
2005 ).

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S. XXI

Esta perspectiva constata la

necesidad de adaptar la
tecnologa para mejorar los
procesos interactivos en la
formacin en lnea como un
elemento clave para el aumento
de la calidad del aprendizaje.

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S. XXI

La utilizacin de
herramientas que
permitan la
comunicacin, la
colaboracin y la
produccin del
conocimiento son
fundamentales para
mejorar los procesos
formativos.

LOS ESTUDIANTES NO ESTN SOLOS

Cabero (2003) considera que el

trabajo colaborativo de los
estudiantes ofrece una serie de
ventajas, como son:
1. Interdependencia + entre los
miembros.
2.

Generar debates en torno a

estrategias de uso y resolucin de
problemas.

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S. XXI

Como seala Wenger (1998), una

comunidad de prctica se crea
alrededor de tres elementos
bsicos:
1. Comprensin compartida.
2. Compromiso mutuo.
3. Un repertorio compartido de
recursos comunes.

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S. XXI

Dillenbourg seala que es difcil

definir la colaboracin, ya que hay
tantas defini-ciones como personas y
puntualiza: la definicin ms amplia
pero insatisfac-toria del trmino
aprendizaje colabora-tivo es la
situacin en la cual una o varias
personas intentan aprender algo en
forma conjunta.

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S. XXI

La anterior definicin es parcial

porque es difcil delimitar a qu
nos referimos con una o ms
personas (grupo). Se refiere a
una pareja, un pequeo grupo,
una clase o una comunidad?

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S. XXI

Y en relacin al trmino
aprendizaje, se pregunta, si esto
quiere decir: seguir un curso,
estudiar un material del curso,
resolver un problema en forma
conjunta? (Dillenbourg, 1999:
1).

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S. XXI

Cooperacin y colaboracin no
difieren en los trminos ni
tampoco en cmo estn definidas
las tareas, pero s en la forma en
que stas estn distribuidas.
En la cooperacin la tarea est
diseada en actividades
independientes.

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La coordinacin slo es requerida

para ensamblar los resultados
parciales.
En cambio, la colaboracin consiste en
haber coordinado la actividad
sincrni-camente, lo cual es
resultado de una tentativa continuada
de construir y mantener un concepto
comn de un problema.

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Las diferencias ms destacadas entre

el aprendizaje cooperativo y
colaborativo pueden expresarse a
travs de la existencia de diferentes
grados de interdependencia entre
los miembros, a partir de las metas
de la tarea, la responsabilidad de los
miembros, el liderazgo, el rol del
profesor y el seguimiento.

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S. XXI

Los procesos de aprendizaje

colaborativo tecnolgicamente
mediados dependen de tres
elementos o factores bsicos:
1. La

situacin de aprendizaje.
2. Las caractersticas del grupo que
colabora.
3. La tecnologa que se utiliza para
apoyar o mediar la colaboracin.

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Kirschner (2004) propone un

modelo para mejorar las
prestaciones de los entornos de
aprendizaje colaborativo
basado en tres dimensiones
relacionadas con la actividad, que
juegan un papel clave en el diseo:
1. La

propiedad de la tarea,
2. El control de la tarea

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La propiedad de la tarea tiene

que ver con la intencionalidad de
las acciones de aprendizaje.
sta se puede conseguir otorgando
a los estudiantes participacin en
el desarrollo de las tareas, que
formulen los objetivos
personales y colectivos de
aprendizaje.

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La interdependencia positiva
se establece a travs de
objetivos de grupo,
reconocimiento grupal,
divisin de recursos y roles
complementarios.

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S. XXI

El carcter de la tarea tiene que

ver con cmo se determina si una
tarea es relevante o no para los
estudiantes.
En los entornos colaborativos,
tiene que ver tambin con quien
determina si la tarea es o no
relevante para el grupo.

BIBLIOGRAFA

Gros, B. (2011) Evolucin y retos de la

educacin virtual. Construyendo el elearning del siglo XXI - Barcelona,
Editorial UOC, Cap. 4