Programa Mediano Plazo para La Evaluación Del Serv. Prof. Doc. 2015-20

INSTITUTO
NACIONAL
PARA LA
EVALUACI
N DE LA
1. Principios de
evaluacin
La
evaluacin
del
Servicio
Profesional
Docente
(SPD)
deber regirse por los principios
que el INEE ha definido para
orientar su actuacin y darle
sentido a las diferentes tareas
que le atribuye la Constitucin y
las Leyes.
El primer principio subraya el
propsito de la evaluacin: la
mejora educativa, el cual
sostiene que la evaluacin
educativa
debe
permitir
retroalimentar tanto a los sujetos
evaluados
como
a
las
El segundo principio alude

a la equidad y supone
que
la
evaluacin
permitir
orientar
decisiones de poltica que
apunten
a
revertir
la
tendencia natural de los
sistemas e instituciones
educativas a reproducir la
desigualdad existente en el
entorno social. Esto implica
que a partir de
la
evaluacin
se
tomen
decisiones que ayuden a
mejorar la equidad del
sistema, lo cual podra
traducirse, por ejemplo,
El tercer principio seala que la

evaluacin
debe
ser
justa,
respetando en todo momento los
derechos de las personas. As, la
evaluacin de los docentes, como se
indica en el calendario del SPD,
establecer tiempos de evaluacin que
permitan que por ejemplo, el docente
que no ha alcanzado el puntaje
mnimo en una primera evaluacin lo
logre en una segunda y tercera
oportunidad. Esto se lograr en la
medida en que las evaluaciones sean
tcnicamente slidas y que las
decisiones que derivan de ellas no
trasciendan los propsitos para los
cuales fueron diseadas.
En
consecuencia,
las
evaluaciones
tendrn
que
ser
imparciales,
objetivas, transparentes y pertinentes
a las caractersticas o atributos que se
busquen evaluar.
El
cuarto
principio
subraya
la
Finalmente,
el
quinto
principio
es
el
de
la
participacin y seala que
en la medida en que se
logren consensos sociales y
entre los sujetos evaluados
respecto a lo que debe ser
evaluado, cmo evaluarlo y
qu hacer con los resultados
de la evaluacin, se lograr
que la evaluacin no solo sea
aceptada, sino vista como
una oportunidad para crecer
y mejorar. Por ello, establecer
un dilogo continuo con los
actores
clave
de
los
procesos
de
evaluacin
ayudar a fijar prioridades y
2. Poltica de Evaluacin
El Programa de Mediano Plazo para la
Evaluacin del Servicio Profesional
Docente 2015-2020 (PMP-SPD) tiene
como referente central el derecho a la
educacin de calidad y su propsito es
constituir un instrumento para orientar
las
actividades
y
tareas
que
conduzcan a mejorar las capacidades
y competencias docentes, a partir
de regular su ingreso, promocin,
reconocimiento y permanencia, as
como la promocin a cargos con
funciones
de
direccin, supervisin
escolar y asesora tcnica pedaggica, y
la permanencia en los mismos.
La evaluacin del SPD no puede
entenderse al margen de las acciones de
evaluacin que le corresponde coordinar
al INEE, como cabeza del Sistema
Por lo tanto, el mandato de

establecer y vigilar la normatividad
para llevar a cabo procesos de
evaluacin del Servicio Profesional
Docente forma parte de ese
proceso integral que busca instalar
diversos mecanismos de dilogo, de
construccin
conjunta
y
de
generacin
de
espacios
de
aprendizaje e innovacin. As, el
Programa de Mediano Plazo 20152020 se formula en coordinacin
con
las
distintas
autoridades
educativas quienes han sostenido
un dilogo continuo y desarrollado de
manera conjunta distintas actividades
a partir de la publicacin de las leyes
secundarias de la reforma al Artculo
3 constitucional. Asimismo, se ha
tomado en cuenta la experiencia y
aprendizajes
de
mejora
en
la
ejecucin de los concursos para el
otorgamiento de plazas en el nivel de
2.Regulacin y
supervisin de los
procesos de evaluacin
A partir de la reforma educativa una de las
nuevas atribuciones conferidas al INEE es
normar y regular
los
procesos
de
evaluacin educativa que se desarrollarn
en
distintos
mbitos
del Sistema
Educativo Nacional; y justo uno de ellos es el
SPD. Lo anterior exige ir de la mano con los
criterios de rigurosidad, pertinencia y
validez tcnica con la que se tienen que
realizar las evaluaciones.
Con base en las atribuciones del Instituto
establecidas en la LGSPD y la Ley del INEE, a
este le corresponde emitir lineamientos,
criterios tcnicos y reglas generales para
que las autoridades educativas realicen
adecuadamente
sus
funciones
de
evaluacin.
Esta
exigencia
normativa
tendr
que
ser
fundamentada
con
distintos
estudios
y
consultas
que
permitan validar su pertinencia, alcance y
efectividad de conformidad con los
parmetros
de
calidad,
equidad
e
3.Validez tcnica de las

evaluaciones
Los procesos de evaluacin del
SPD deben mostrar que son
vlidos y confiables, a fin de
permitir
que
el
ingreso,
promocin, reconocimiento y
permanencia correspondan a
los aspirantes o docentes que
cumplan con las exigencias
previstas en los proceso de
evaluacin. Todos los actores
involucrados y en particular el
INEE
estarn
obligados
a
garantizar que las evaluaciones
que se realicen en el marco del
SPD cumplan con los requisitos
necesarios que aseguren su
validez tcnica, su pertinencia
4.Seleccin,
capacitacin
y
certificacin
de
recursos
humanos para la evaluacin
La perspectiva de la evaluacin que ha
sido
incorporada con
la reforma
educativa, coloca al factor humano como
una de sus piezas fundamentales. Por lo
que los lineamientos que emita el Instituto,
en coordinacin con las autoridades
educativas, en materia de seleccin
y capacitacin de aplicadores, as como de
certificacin de evaluadores, debern
considerar los niveles de formacin y
desempeo pertinentes a las exigencias de
los procesos de evaluacin.
Aun cuando habr que tomar en
consideracin las condiciones locales, ser
necesario realizar esfuerzos graduales para
cumplir con las expectativas que la ley
seala, por lo que tendrn que realizarse
esfuerzos para fortalecer capacidades
institucionales y formar los recursos
humanos que se requieran en esas
latitudes geogrficas.
3.Transparencia e imparcialidad
en la realizacin de los
procesos de evaluacin y
publicacin de resultados
Para cada uno de los procesos de evaluacin
involucrados en el SPD, ser indispensable
llevar a cabo un conjunto de actividades
para informar con claridad a los docentes
y
dems
interesados
sobre
las
caractersticas,
objetivos,
bases,
requerimientos, tiempos, lugares, etapas y
publicacin de resultados de los procesos de
evaluacin. Con la generacin de reglas
claras para el acceso a las plazas,
promociones y reconocimientos, ser
necesario
el
desarrollo
de
una
organizacin transparente y efectiva de las
distintas actividades involucradas para que,
adems de acompaar a los procesos
tcnicos y a la gestin institucional del SPD,
se genere un ambiente de certidumbre y
legalidad para cumplir el imperativo legal
de que ninguna plaza definitiva, incentivo,
promocin o reconocimiento se otorgue al
margen del mrito demostrable a travs
3.6. Informacin y comunicacin

La informacin y la comunicacin
facilitan el proceso de consulta,
dilogo y trabajo entre los actores
principales que participan en el
proceso de evaluacin del SPD. Toda
la informacin que emane de las
actividades calendarizadas para su
implementacin, debe fluir con la
oportunidad necesaria entre la SEP,
el INEE, las autoridades educativas
locales
y
los
organismos
descentralizados.
El Instituto promover que la
informacin que acopie el SPD sea
debidamente registrada y utilizada
para el anlisis posterior, en virtud
de que constituye una fuente de
conocimiento estratgica para conducir
el proceso de evaluacin docente en
ciclos posteriores. Por otra parte y de
manera
complementaria,
ser
indispensable documentar los procesos
4.Bases conceptuales sobre

la evaluacin docente
La profesin docente ocupa un sitio
cada vez ms destacado en la
investigacin
y
el
debate
internacionales
sobre
la
mejora
educativa, puesto que se ha mostrado
de manera reiterada la importancia del
trabajo de los maestros para alcanzar
los
propsitos
educativos.
Sin
embargo, los maestros hoy da se
enfrentan a un alumnado cada vez
ms heterogneo, a demandas de la
sociedad de muy diversa ndole, y a
nuevas formas de interaccin con el
entorno. Los propios sistemas de
formacin docente, por su parte,
atienden a una poblacin que ha
cambiado
en
su
composicin
sociocultural y a nuevos dilemas en las
perspectivas
de
la
vocacin
magisterial.
Frente a esta situacin, existe un
consenso
cada
vez
ms
Por tanto, la tarea de ensear se vuelve un

tema cada vez ms complejo. Las
circunstancias en las que los docentes
toman decisiones da a da son muy
variables. El proceso de ensear requiere
una profunda comprensin de los propsitos
educativos, as como un amplio repertorio
de estrategias pedaggicas. Son nutridas
y variadas las consideraciones acerca
de
las
competencias
docentes
fundamentales que conviene evaluar. Entre
stas se encuentran:
Los conocimientos acerca de los
fines y propsitos de la educacin
y de sus fundamentos filosficos.
Los conocimientos disciplinares, es decir,
los que tienen que ver con la o las
materias que el docente debe ensear.
Los
conocimientos
pedaggicos
generales y su incorporacin en la
prctica
docente, que se refieren
fundamentalmente al grado en que el
docente domina el conocimiento del
desarrollo
del
nio
y/o
del
adolescente; de cmo aprenden los
alumnos; de las estrategias para la
El quehacer docente comprende diferentes

factores, entre ellos cabe sealar el nivel
educativo, las caractersticas de los
estudiantes, los contenidos y estrategias de
enseanza, los contextos socioculturales
variados y se vincula a las condiciones en
las que se ensea y en las que se aprende;
por ello el desempeo docente es una
actividad compleja que requiere de
diversos instrumentos para poder ser
evaluada.
El
desempeo
docente
est
muy
relacionado con lo que el maestro(a)
hace y lo que potencialmente puede
llegar a hacer en su aula, en la
escuela y en la comunidad donde
trabaja. Desde este reconocimiento, la
evaluacin de desempeo docente debe
centrarse en obtener evidencias que den
cuenta de su actuacin en el saln de
clase y en otros espacios escolares.
En este marco, se busca que los
resultados
de
la
evaluacin
de
desempeo docente contribuyan a la
comprensin y anlisis de factores que
intervienen
en
los
procesos
de
Adems, la evaluacin de desempeo

docente,
implica
obtener
informacin
sobre las condiciones fsicas y materiales en
las que se ejerce la docencia y la manera en
que se vincula con distintas variables
contextuales,
a
saber:
las
condiciones
socioeconmicas, geogrficas e institucionales.
Como se sabe, un buen docente puede
influir en lo que aprenden sus estudiantes,
pero ese mismo buen docente obtiene
resultados muy diversos segn la historia
acadmica previa de los estudiantes, la
motivacin y expectativas de stos, entre otros
factores.
Por todo lo anterior, se ha considerado que el
enfoque de la evaluacin del desempeo
docente tenga un carcter formativo. La
evaluacin permite obtener evidencias
para conocer y comprender los progresos
y las dificultades que tienen los maestros
a lo largo de su accin educativa y slo
tiene sentido, si sus resultados, se utilizan
para retroalimentar la prctica docente.
Permite, adems, comparar el desempeo
de los docentes contra los referentes
expresados en un perfil, cotejar el progreso en
el desempeo del docente a lo largo del
As, las evaluaciones suelen ser realizadas a

travs
de
diversas
herramientas
metodolgicas:
pruebas
escritas,
observacin
y
registro
del
comportamiento de los docentes y de
sus intervenciones
en
la
clase,
entrevistas, portafolio de evidencias, que
es una coleccin de muestras de las
actividades y estrategias educativas, as
como ejercicios de autoevaluacin. A esto
habra que agregar los conocimientos
disciplinares y pedaggicos que requieren
las tareas propias del ejercicio docente.
Entre los referentes para la evaluacin
que destacan en la evaluacin del
desempeo docente se encuentra el plan
de clase, en el que se plasman
intencionalidades, estrategias, actividades,
recursos,
medios,
procedimientos
metodolgicos, programacin de tiempos
y formas de evaluacin. Son documentos
que reflejan formas de pensar,
de
organizar,
de
generar
soluciones y
propiciar los procesos de enseanza y
aprendizaje, as como de valorar lo logrado.
La puesta en prctica del plan de clase,
Es indispensable que la evaluacin del desempeo docente

construya una mirada abarcadora que permita, adems de incluir
observacin en el aula, contar con informacin del contexto en el
que se desempea el docente, de tal manera que lo observado
no quede reducido a slo uno de los espacios en los que el
docente desarrolla su prctica. Por ello, es necesario contar con
otra de las herramientas metodolgicas que es muy til por el
tipo de informacin que permite recabar: la entrevista.
La importancia de la entrevista como instrumento para la
evaluacin, radica en el hecho de que en un proceso de dilogo
permite que los actores involucrados proporcionen los datos
relativos al contexto cultural, as como sobre sus opiniones,
deseos y actitudes; elementos que por su misma naturaleza es
muy difcil conocer de otra manera. El portafolio de evidencias
es otra de las herramientas metodolgicas que ofrece distintos
aspectos de evaluacin. En l se integran los documentos y
materiales que de modo conjunto muestran el alcance y la
calidad del ejercicio de los profesores. Tales evidencias
deben elegirse justificadamente para evitar que sea slo un
acopio de informacin que no tenga trascendencia respecto
a los objetivos buscados en un portafolio de formacin: la
reflexin y la autoevaluacin como forma de mejorar la prctica
docente. La evaluacin por medio del portafolio no se
concibe tanto como un resultado sino como un proceso.
Por otra parte, la autoevaluacin es una estrategia importante
para promover la reflexin sobre la propia prctica docente,
porque ofrece la posibilidad de que los docentes comparen
sus prcticas contra los estndares de desempeo a lograr,
fortaleciendo su capacidad de autorregulacin. Resulta
adems
complementaria
a
los
procesos
de
documentacin
del portafolio de evidencias, favoreciendo el
seguimiento longitudinal de sus progresos en relacin con las
diferentes dimensiones del desempeo docente expresadas en
Una vez que el evaluador ha sido capaz de utilizar

las diferentes herramientas para evaluar el actuar de
un docente, es momento de conjuntar los resultados
obtenidos de cada una de las herramientas y hacer
un anlisis de los hallazgos para, al final, generar un
informe de salida.
Para que los resultados obtenidos mediante los
instrumentos de evaluacin puedan servir a la mejora
de la prctica educativa, requieren ser
organizados, interpretados, contextualizados y
comunicados de manera eficaz a los distintos
usuarios. Las buenas decisiones en educacin
dependern en gran parte de contar con informacin
clara, confiable y oportuna.
Para cubrir el carcter formativo de la evaluacin del
desempeo docente es necesario entregar a los
profesores informacin que les ayude a fortalecer
sus prcticas y, por tanto, les permita lograr un
mayor avance en el aprendizaje de sus estudiantes.
Todo lo anterior forma parte de la agenda de reflexin
y trabajo del Instituto y de las Autoridades Educativas,
y debe inspirar la normativa que se emita a travs de
lineamientos, as como las distintas decisiones que
se tomen para orientar la operacin y supervisin de
los procesos de evaluacin previstos en la
implementacin del Servicio Profesional Docente.
5.Qu y para qu
se va a evaluar?
La Reforma Educativa ha contemplado

una trayectoria profesional para el
docente que comprende cuatro procesos
clave: 1) Ingreso; 2) Promocin; 3)
Reconocimiento y 4) Permanencia. Cada
uno de ellos con sus propias variantes. En
lo concerniente al Ingreso, el artculo 4
fraccin XIV de la Ley General del
Servicio Profesional Docente lo define
como
el proceso de acceso formal al
Servicio Profesional Docente; mismo que se
llevar a cabo tanto para
Educacin
Bsica como para Media Superior,
mediante
concursos
de
oposicin,
preferentemente anuales, que garanticen
la idoneidad de los conocimientos y las
capacidades necesarias, con sujecin a los
trminos y criterios establecidos del artculo
21 al 25 de la misma Ley. El ingreso
permite identificar a aquellas personas
que cuenten con el perfil idneo para
enfrentar con calidad y eficacia los retos
de la tarea de la enseanza. La
evaluacin debe considerar por ello que
son
egresados
noveles,
con
poca
El docente que aspira a la promocin

deber mostrar en su evaluacin que
cuenta con un saber y un saber hacer
que le ha permitido mejorar su
prctica,
que
ha
demostrado
profesionalidad en el desempeo de
sus distintas actividades y ha puesto
en juego su tica profesional.
En el contexto de los procesos de
Evaluacin, tambin se encuentra
el concerniente al Reconocimiento,
el cual se define en el artculo 4
fraccin XXIX de la citada Ley
como las distinciones, apoyos y
opciones de desarrollo profesional
que se otorgan al personal que
destaque en el desempeo de sus
funciones; el cual se desglosa en los
artculos 45 a 51 de la Ley General
del Servicio Profesional Docente, en
los
que
se
determinan
las
especificaciones, trminos
y
La
Ley
tambin
prev
el
otorgamiento de incentivos, apoyos
y
experiencias
de
desarrollo
profesional,
por
lo
que
la
evaluacin en este caso debe
considerar aquellos aspectos de la
trayectoria profesional que destaquen
por su calidad y su compromiso
profesional.
Por
ltimo,
se
regula
la
Permanencia, cuyo alcance consiste
en la continuidad en el servicio
educativo, con pleno respeto a los
derechos constitucionales, conforme a
lo establecido por el artculo
4
fraccin XXII de la propia Ley,
mismo proceso que se encuentra
regulado detalladamente en los
artculos 52 a 54 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente. En
general, la permanencia en el servicio
atiende a la necesidad de asegurar
que el docente y el personal con
Tabla 1. Definicin de
Procesos de Evaluacin del
ServicioQu
Profesional
Docente
Proces
Objetivo
Media
os
es?
s
nte qu
(LGSPD)
se
hace?
1.Ingreso
al
Servicio
Profesion
al
Docente
Garantizar
Acceso formal a)
la idoneidad de
al servicio
profesional
los
docente (art. 4
conocimientos y
fracc XIV de la
las capacidades
LGSPD)
necesarias
de
quienes
ingresen
al
Servicio
Profesional
Docente en la
Educacin
Bsica y Media
Superior
que
imparta
el
Estado y sus
Organismos
Descentralizado
s.
Concursos de
oposicin
3,4
1.1
Accin que se imparta el Estado Evaluacin del
Evaluaciones realiza
para y sus Organismos
desempeo
determinar
si Descentralizados
a los
en la prctica favorecen en la
Docentes de
favorece
el prctica el
Nuevo
3
de aprendizaje
Preferentemente
anuales
(Art. 21 de
delosla LGSPD).
Ingreso (1 y aprendizaje
los alumnos y, alumnos y
4
2)
Cuando elen caso
lo justifique a juicio de la
general, si cumplen con las
propias
Autoridad Educativa
y con
la anuencia de
cumple con Local
las exigencias
funcin.
exigencias
la Secretara,
podrn de su
expedirse
convocatorias
propias de la
extraordinarias
(Art. 21, fraccin I, inciso c de la
funcin
2.Promoci
n
Acceso
a
una
categora o nivel
docente
superior
al que se tiene, sin
que ello implique
necesariamente
cambio
de
funciones,
o
ascenso
a
un
puesto o funcin
de
mayor
responsabilidad y
nivel de ingresos
(Artculo
4,
fraccin XXVIII de
la LGSPD).
2.1.
Promocin a
Cargos con
Funciones
de
Direccin y
de
Supervisin
Acceso a cargos de
direccin
o
supervisin en la
Educacin Bsica y
Media Superior que
imparta el Estado y
sus
Organismos
Descentralizados
(Artculo 26 de la
LGSPD).
--
Segn
la
modalidad y
fines
que
persiga
puede
hacerse
mediante:
a) concurso
de oposicin,
b)evaluacion
es
adicionales y
c) evaluacin
del
Desempeo
4
a) Garantizar la Concursos de
idoneidad de los oposicin 5
conocimientos y
las capacidades
necesarias
de
quienes habiendo
ejercido
como
docentes
un
mnimo de dos
aos, realizarn
las funciones de
Direccin
y
Supervisin en la
Educacin Bsica
y Media Superior
que imparta el
Estado
y
sus
Organismos
Descentralizados.
2.2.
Promocin
en
la
Funcin con
5
Cuando el
incentivos
Acceso a los apoyos a) Fomentar y Evaluaciones

en
dinero
o
en motivar
el adicionales a
cualquier
otra desarrollo
las
modalidad por el que profesional,
el evaluaciones
caso
lo justifique
a juicio
de la Autoridad
Educativa
se otorga
o reconoce
mejoramiento
en del
Local y con alla anuencia
de
expedirse
personal
del la
el Secretara,
desempeo ypodrn
desempeo
6
Servicio Profesional
la fraccin
idoneidad
de c de la LGSPD).
convocatorias extraordinarias
(Art. 26,
I, inciso
6
Docente
A ella slo
podrn acceder conocimientos,
quienes hayan obtenido un
capacidades
y
resultado destacado en la evaluacin
del desempeo
(Artculo 38,
aptitudes
del
fraccin I de la LGSPD).
Personal
7
Slo podr participar el personal en
servicio y que previamente haya
realizado la evaluacin del desempeo (Artculo 43 de la LGSPD).
2.Promoci
n
Acceso
a
una
categora o nivel
docente
superior
al que se tiene, sin
que ello implique
necesariamente
cambio
de
funciones,
o
ascenso
a
un
puesto o funcin
de
mayor
responsabilidad y
nivel de ingresos
(Artculo
4,
fraccin XXVIII de
la LGSPD).
2.1.
Promocin a
Cargos con
Funciones
de
Direccin y
de
Supervisin
Acceso a cargos de
direccin
o
supervisin en la
Educacin Bsica y
Media Superior que
imparta el Estado y
sus
Organismos
Descentralizados
(Artculo 26 de la
LGSPD).
--
Segn
la
modalidad y
fines
que
persiga
puede
hacerse
mediante:
a) concurso
de oposicin,
b)evaluacion
es
adicionales y
c) evaluacin
del
Desempeo
4
a) Garantizar la Concursos de
idoneidad de los oposicin 5
conocimientos y
las capacidades
necesarias
de
quienes habiendo
ejercido
como
docentes
un
mnimo de dos
aos, realizarn
las funciones de
Direccin
y
Supervisin en la
Educacin Bsica
y Media Superior
que imparta el
Estado
y
sus
Organismos
Descentralizados.
2.2.
Promocin
en
la
Funcin con
5
Cuando el
incentivos
Acceso a los apoyos a) Fomentar y Evaluaciones

en
dinero
o
en motivar
el adicionales a
cualquier
otra desarrollo
las
modalidad por el que profesional,
el evaluaciones
caso
lo justifique
a juicio
de la Autoridad
Educativa
se otorga
o reconoce
mejoramiento
en del
Local y con alla anuencia
de
expedirse
personal
del la
el Secretara,
desempeo ypodrn
desempeo
6
Servicio Profesional
la fraccin
idoneidad
de c de la LGSPD).
convocatorias extraordinarias
(Art. 26,
I, inciso
6
Docente
A ella slo
podrn acceder conocimientos,
quienes hayan obtenido un
capacidades
y
resultado destacado en la evaluacin
del desempeo
(Artculo 38,
aptitudes
del
fraccin I de la LGSPD).
Personal
7
Slo podr participar el personal en
servicio y que previamente haya
realizado la evaluacin del desempeo (Artculo 43 de la LGSPD).
4.
Recono
cimient
o en el
Servici
o: ATP
y
Tutora
Acceso a
a)
distinciones, Fomentar
apoyos y
el
opciones de
desarrollo
desarrollo
de
profesional
docentes,
del personal
tcnico
docente,
docentes y
tcnico
personal
docente y
con
con
funciones de funciones
de
direccin y
direccin
supervisin
y
que
supervisin
destaquen
en el
en distintas
desempeo
funciones
de sus
segn sus
funciones
intereses,
(Artculo 4,
capacidades
fraccin
o en
XXIX de la
atencin a
LGSPD).
las
necesidades
del Sistema.
Selecci
n
median
te
proces
os de
evaluac
in y
estable
cimient
o de
requisit
os
que
confor
me a
los
lineami
entos
expida
el
Institut
o
5.
Continuidad
Medir la
Evaluaci
Perman en el servicio
n del
calidad y
encia en educativo,
resultados de desemp
el
con pleno
eo
Fuente:
Construido
con base en
Ley General
del
la funcin
Servicio
respeto aDocente
los
Servicio
Profesional
(LGSPD).
docente,
derechos
tcnico
constitucional
6. Organizacin de los procesos de evaluacin

La evaluacin del desempeo docente y de quienes
ejerzan funciones de direccin y supervisin en Educacin
Bsica y Media Superior deber llevarse a cabo de manera
parsimoniosa y progresiva hasta cubrir a la poblacin total, a lo
largo de un periodo de tiempo no mayor al contemplado en la Ley.
El Instituto tiene las atribuciones que le confiere la Ley General del
Servicio Profesional Docente (LGSPD) en el Captulo VIII, Art. 52,
relativo a la evaluacin del desempeo docente, en el que se
establece que el Instituto determinar su periodicidad
considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro aos.
Lo que aqu se propone es que adems de los concursos de
oposicin para el ingreso al servicio docente y para ocupar
cargos con funciones de direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica, junto con los procesos de evaluacin para
el reconocimiento de la labor docente, la evaluacin de
desempeo inicie en 2015 con aquellos grupos de profesores
que sern integrados a partir de los criterios que definan de manera
conjunta el INEE y la Secretara de Educacin Pblica. En estos
grupos se dar prioridad a aquellos docentes que decidan
participar en los procesos de evaluacin con fines de
promocin en la funcin u otras promociones en el servicio que
marca la ley del SPD (Cap. V al VI) dado que dicha evaluacin
constituye un requisito para la participacin en estos procesos.
Asimismo, se llevar a cabo la evaluacin de desempeo del personal

que ejerza funciones de direccin y supervisin en un primer grupo
que ser definido de manera conjunta por las autoridades
educativas y el Instituto.
Durante este mismo ao, se llevar a cabo la primera evaluacin
de los docentes de nuevo ingreso al servicio pblico (2014-2015),
con la finalidad de hacer un diagnstico de necesidades de formacin
y ofrecerles una oferta formativa para el fortalecimiento de sus
capacidades y poder evaluarlos en su segundo ao, para determinar
su ingreso formal al servicio.
A partir de 2016 se continuar con la evaluacin del desempeo
docente con fines de permanencia en el servicio, considerando la
experiencia obtenida en el ciclo anterior, a efecto de garantizar que
el proceso de evaluacin mantenga los estndares de calidad
tcnica requeridos, dentro del periodo establecido en la ley.
Igualmente, durante el primer semestre del 2016 se desarrollarn las
evaluaciones que se juzguen pertinentes correspondientes a la
promocin en la funcin e incremento de horas en educacin
bsica y media superior, y promocin con cambio de categora en
educacin media superior. En este mismo ao, con fines de
permanencia, se continuar con la evaluacin de desempeo al
grupo de personal que corresponda de educacin bsica y media
superior que ejerza funciones de direccin y supervisin.
Con base en lo anterior, a partir de 2017 se realizarn las
evaluaciones de desempeo para los grupos de docentes, directores y
supervisores restantes, y hacia el 2018 se habrn completado todas y
cada una de las evaluaciones previstas en la LGSPD de manera
regular, de modo tal que hacia el ao 2019 se habrn
institucionalizado todas las evaluaciones y sus mecanismos de gestin
y operacin, con lo cual se habrn dado las primeros resultados
vinculados con la permanencia, la promocin y el reconocimiento en
el servicio profesional docente en educacin bsica y media
superior. Con estas acciones de evaluacin se habr instalado la
primera generacin del SPD en el marco de la Reforma Educativa
actual y se iniciar la siguiente para los aos subsecuentes.
6.1. Consideraciones tcnicas de los procesos de evaluacin

Para dar cumplimiento a los objetivos planteados en la LGSPD ser
indispensable garantizar la validez de las evaluaciones que se
lleven a cabo como parte de los procesos de ingreso,
promocin, reconocimiento y permanencia. La validez de una
evaluacin depender de la definicin precisa de lo que se pretende
evaluar, del propsito que la gua y del uso que se hace de los
resultados de la misma.
La LGSPD plantea en su Artculo 14, que para alcanzar los
propsitos del Servicio Profesional Docente, deben desarrollarse
perfiles, parmetros e indicadores que sirvan como referente para la
buena prctica profesional. Estos debern permitir, al menos, lo
siguiente:
Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de
docencia, direccin y supervisin respectivamente, incluyendo en el
caso de la funcin docente, la planeacin, el dominio de los
contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la
evaluacin de los alumnos, el logro de aprendizaje de los alumnos, la
colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de
familia o tutores; (Prrafo II, Artculo 14).
Identificar caractersticas bsicas de desempeo del Personal del

Servicio Profesional Docente en contextos sociales y culturales
diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo
de todos en un marco de inclusin (Prrafo III, Artculo 14);
Establecer niveles de competencia para cada una de las categoras que
definan la labor de quienes realizan las funciones de docencia, direccin y
supervisin, a efecto de que dicho personal, las escuelas, las zonas
escolares y, en general, los distintos responsables de la educacin en el
sistema educativo, cuenten con referentes para la mejora continua y
el logro de los Perfiles, parmetros e indicadores idneos. (Prrafo V,
Artculo 14).
Para contribuir al cumplimiento de estas disposiciones de la LGSPD,
el Instituto elaborar y har pblicos criterios tcnicos sobre la forma
en que se debern atender estos aspectos y requerimientos.
Todas las evaluaciones incluidas en el presente Programa de
Mediano Plazo 2015-2020 debern cumplir con los criterios tcnicos
que ha definido el Instituto, los cuales sern actualizados
peridicamente. Asimismo, debern basarse en los perfiles elaborados por
la SEP, as como en los parmetros e indicadores validados y aprobados
por el instituto. Para ello se considerar un esquema de evaluacin no
compensatorio, el cual establece el requisito de demostrar suficiencia
en todos los aspectos que demanda la funcin docente, as como la de
supervisin, direccin y asesora tcnica pedaggica.
En particular, para la evaluacin del desempeo docente, por la importancia

que tendr para que los docentes puedan permanecer, promoverse y ser
reconocidos en el Servicio Profesional, es preciso que adems se asegure el
cumplimiento de las siguientes condiciones:
a) Partir de un marco de referencia de la buena enseanza o de la
enseanza eficaz que incluya los perfiles, parmetros e indicadores de
desempeo; y que haga explcitos los fundamentos tericos y se
aporten evidencias de su validez, pertinencia y viabilidad, para los
propsitos que persigue la LGSPD.
b) Para cada perfil, se debern hacer explcitas las dimensiones del
desempeo de los profesores que se debern evaluar, as como cada uno
de los componentes: parmetros e indicadores.
c) Describir cada uno de los niveles de competencia, para poder ubicar a los
profesores en un continuo de capacidades que distinguen a los profesores
noveles de los expertos.
d) Precisar los instrumentos y mecanismos necesarios para recolectar la
informacin del desempeo docente: observacin de clase, portafolios,
encuestas y pruebas objetivas, entre otros.
e) Definir de manera precisa, cmo se va a calificar el desempeo de los
docentes, as como los pesos que tendrn las distintas dimensiones en
la puntuacin final, con la cual se determinar su nivel alcanzado.
f) Aportar evidencias de que en las distintas etapas del diseo del proceso de
evaluacin del desempeo y de su instrumentacin participaron diversos
grupos de especialistas con los perfiles que los califican para el desarrollo
de las tareas encomendadas.
g) Aportar evidencias de que los instrumentos y mecanismos de la evaluacin
del desempeo, se probaron antes de su implementacin definitiva.
h) Aportar diferentes evidencias de la validez del proceso y de los
instrumentos que lo conforman: de constructo, de criterio, de contenido,
de ausencia de sesgo y de los niveles de desempeo.
El Instituto publicar oportunamente un documento en el que se

definirn a detalle los elementos de contexto que se tomarn en
cuenta, as como los instrumentos y procedimientos que se utilizarn
para estos fines.
En el caso de la evaluacin de desempeo de las funciones de supervisin,

direccin y asesora tcnica, se deber tener un esquema equivalente al de
la evaluacin del desempeo docente antes descrita.
Para hacer efectivo el enfoque formativo de la evaluacin del
desempeo, las autoridades educativas debern desarrollar y fortalecer la
oferta de formacin y actualizacin de profesores que responda a las
necesidades detectadas en las evaluaciones y que les brinde mejores
condiciones para enfrentar con xito los procesos de evaluacin de su
desempeo con fines de permanencia, reconocimiento y promocin que le
ofrece la LGSPD.
Para una adecuada interpretacin y uso de los resultados de las
evaluaciones que se realicen, se tendrn que realizar levantamientos de
informacin del contexto en el que docentes y otras figuras del sistema
educativo desempean sus funciones. La informacin deber proporcionar
datos personales relativos a la historia profesional, familiar y de formacin
de los sustentantes; condiciones escolares de infraestructura, organizacin y
gestin de la escuela; sus condiciones de trabajo, y los elementos
socioeconmicos y culturales del entorno en el que se ubica la escuela
y la zona escolar8.
Tambin se desarrollarn estudios e investigaciones sobre la validez
de las estrategias de evaluacin de desempeo que se utilicen, con la
finalidad de realizar mejoras tanto a los instrumentos como a los
procesos de evaluacin que se establezcan en el marco del Servicio
Profesional Docente. As tambin estudios que permitan utilizar la
informacin del contexto para identificar los factores y las condiciones que
afectan a las prcticas docentes.
Adems de los aspectos tcnicos antes mencionados, se deber demostrar
la factibilidad para llevar a cabo todas las evaluaciones contenidas en este
Programa de Mediano Plazo. Con el concurso de las autoridades educativas
y del Instituto, cada uno en el mbito de sus respectivas competencias, ser
necesario que se disponga del personal capacitado para el diseo y
desarrollo de instrumentos y de otras tareas para evaluar el desempeo y
que se desarrolle la logstica para llevar a cabo el reclutamiento, la
capacitacin, la certificacin y la contratacin de los evaluadores para la
evaluacin del desempeo. De igual forma, debern de proveerse las
herramientas tecnolgicas pertinentes y suficientes para los procesos de
aplicacin, calificacin y tratamiento de datos.
7.Objetivos, lneas de accin y metas

7.1 Objetivos generales
Establecer
las bases conceptuales, organizacionales y
programticas que aseguren la correcta implementacin de los
procesos de evaluacin establecidos en la LGSPD en el
mediano plazo, considerando metas anuales para los
procesos
de
ingreso,
promocin, reconocimiento y
permanencia.
Generar una imagen detallada de las diferentes tareas
tcnicas, operativas y de supervisin que exigir la
implementacin del SPD que sirva como orientacin a sus
diferentes actores involucrados, as como a la sociedad en
general para reconocer y dar seguimiento a las metas trazadas.
7.2 Objetivos especficos

Las distintas acciones y metas establecidas en el Programa
de Mediano Plazo 2015-2020 tendrn que coadyuvar al logro de
lo que la LGSPD establece para cada uno de los procesos de
ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia, as como
de los subprocesos de evaluacin que de ellos se derivan. As,
este programa contribuye al logro de los siguientes objetivos
especficos:
Ingreso al Servicio Profesional Docente

a) Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias de quienes ingresen al
Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados9.
b) Garantizar mediante la evaluacin del desempeo que los docentes y
tcnico docentes de nuevo ingreso en la Educacin Bsica y Media Superior
que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados favorecen en la
prctica el aprendizaje de los alumnos y cumplen con las exigencias propias
de su funcin.
c) Otorgar los apoyos necesarios a los docentes y tcnico docentes de nuevo
ingreso en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el
Estado y sus Organismos Descentralizados para que alcancen un nivel
suficiente de desempeo.
Promocin
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin
a)
Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los

conocimientos y las capacidades necesarias de quienes habiendo ejercido
como docentes un mnimo de dos aos, realizarn las funciones de
Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que
imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados.
Promocin en la Funcin
a)
Fomentar y motivar mediante evaluaciones adicionales a las

evaluaciones del desempeo, el desarrollo profesional, el mejoramiento en
el desempeo y la idoneidad de conocimientos, capacidades y aptitudes del
9
Cuando
caso lo Tcnico
justifique
a juiciocon
de Funciones
la Autoridad
PersonalelDocente,
Docente,
de Educativa
Direccin,
Local y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica de Educacin Bsica y Media
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c 10de la
Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados .
LGSPD).
10
A ella slo podrn acceder quienes hayan obtenido un
De otras Promociones en el Servicio

a)Garantizar mediante Concursos de oposicin la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias de quienes
realizarn las tareas de Asesora Tcnica Pedaggica en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y
sus Organismos Descentralizados.
11
b)Impulsar la formacin y la experiencia profesionales del

personal docente y tcnico docente de la Educacin Bsica y
Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados con base en los resultados de las
Evaluaciones del desempeo.
Reconocimiento en el Servicio
a)
11
Propiciar el reconocimiento, a travs de procesos de

evaluacin, a personal docente, tcnico docente y con
funciones de direccin y supervisin que destaquen en su
desempeo y en el cumplimiento de su responsabilidad, a
efecto de
que puedan desarrollarse en distintas funciones
segn sus intereses, capacidades o en atencin a las
necesidades del Sistema en la Educacin Bsica y Media
Superior que imparta el Estado y sus Organismos
Descentralizados.
Slo podr participar el personal en servicio y

que previamente haya realizado la evaluacin del
desempeo (Artculo 43 de la LGSPD).
Permanencia en el Servicio
a) Medir mediante la evaluacin del desempeo, la
calidad y resultados de la funcin docente, tcnico
docente, directiva, de supervisin, de Asesora Tcnico
Pedaggica o cualquier otra de naturaleza acadmica en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y
sus Organismos Descentralizados.
7.3. Lneas de Accin

A continuacin se describen las lneas principales
de accin que sern desarrolladas y cuidadas en
los procesos de evaluacin del Servicio
Profesional Docente. Estas se clasifican en cuatro:
1)emisin de lineamientos y criterios tcnicos;
2) planeacin y desarrollo tcnico de los
instrumentos de evaluacin; 2) gestin y
operacin de los procesos de evaluacin; y 3)
supervisin y observacin de los procesos de
evaluacin.
12
Para dar cuenta de los Lineamientos que el INEE, en

pleno ejercicio de sus atribuciones, deber emitir entre
2015 y 2020, vase el anexo IV que se incluye en este
documento.
Emisin de lineamientos y criterios tcnicos12

Se emitirn los lineamientos para los concursos de ingreso al servicio
docente de educacin bsica y media superior correspondientes a cada
ciclo escolar y a los concursos extraordinarios que se determinen cada ao.
Para los concursos de oposicin a cargos con funciones de direccin y de
supervisin en educacin bsica y media superior se emitirn los lineamientos
respectivos para cada ciclo escolar, as como los correspondientes a los
concursos extraordinarios que se determinen cada ao.
Para regular los procesos concernientes a las evaluaciones de desempeo y
adicionales para la promocin en la funcin, se emitirn los lineamientos
correspondientes a educacin bsica y media superior para cada a cada ciclo
escolar.
Se emitirn los lineamientos para regular los procesos de evaluacin relativos a
otras promociones en el servicio, tanto para las funciones de asesora
tcnica pedaggica como para acceder a horas adicionales y reconocimiento al
mrito. Estos lineamientos se expedirn para la educacin bsica y media
superior en cada ciclo escolar.
Para los procesos de reconocimiento en el servicio se emitirn los
lineamientos para educacin bsica y media superior.
Se emitirn los lineamientos para regular la evaluacin del desempeo
de docentes, directivos, supervisores y asesores tcnicos pedaggicos de
educacin bsica y media superior, que ser la base para la determinacin
de la permaneca en el servicio profesional docente.
Sern objeto de regulacin mediante lineamentos todos los subprocesos
de orden tcnico, operativo y de gestin que garanticen la objetividad,
transparencia e imparcialidad de las evaluaciones que se realicen. Entre ellos
debern contemplarse los siguientes: a) pre-registro y registro, b) sedes
(acceso, condiciones de las aulas, mobiliario y equipo, herramientas
digitales, servicios y equipo de emergencia), c)
aplicacin de instrumentos de evaluacin (disponibilidad y resguardo de
materiales, inicio y trmino del examen, responsabilidades del coordinador de la
sede de aplicacin, responsabilidades de los coordinadores de aplicacin en
sede, responsabilidades de los aplicadores, d) conformacin de listas de p
relacin y e) evento pblico de asignacin de plazas.
Se emitirn los criterios tcnicos para regular y orientar las distintas
tareas
de elaboracin de instrumentos, procesamiento y anlisis de
resultados, as como los procedimientos para la calificacin y definicin de
los niveles de desempeo correspondientes.
Para regular la participacin de diferentes actores que participarn en los
procesos de aplicacin de instrumentos, observacin y supervisin, se
emitirn lineamientos y procedimientos
correspondientes
para
la
determinacin de perfiles, seleccin, acreditacin y asignacin de funciones.
b) Planeacin y desarrollo tcnico de los

instrumentos de evaluacin
Para el desarrollo de los instrumentos que se utilicen en

las evaluaciones para el ingreso, promocin y permanencia
sern considerados los criterios de precisin y estabilidad de la
medicin, as como la equidad de la evaluacin. Esto a efecto
de establecer las variables fundamentales que se considerarn para
todos los instrumentos y las medidas que debern de
implementarse para garantizar dichos estndares, antes de la
emisin de resultados.
Se enfatizarn los protocolos de validez de sesgo en el

desarrollo y diseo de los instrumentos, buscando trabajar ms en
los aspectos cualitativos que deben atenderse.
Con la finalidad de garantizar los estndares de evaluacin

establecidos, ser necesario mejorar los controles de calidad en la
administracin de los instrumentos.
Las evaluaciones de ingreso, promocin, reconocimiento

y permanencia debern cumplir con los Criterios Tcnicos para el
desarrollo y uso de instrumentos de evaluacin educativa que defina
el Instituto. De acuerdo a ellos, el INEE deber asesorar y en su
caso, supervisar su diseo y aplicacin.
En la elaboracin de los instrumentos de evaluacin deber de

preverse, adems de la elaboracin de las tareas evaluativas o
reactivos, el diseo e implementacin de las fases piloto
correspondientes. Adems de validar la pertinencia y
confiablidad de los tems o reactivos, tambin debern de
considerarse los tiempos de aplicacin y otras variables de
contexto que la afecten.
Deber de garantizarse que los Comits de Validacin

verifiquen que los instrumentos de evaluacin se hayan modificado
de acuerdo a las recomendaciones emitidas por los especialistas.
Se realizar el anlisis psicomtrico del instrumento con el

objetivo de verificar que cuenta con la calidad tcnica necesaria
para proporcionar resultados confiables y acordes con el objetivo de
la evaluacin.
La instancia responsable del desarrollo de los instrumentos

de evaluacin deber documentar los protocolos, algoritmos y
reglas de calificacin, as como la manera correcta de interpretar
los resultados.
Se elaborarn informes tcnicos de los instrumentos de

evaluacin, incluyendo los aspectos sustantivos documentados de
cada una de las fases del proceso de desarrollo del instrumento de
evaluacin. Adems deber contener recomendaciones para mejorar
la calidad tcnica del instrumento de evaluacin.
Respecto de la informacin de los resultados que se haga

pblica, esta deber incluir descripciones breves del propsito y las
caractersticas del instrumento, precisando lo que busca medir, las
interpretaciones, conclusiones y decisiones que pueden basarse en
sus resultados, as como cualquier informacin que ayude a evitar
interpretaciones y usos inapropiados de los resultados.
c) Gestin y operacin de los procesos de

evaluacin
El Instituto, de manera coordinada con la CNSPD, deber de

generar los mecanismos que permitan validar los procedimientos,
manuales, guas y cualquier otro material de apoyo a las
evaluaciones de ingreso, promocin, reconocimiento y
permanencia. En particular ser indispensable revisar y validar
manuales de operacin del pre-registro y registro de aspirantes;
manuales de operacin de los procesos en la fase de aplicacin; y
los manuales de operacin de los procesos en la fase de
conformacin de listas de prelacin y asignacin de plazas.
Para el caso sedes de aplicacin, stas debern de definirse

con suficiente antelacin evitando en lo posible cambios de ltima
hora, a efecto de garantizar certidumbre en los sujetos a ser
evaluados.
Deber de asegurarse que las sedes de aplicacin

cumplan con las condiciones de acceso, infraestructura,
equipamiento y otras que se consideren necesarias.
Asimismo, se revisar y validar el protocolo para

atender situaciones imprevistas respecto a las sedes, que
incluya: canales de comunicacin, toma de decisiones,
generacin de apoyos y acondicionamientos de nuevas sedes, entre
otros.
Se establecern procedimientos y se supervisar su

aplicacin para que todos los materiales y productos que deriven
del proceso de evaluacin sean resguardados con los criterios de
seguridad adecuados. Cuando se utilicen hojas de respuesta, se
vigilar que su traslado se realice con la oportunidad,
transparencia y medidas de seguridad necesarias.
Deber garantizarse que la informacin que se proporcione a

las personas evaluadas sea oportuna, clara y suficiente, en
especial en temas como los siguientes: a)
caractersticas y contenido del instrumento; b) uso que se

dar a los resultados; c) lugar, hora y duracin de la
aplicacin del instrumento; d) materiales de apoyo para
resolver el instrumento y e) requisitos.
En todos los casos tendr que revisarse y validarse
la duracin de la aplicacin de instrumentos evitando
que altere el rendimiento potencial de los sujetos a evaluar.
Se asegurar que las instrucciones y el diseo
grfico de los materiales permita que sean legibles y
adecuados, cuidando que no afecte la capacidad
de lectura y comprensin de los sujetos a evaluar.
A partir de la definicin de diversos procedimientos de
control, deber de garantizarse la calidad de la impresin,
el ensamblaje y el empaquetamiento de los materiales, con
la finalidad de asegurar un flujo temporal efectivo de las
tareas de aplicacin y, con ello, evitar re-aplicaciones.
En el caso de evaluaciones en lnea, debern de
asegurarse las condiciones adecuadas de infraestructura,
equipamiento y recursos tecnolgicos especiales
(computadoras, MP3, CD, etc.).
Se desarrollarn las tareas de planeacin y
organizacin necesarias para que la seleccin y
capacitacin se realicen con suficiente anticipacin, en
particular del personal que funja como coordinadores
de sede, coordinadores de aplicacin y aplicadores.
Igualmente, ser necesario prever con antelacin
los tiempos y movimientos ms adecuados para el
reclutamiento,
acreditacin
y
asignacin
de
observadores y supervisores
d) Supervisin y observacin de los

procesos de evaluacin
En todas las evaluaciones que se realicen se
definirn estrategias y procedimientos de supervisin
que permitan garantizar su adecuado desarrollo,
actuar con oportunidad ante situaciones crticas y
documentar el cumplimiento de la normatividad aplicable.
Se debern comunicar de forma oportuna y adecuada
los alcances de la supervisin que desarrolle el INEE a la
CNSPD, a las autoridades locales y a las organizaciones
de la sociedad civil.
En los procesos de supervisin se distinguirn las
diversas etapas que comprendan las evaluaciones, as
como las reas de verificacin normativa. Entre
otros, debern considerarse las siguientes:
a) pre-registro y registro;
b) sedes (acceso, condiciones de las aulas, mobiliario y
equipo, herramientas digitales, servicios y equipo de
emergencia);
c) aplicacin de instrumentos de evaluacin (disponibilidad
y resguardo de materiales, inicio y trmino del examen,
responsabilidades del coordinador de la sede de
aplicacin, responsabilidades de los coordinadores de
aplicacin en sede, responsabilidades de los aplicadores;
d) conformacin de listas de prelacin; y
Para cada proceso de supervisin se establecer el protocolo

correspondiente, asignando responsabilidades de los distintos actores para
dar respuesta oportuna en su caso a las situaciones o incidencias que puedan
surgir.
Se desarrollarn acciones de capacitacin a los supervisores y

observadores considerando, entre otros, los siguientes aspectos: las
caractersticas de la evaluacin a aplicar; el contexto social y poltico en el
que se realizar; el despliegue de prcticas para desarrollar las
principales habilidades del supervisor y tcnicas de registro y
comunicacin para la toma de decisiones.
Se pondrn en marcha estrategias de seguimiento que garanticen el

cumplimiento de los planes de supervisin.
Se organizar un sistema de comunicacin eficaz del Instituto con los

supervisores, a fin de que se atienda de manera oportuna a los informes y
requerimientos, en particular a aquellos que precisen tomar decisiones, en los
procesos crticos de registro, aplicacin y asignacin de plazas.
Se desarrollarn acciones para que el proceso de observacin por parte

de la sociedad civil, sea ms transparente, planeado, organizado y controlado.
La convocatoria, seleccin, capacitacin, seguimiento y evaluacin

del proceso de observacin, se apegar a la normatividad establecida,
definiendo con claridad los requisitos
de
participacin,
las
competencias de cada actor, los canales de comunicacin y enlace,
as como los informes y reportes, que acerca de la observacin, debern
presentar todos los responsables del proceso: los ciudadanos que participan,
las organizaciones y el INEE.
Se debern establecer y comunicar lneas de accin claras

respecto a las responsabilidades de las organizaciones acreditadas y los
observadores.
El Instituto desarrollar sus capacitaciones tcnicas, as como los

recursos de apoyo informativos y formativos, que orienten la operacin del
proceso.
Se deber asegurar que todos los observadores y las organizaciones

que hayan sido acreditados se responsabilicen de la entrega, en tiempo y
forma, de los informes escritos que solicite el Instituto. El INEE deber dar
seguimiento al cumplimiento de esta entrega.
7.4 Metas anuales 2015-2020

A continuacin se presentan las metas por ao
divididas en cada uno de los procesos de
evaluacin establecidos en la LGSPD. Cabe destacar
que en el Anexo I se presenta una tabla resumen de
los procesos de evaluacin que se desarrollarn entre
2015 y 2020, as como su desglose en nmeros por
ao.
Ingreso al Servicio Profesional Docente

Metas 2015
1.Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la
planeacin, congruencia y pertinencia del diseo, implementacin
y seguimiento del Concurso de Oposicin para el Ingreso al
Superior.
2.Publicacin del calendario anual de actividades
implementacin del Concurso de Oposicin.
para
la
3.Publicacin
de
los
Lineamientos
y
Criterios
tcnicos
correspondientes para llevar a cabo la evaluacin del Ingreso al
Superior.
4.Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios
tcnicos publicados.
5.Realizacin del Concurso de Oposicin13.
6.Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de los Concursos de Oposicin, de la totalidad de
las plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas
disponibles y las que se generen durante el ciclo escolar
respectivo, de origen estatal y federal, correspondientes a
funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
7.Realizacin de la primera Evaluacin del desempeo del
Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio
Profesional Docente en el ciclo escolar 2014-201514.
8.Asignacin e implementacin de apoyos y programas
pertinentes al Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al
Servicio Profesional Docente, con base en los resultados de la
primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus
13
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica,

cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad
Educativa Local y con la anuencia
de
la
Secretara,
podrn
expedirse
convocatorias
extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de
la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la
Educacin
Media
Superior,
las
Autoridades
Educativas y Organismos Descentralizados, en el
mbito
de
su
competencia,
emitirn
con
anticipacin suficiente al inicio del ciclo acadmico,
las convocatorias respectivas conforme a las
necesidades del Servicio (Art. 21, fraccin II,
inciso c de la LGSPD).
14
Las Autoridades Educativas y los Organismos

Descentralizados realizarn dicha evaluacin al
trmino del primer ao escolar (Art. 22 de la
LGSPD).
Metas 2016
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la
planeacin, congruencia y pertinencia del diseo, implementacin y
seguimiento del Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio
Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de
actividades
para
la
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes

para llevar a cabo la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional
Docente en la Educacin Bsica y Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos
publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin15.
6. Asignacin con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin, de la totalidad de las plazas de nueva
creacin, las vacantes definitivas disponibles y las que se generen
durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y federal,
correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la
Educacin Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del desempeo del Personal
Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente
en el ciclo escolar 2015-201616.
8. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al
Personal Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional
Docente, con base en los resultados de la primera evaluacin del
desempeo y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y
competencias.
9. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal
10.Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en
los resultados de la segunda evaluacin del desempeo del Personal
Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente.
15Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, cuando

el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local
y con la anuencia de la Secretara, podrn expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso
c de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la
Educacin Media Superior, las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados, en el mbito de su
competencia, emitirn con anticipacin suficiente al inicio
del ciclo acadmico, las convocatorias respectivas
conforme a las necesidades del Servicio (Art. 21, fraccin
II, inciso c de la LGSPD).
16Las
Autoridades
Educativas
y
los
Organismos
Descentralizados realizarn dicha evaluacin al trmino del
primer ao escolar (Art. 22 de la LGSPD).
17La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado
realizar dicha evaluacin al trmino de un periodo de
dos aos; cuando se identifique su insuficiencia en el nivel
de desempeo de la funcin docente, se darn por
terminados
los
efectos
del
Nombramiento,
sin
responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el
Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
18Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Bsica, las
Convocatorias, una vez aprobadas por la Secretara, se
publicarn conforme a los programas a que se refiere el
artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin
suficiente al inicio del ciclo escolar. Cuando el caso lo
justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la
anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias
extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c de la
LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin
Media Superior, las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados, en el mbito de su competencia, emitirn
con anticipacin suficiente al inicio del ciclo acadmico, las
convocatorias respectivas conforme a las necesidades del
Servicio y a los programas a que se refiere el artculo 7,
fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la planeacin,
congruencia y pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del
Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en
la Educacin Bsica y Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin
del Concurso de Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para
llevar a cabo la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en
publicados.
correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin
Bsica y Media Superior.
7. Realizacin de la primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2016201719.
Docente, con base en los resultados de la primera evaluacin del desempeo
y a fin de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias.
Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en
el ciclo escolar 2015-201620.
10.Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los
20
La Autoridad
Educativa
el Organismo
Descentralizado
realizar
dichay
resultados
de la
segunda o
evaluacin
del desempeo
del Personal
Docente
evalaucin
al trmino
de un periodo
deProfesional
dos aos;Docente.
cuando se identifique su
Tcnico Docente
que ingres
al Servicio
insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por
terminados los efectos del Nombramiento, sin responsabilidad para la
Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado (Art. 22 de la LGSPD).
Metas 2018
congruencia y pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento del
Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en la
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin del
Concurso de Oposicin.
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos correspondientes para llevar a
cabo la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin21 Asignacin con estricto apego a las listas
de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin, de la totalidad de las
plazas de nueva creacin, las vacantes definitivas disponibles y las que se
generen durante el ciclo escolar respectivo, de origen estatal y federal,
correspondientes a funciones docentes y tcnico docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
6. Realizacin de la primera Evaluacin del Personal Docente y Tcnico Docente que
ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar 2017-201822.
7. Asignacin e implementacin de apoyos y programas pertinentes al Personal
Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente, con base
en los resultados de la primera evaluacin del desempeo y a fin de fortalecer sus
capacidades, conocimientos y competencias.
8. Realizacin de la segunda Evaluacin del desempeo del Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar
2016-2017 .
23
9. Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los

21
resultados
de la al
segunda
evaluacin
del desempeo
dellas
Personal
Docente yuna
Tcnico
Para
el Ingreso
Servicio
en la Educacin
Bsica,
Convocatorias,
vez
Docentepor
quelaingres
al Servicio
Profesional
Docente.
aprobadas
Secretara,
se publicarn
conforme
a los programas a que se refiere el
artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al inicio del ciclo escolar.
Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la anuencia de la
Secretara, podrn expedirse convocatorias extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c
de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio en la Educacin Media Superior, las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados, en el mbito de su competencia,
emitirn con anticipacin suficiente al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias
respectivas conforme a las necesidades del Servicio y a los programas a que se refiere el
artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la LGSPD).
22
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarn dicha
evaluacin al trmino del primer ao escolar (Art. 22 de la LGSPD).
23
La Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado realizar dicha evalaucin
al trmino de un periodo de dos aos; cuando se identifique su insuficiencia en el
nivel de desempeo de la funcin docente, se darn por terminados los efectos del
Metas 2019
del Concurso de Oposicin.
llevar a cabo la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente
en la Educacin Bsica y Media Superior.
publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin .
24

Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar
2018-2019 en Educacin Bsica y Media
Superior. 25
competencias.
Docente y Tcnico Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en
el ciclo escolar 2017-2018 .
26
10.Expedicin de nombramientos definitivos por permanencia con base en los

resultados de la segunda evaluacin del desempeo del Personal Docente
24 Para el Ingreso al Servicio en la Educacin

Bsica,
las
Convocatorias,
una
vez
aprobadas por la Secretara, se publicarn
conforme a los programas a que se refiere el
artculo 7, fraccin II de la LGSP y con la
anticipacin suficiente al inicio del ciclo escolar.
Cuando el caso lo justifique a juicio de la
Autoridad Educativa Local y con la anuencia de
la Secretara, podrn expedirse convocatorias
extraordinarias (Art. 21, fraccin I, inciso c
de la LGSPD). Para el Ingreso al Servicio
en
la
Educacin
Media Superior, las
Autoridades
Educativas
y
Organismos
Descentralizados, en el mbito de su
competencia,
emitirn
con
anticipacin
suficiente al inicio del ciclo acadmico, las
convocatorias respectivas conforme a las
necesidades del Servicio y a los programas a
que se refiere el artculo 7, fraccin II de la
LGSPD (Art. 21, fraccin II, inciso c de la
LGSPD).
25 Las Autoridades Educativas y los Organismos
LGSPD).
26 La Autoridad Educativa o el Organismo
Descentralizado realizar dicha evaluacin al
trmino de un periodo de dos aos; cuando se
identifique su insuficiencia en el nivel de
desempeo de la funcin docente, se darn por
Metas 2020
1.
Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen la

2. Publicacin
del
calendario anual
de actividades
para la
llevar a cabo la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente
publicados.
Docente que ingres al Servicio Profesional Docente en el ciclo escolar
2019-2020 en Educacin Bsica y Media Superior. 28
competencias.
en el ciclo escolar 2018-201929. 10. Expedicin de nombramientos
definitivos por permanencia con base en los resultados de la segunda
evaluacin del desempeo del Personal Docente y Tcnico Docente que
ingres al Servicio Profesional Docente.
27
Para el Ingreso al Servicio en la Educacin

Bsica, las Convocatorias, una vez aprobadas
por la Secretara, se publicarn conforme a los
programas a que se refiere el artculo 7, fraccin
II de la LGSP y con la anticipacin suficiente al
inicio del ciclo escolar. Cuando el caso lo
justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local
y con la anuencia de la Secretara, podrn
expedirse convocatorias extraordinarias (Art.
21, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para el
Ingreso al Servicio en la Educacin Media
Superior,
las
Autoridades
Educativas
y
Organismos Descentralizados, en el mbito de su
competencia, emitirn con anticipacin suficiente
al inicio del ciclo acadmico, las convocatorias
respectivas conforme a las necesidades del
Servicio y a los programas a que se refiere el
artculo 7, fraccin II de la LGSPD (Art. 21,
fraccin II, inciso c de la LGSPD).
Las Autoridades Educativas y los Organismos
LGSPD).
28
La Autoridad Educativa o el Organismo

Descentralizado realizar dicha evaluacin al
trmino de un periodo de dos aos; cuando
se identifique su insuficiencia en el nivel de
desempeo de la funcin docente, se darn por
terminados los efectos del Nombramiento, sin
responsabilidad para la Autoridad Educativa o
29
II. Promocin
a) Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y
de Supervisin
Metas 2015
planeacin,
congruencia
y pertinencia
del
diseo,
implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin para
la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin
para
la
3.Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos

correspondientes para llevar a cabo la evaluacin para la
Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y
Supervisin, en la Educacin Bsica y Media Superior.
tcnicos publicados.
6.Asignacin de los cargos con funciones de Direccin31 y
Supervisin32, sujetos a concurso durante el ciclo escolar
respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas
de los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
30
Para la Promocin a cargos con funciones de

direccin y supervisin en la Educacin Bsica,
cuando el caso lo justifique a juicio de la
LGSPD). Para la Promocin a cargos con
funciones de direccin y supervisin en la
Educacin Media Superior:
Las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados, en el mbito de su
competencia,
emitirn
las convocatorias
respectivas conforme a las necesidades del
Servicio (Art. 26, fraccin II, inciso c de la
LGSPD).
31
a) En la Educacin Bsica la Promocin a una

plaza con funciones de direccin dar lugar a un
Nombramiento, sujeto a un periodo de induccin
con duracin de dos aos ininterrumpidos,
dentro del cual el personal de que se trate
deber cursar los programas de desarrollo de
liderazgo y gestin escolar determinados por la
Autoridad Educativa Local. Durante el periodo de
induccin
las
Autoridades
Educativas
Locales brindarn las orientaciones y los
apoyos
pertinentes
para
fortalecer
las
capacidades de liderazgo y gestin escolar (Art.
27de la LGSPD);
b) En la Educacin Media Superior la Promocin a
Metas 2016
1.Realizacin de anlisis, estudios o consultas que
apoyen la planeacin, congruencia y pertinencia
del diseo, implementacin y seguimiento del
Concurso de Oposicin para la Promocin a
Cargos con Funciones de Direccin y Supervisin en
para
la
implementacin
del
Concurso
de
Oposicin.
correspondientes para llevar a cabo la evaluacin
para la Promocin a Cargos con Funciones de
Direccin y Supervisin, en la Educacin Bsica y
Media Superior.
4.Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos
y criterios tcnicos publicados.
6.Asignacin de los cargos con funciones de
Direccin y Supervisin, sujetos a concurso
durante el ciclo escolar respectivo, con estricto apego
a las listas de prelacin emanadas de los Concursos
de Oposicin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
Descentralizados
determinarn
la
duracin
de
los
nombramientos conforme a las disposiciones aplicables. Los
nombramientos a cargos con funciones de direccin podrn
ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los
resultados de la evaluacin del desempeo a que se refiere
el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios
que las Autoridades Educativas o los Organismos
Descentralizados sealen. (Art. 28de la LGSPD).
32
a) En la Educacin Bsica la promocin a una plaza con

funciones de supervisin dar lugar a un Nombramiento
Definitivo. El personal deber participar en los procesos
de formacin que determinen las Autoridades Educativas
Locales (Art. 29 de la LGSPD);
b) En la Educacin Media Superior la Promocin a una
plaza con funciones de supervisin dar lugar a un
Nombramiento
por
Tiempo
Fijo.
Las
Autoridades
Educativas
y
los
Organismos
Descentralizados
determinarn su duracin. Dichos nombramientos podrn
ser renovables, para lo cual se tomarn en cuenta los
resultados de la evaluacin del desempeo a que se refiere
el artculo 52 de esta Ley y dems requisitos y criterios
que las Autoridades Educativas o los Organismos
Descentralizados sealen (Art. 30 de la LGSPD).
33
Para la Promocin a cargos con funciones de direccin y

supervisin en la Educacin Bsica, cuando el caso lo
justifique a juicio de la Autoridad Educativa Local y con la
anuencia de la Secretara, podrn expedirse convocatorias
extraordinarias (Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD). Para
la Promocin a cargos con funciones de direccin y
supervisin en la Educacin Media Superior:
Las
Autoridades
Educativas
y
Organismos
Descentralizados, en el mbito de su competencia,
emitirn
las convocatorias respectivas conforme a las
necesidades del Servicio (Art. 26, fraccin II, inciso c de la
LGSPD).
Metas 2017
planeacin,
congruencia
y pertinencia
del
diseo,
para
la
3.Publicacin
de
los
Lineamientos
y
Criterios
tcnicos
tcnicos publicados.
5.Realizacin del Concurso de Oposicin.
6.Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y
Supervisin,
sujetos
a
concurso durante el ciclo escolar
respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
7.Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo
en la Educacin Bsica, promovido mediante Concurso de
Oposicin en el ciclo escolar 2015-2016 34.
34
Al trmino de
delNombramiento
periodo de induccin
(dospermanencia,
aos), la Autoridad
8.Expedicin
Definitivo por
con base
Educativa Local evaluar el desempeo del personal para
en los resultados de la evaluacin del desempeo.
determinar si cumple con las exigencias propias de la funcin
directiva. Si el personal cumple con dichas exigencias, se le
otorgar Nombramiento Definitivo. Cuando en la evaluacin se
identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de las
funciones de direccin, el personal volver a su funcin docente en
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen
la planeacin, congruencia y pertinencia del diseo,
implementacin y seguimiento del Concurso de Oposicin
para la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y
Supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
2.Publicacin del calendario anual de actividades para la
tcnicos publicados.
Supervisin, sujetos a concurso durante el
respectivo, con estricto apego a las listas
emanadas de los Concursos de Oposicin en
Direccin y
ciclo escolar
de prelacin
la Educacin
7.Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal

directivo en la Educacin Bsica, promovido mediante Concurso
de Oposicin en el ciclo escolar 2016-2017.
8.Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con
base en los resultados de la evaluacin del desempeo.
Metas 2019
seguimiento del Concurso de Oposicin para la Promocin a Cargos
con Funciones de Direccin y Supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de
actividades
para
la

para llevar a cabo la evaluacin para la Promocin a Cargos con
Funciones de Direccin y Supervisin, en la Educacin Bsica y
Media Superior.
publicados.
5. Realizacin del Concurso de Oposicin.
6. Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y Supervisin,
sujetos a concurso durante el ciclo escolar respectivo, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo en la
Educacin Bsica, promovido mediante Concurso de Oposicin en el
ciclo escolar 2017-2018.
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia, con base en
los resultados de la evaluacin del desempeo.
Metas 2020
planeacin,
congruencia
y pertinencia
del
diseo,
para
la

tcnicos publicados.
6.Asignacin de los cargos con funciones de Direccin y
Supervisin, sujetos a concurso durante el ciclo escolar
respectivo, con estricto apego a las listas de prelacin emanadas
de los Concursos de Oposicin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
7.Realizacin de la evaluacin del desempeo del personal directivo
en la Educacin Bsica, promovido mediante Concurso de
Oposicin en el ciclo escolar 2018-2019.
base en los resultados de la evaluacin del desempeo.
b) Promocin en la Funcin
Metas 2016
planeacin,
congruencia
y pertinencia del diseo,
implementacin y seguimiento de las Evaluaciones adicionales
para la Promocin en la funcin del personal del Servicio
Profesional Docente.
2.Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin
para la asignacin de incentivos adicionales, permanentes o
temporales, al Personal Docente, Tcnico Docente, con
Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica en la Educacin Bsica y Media Superior.
implementacin de las Evaluaciones adicionales.
para
la

correspondientes para llevar a cabo las Evaluaciones adicionales
tcnicos publicados.
6.Realizacin de las Evaluaciones adicionales35.
7.Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico
Docente, con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora
Tcnica Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos en las
evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo
35
A disponibilidad
ella slo
podrn acceder quienes
a la
presupuestal.
hayan obtenido un resultado destacado

en
la
evaluacin
del
desempeo
(Artculo 38, fraccin I de la LGSPD).
Metas 2017
planeacin,
congruencia
2.Publicacin del Programa anual de Promocin en la
Funcin para la asignacin de incentivos adicionales,
permanentes o temporales, al Personal Docente, Tcnico
Docente,
con Funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
tcnicos publicados.
36
A ella slo podrn acceder quienes
hayan
obtenido
resultado
a la disponibilidad
presupuestal. un
destacado en la evaluacin del

desempeo (Artculo 38, fraccin I de la
LGSPD).
Metas 2018
seguimiento de las Evaluaciones adicionales para la Promocin en la
funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
2. Publicacin del Programa anual de Promocin en la Funcin para la
asignacin de incentivos adicionales, permanentes o temporales, al
Personal Docente, Tcnico Docente, con Funciones de Direccin,
Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en la Educacin Bsica y
Media Superior.
3. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de
las Evaluaciones adicionales.
llevar a cabo las Evaluaciones adicionales en la Educacin Bsica y Media
Superior.
publicados.
6. Realizacion de las Evaluaciones adicionales37.
7. Asignacin de incentivos al Personal Docente, Tcnico Docente,
con
Funciones
de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica
Pedaggica, que obtenga los puntajes ms altos en las evaluaciones
del desempeo y adicionales, de acuerdo a la disponibilidad
presupuestal.
37
dem.
38
A ella slo podrn acceder quienes hayan
obtenido un resultado destacado en la
evaluacin del desempeo (Artculo 38, fraccin
I de la LGSPD).
Metas 2019
y seguimiento de las Evaluaciones adicionales para la Promocin
en la funcin del personal del Servicio Profesional Docente.
para
la

tcnicos publicados.
evaluaciones del desempeo y adicionales, de acuerdo a
37 la disponibilidad presupuestal.
dem.
38

obtenido
un
resultado
destacado
en
la
evaluacin del desempeo (Artculo 38, fraccin I
de la LGSPD).
Metas 2020
planeacin,
congruencia
para
la

tcnicos publicados.
a la disponibilidad presupuestal.
39

obtenido
un
resultado
destacado
en
la
evaluacin del desempeo (Artculo 38, fraccin I
de la LGSPD).
III. De otras Promociones en el Servicio

a) Concurso de oposicin para la
Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica
Metas 2015
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas
que apoyen la planeacin, congruencia y
pertinencia del diseo, implementacin y
seguimiento del Concurso de Oposicin40 para
la Promocin a Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica.
2. Publicacin
del
calendario
anual
actividades para la implementacin
de
del
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios

tcnicos correspondientes para llevar a cabo la
evaluacin para la Promocin a Funciones
de Asesora Tcnica Pedaggica en la
4. Ejecucin del calendario anual y de los
Lineamientos y criterios tcnicos publicados.
6. Asignacin de los cargos con funciones de
Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de los
Metas 2016
1. Realizacin
de
anlisis,
estudios
o
consultas que apoyen la planeacin,
congruencia
implementacin y seguimiento del Concurso
de Oposicin42 para la Promocin a Funciones
de Asesora Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin
del
calendario
anual
de
del
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios

tcnicos correspondientes para llevar a cabo
la evaluacin
para
la
Promocin
a
Funciones
de
Asesora
Tcnica
Pedaggica en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los
5. Realizacin del Concurso de Oposicin
43
6. Asignacin de los cargos con funciones de

Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto
apego a las listas de prelacin emanadas de
los Concursos de Oposicin en la Educacin
40 El Concurso de oposicin se realizar de

conformidad con lo sealado en el Ttulo Segundo,
Captulo IV de la LGSPD.
41 Cuando el caso lo justifique a juicio de la
Autoridad Educativa Local y con la anuencia
de
la
Secretara,
podrn
expedirse
convocatorias extraordinarias (Art. 26, fraccin I,
inciso c de la LGSPD).
42 El Concurso de oposicin se realizar de
43 Cuando el caso lo justifique a juicio de la
LGSPD).
Metas 2017
apoyen la planeacin, congruencia y pertinencia del
diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de
Oposicin44 para la Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica.
para la implementacin del Concurso de Oposicin.
para la Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica
Pedaggica
en
la Educacin Bsica y
Media Superior.
4.Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y
criterios tcnicos publicados.
Asesora Tcnica Pedaggica, con estricto apego a
las listas de prelacin emanadas de los Concursos de
Oposicin en la Educacin Bsica y Media Superior.
7.Realizacin de la evaluacin del desempeo del
Personal Docente con Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica, promovido mediante Concurso
de Oposicin en el ciclo escolar 2015-201646.
8.Expedicin
de
Nombramiento
Definitivo
por
Metas 2018
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas que
diseo, implementacin y seguimiento del Concurso de
Oposicin47 para la Promocin a Funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para la
3. Publicacin de los Lineamientos y Criterios tcnicos
Promocin
a
Funciones
de
Asesora
Tcnica
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y
6. Asignacin de los cargos con funciones de Asesora
Tcnica Pedaggica, con estricto apego a las listas de
prelacin emanadas de los Concursos de Oposicin en la
7. Realizacin de la evaluacin del desempeo del
Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, promovido mediante Concurso de Oposicin
8. Expedicin de Nombramiento Definitivo por permanencia,
con base en los resultados de la evaluacin del desempeo.
44
El Concurso de oposicin se realizar de

45
LGSPD).
46
El personal seleccionado estar sujeto a un
periodo de induccin con duracin de dos aos
ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para
determinar si cumple con las exigencias propias
de la funcin. Durante el periodo de induccin el
personal recibir Incentivos temporales y continuar
con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia
en
el
nivel
de
desempeo
correspondiente al trmino del periodo de induccin,
la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado
otorgar el Nombramiento Definitivo con la
categora de Asesor Tcnico Pedaggico prevista en
la estructura ocupacional autorizada (Art. 31 de la
LGSPD).
47
48

LGSPD).
49
El personal seleccionado estar sujeto a un
periodo de induccin con duracin de dos aos
Metas 2019
1.Realizacin de anlisis, estudios o
congruencia y pertinencia del diseo,
implementacin
y
seguimiento
del
Concurso de Oposicin50
para la
Tcnica Pedaggica.
2.Publicacin del calendario anual de
actividades para la implementacin del
3.Publicacin de los Lineamientos y
Criterios tcnicos correspondientes para
llevar a cabo la evaluacin para la
Tcnica Pedaggica en la Educacin
4.Ejecucin del calendario anual y de los
Lineamientos y criterios tcnicos
publicados.
6.Asignacin de los cargos con funciones
de Asesora Tcnica Pedaggica, con
estricto apego a las listas de prelacin
Metas 2020
y seguimiento del Concurso de Oposicin53 para la Promocin a
Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
para
la

Promocin a Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en
tcnicos publicados.
tcnicos publicados.
8.Asignacin de los cargos con funciones de Asesora Tcnica
Pedaggica, con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de los Concursos de Oposicin en la Educacin
9.Realizacin de la evaluacin del desempeo del Personal
Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica,
promovido mediante Concurso de Oposicin en el ciclo escolar
2017-201852.
51
Cuando el caso lo justifique a juicio

de la Autoridad Educativa Local y con
la anuencia de la Secretara, podrn
expedirse convocatorias extraordinarias
(Art. 26, fraccin I, inciso c de la LGSPD).
52
El personal seleccionado estar sujeto
a un periodo de induccin con duracin
de dos aos ininterrumpidos, a cursos
de actualizacin profesional y a una
evaluacin para determinar si cumple
con las exigencias propias de la
funcin. Durante el periodo de induccin
el personal recibir Incentivos temporales
y continuar con su plaza docente. En caso
de que acredite la suficiencia en el nivel
de desempeo correspondiente al trmino
del periodo de induccin, la Autoridad
Educativa u Organismo Descentralizado
otorgar el Nombramiento Definitivo con la
categora de Asesor Tcnico Pedaggico
prevista en la
estructura ocupacional
autorizada (Art. 31 de la LGSPD).
53
conformidad con lo sealado en el Ttulo
Segundo, Captulo IV de la LGSPD.
54
Cuando el caso lo justifique a juicio
de la Autoridad Educativa Local y con
b) Procesos de Promocin por incremento

de horas
Metas 2016
planeacin,
congruencia
y pertinencia
del
diseo,
implementacin y seguimiento de los Procesos de Promocin
por incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes.
implementacin de los Procesos de Promocin por incremento de
horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
correspondientes para los Procesos de Promocin por incremento
de horas a Docentes y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios
tcnicos publicados.
5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles
al incremento de horas, conforme a los resultados del proceso de
evaluacin del desempeo.
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego
a las listas de prelacin emanadas de la Evaluacin del
desempeo en la Educacin Bsica y Media Superior.
55
El personal seleccionado estar sujeto a un periodo de

induccin con duracin de dos aos ininterrumpidos, a cursos de
actualizacin profesional y a una evaluacin para determinar si
cumple con las exigencias propias de la funcin. Durante el
periodo de induccin el personal recibir Incentivos temporales y
continuar con su plaza docente. En caso de que acredite la
suficiencia en el nivel de desempeo correspondiente al trmino del
periodo de induccin, la Autoridad Educativa u Organismo
Descentralizado otorgar el Nombramiento Definitivo con la categora
Metas 2017
diseo, implementacin y seguimiento de los
Procesos de Promocin por incremento de horas a
Docentes y Tcnico Docentes.
implementacin de los Procesos de Promocin por
incremento de horas a Docentes y Tcnico Docentes en
correspondientes para los Procesos de Promocin por
5.Determinacin de los docentes y tcnico docentes
susceptibles al incremento de horas, conforme a los
resultados del proceso de evaluacin del desempeo.
6.Asignacin de las plazas y la adscripcin, con
estricto apego a las listas de prelacin emanadas
de la Evaluacin del desempeo en la Educacin
Metas 2018
1.Realizacin de anlisis, estudios o
congruencia y pertinencia del diseo,
implementacin y seguimiento de los
Procesos
de
Promocin
por
incremento de horas a Docentes y
Tcnico Docentes.
actividades para la implementacin de
los Procesos de Promocin por
Tcnico Docentes en la Educacin
los Procesos de Promocin por
Tcnico Docentes en la Educacin
Metas 2019
Procesos de Promocin por incremento de horas a
Docentes y Tcnico Docentes.
implementacin de los Procesos de Promocin por
correspondientes para los Procesos de Promocin por
5.Determinacin de los docentes y tcnico docentes
susceptibles al incremento de horas, conforme a los
resultados del proceso de evaluacin del desempeo.
6.Asignacin de las plazas y la adscripcin, con
estricto apego a las listas de prelacin emanadas de
la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y
Media Superior.
Metas 2020
1.Realizacin de anlisis, estudios o consultas
seguimiento de los Procesos de Promocin
por incremento de horas a Docentes y Tcnico
Docentes.
para la implementacin de los Procesos de
Promocin por incremento de horas a Docentes
y Tcnico Docentes en la Educacin Bsica y
Media Superior.
Lineamientos y criterios tcnicos publicados
4.Determinacin de los docentes y tcnico
docentes susceptibles al incremento de
horas, conforme a los resultados del proceso de
evaluacin del desempeo.
5.Asignacin de las plazas y la adscripcin,
con estricto apego a las listas de prelacin
emanadas de la Evaluacin del desempeo en

los Procesos de Promocin por incremento de horas a Docentes y Tcnico
Docentes en la Educacin Bsica y Media Superior.
publicados.
5. Determinacin de los docentes y tcnico docentes susceptibles al
incremento de horas, conforme a los resultados del proceso de evaluacin
del desempeo.
6. Asignacin de las plazas y la adscripcin, con estricto apego a las
listas de prelacin emanadas de la Evaluacin del desempeo en la
c) Procesos de Promocin en la funcin con cambio de categora

(EMS)
Metas 2016
congruencia y pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento de
los Procesos de Promocin con cambio de categora en Educacin Media
Superior.
8. Publicacin del calendario anual de actividades para la implementacin de
los Procesos de Promocin con cambio de categora en Educacin Media
Superior.
para Procesos de Promocin con cambio de categora en Educacin Media
Superior.
10.Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos y criterios tcnicos
publicados.
11.Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente
susceptible a Procesos de Promocin con cambio de categora en
Educacin Media Superior conforme a los resultados del proceso de
Evaluacin del desempeo.
Metas 2017
y seguimiento de los Procesos de Promocin con cambio de
categora en Educacin Media Superior.
implementacin de los Procesos de Promocin con cambio de
3.Publicacin de los Lineamientos y Criterios
tcnicos
correspondientes para Procesos de Promocin con cambio de
tcnicos publicados.
5.Determinacin del Personal del Servicio Profesional Docente
susceptible a Procesos de Promocin con cambio de categora
en Educacin Media Superior conforme a los resultados del
proceso de Evaluacin del desempeo.
6.Asignacin cambio de categora, con estricto apego a los resultados
de la Evaluacin del desempeo en la Educacin Bsica y Media
Superior.
Metas 2018
del diseo, implementacin y seguimiento de los
Procesos de Promocin con cambio de categora en
Educacin Media Superior.
2.Publicacin del calendario anual de actividades para
la implementacin de los Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media Superior.
tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin
Media Superior.
5.Determinacin
del
Personal
del
Servicio
Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en
Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6.Asignacin cambio de categora, con estricto apego a
los resultados de la Evaluacin del desempeo en la
Metas 2019
implementacin de los Procesos de Promocin con
correspondientes para Procesos de Promocin con
5.Determinacin del Personal del Servicio Profesional
Docente susceptible a Procesos de Promocin con
cambio de categora en Educacin Media
Superior conforme a los resultados del proceso de
Evaluacin del desempeo.
6.Asignacin cambio de categora, con estricto apego a
los resultados de la Evaluacin del desempeo en la
Metas 2020
del diseo, implementacin y seguimiento de los
la implementacin de los Procesos de Promocin con
tcnicos correspondientes para Procesos de
Promocin con cambio de categora en Educacin
Media Superior.
5.Determinacin
del
Personal
del
Servicio
Profesional Docente susceptible a Procesos de
Promocin con cambio de categora en
Educacin Media Superior conforme a los
resultados del proceso de Evaluacin del desempeo.
6.Asignacin cambio de categora, con estricto apego
a los resultados de la Evaluacin del desempeo en
IV. Reconocimiento en el Servicio

a) Procesos de Reconocimiento a
Docentes, Tcnico Docentes y Personal con
Funciones de Direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico
Pedaggicos con carcter temporal
Metas 2015
planeacin,
congruencia
y pertinencia
del
diseo,
implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento a
docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de direccin
que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en
implementacin del proceso de reconocimiento a docentes,
tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos en
3.Publicacin
de
los
lineamientos
y
criterios
tcnicos
correspondientes para llevar a cabo el proceso de reconocimiento
a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico
Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
4.Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y
criterios tcnicos del proceso de reconocimiento a docentes,
tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
5.Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con
funciones de direccin que se desempearn como Asesores
Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
6.Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar
Metas 2016
congruencia y pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento
del proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal
con funciones de direccin que se desempearn como Asesores Tcnico
con cargos de direccin que se desempearn como Asesores Tcnico
3. Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos correspondientes para
llevar a cabo el proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos
docentes y personal con funciones de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios
tcnicos del proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y
personal con funciones de direccin que se desempearn como Asesores
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico Pedaggicos
en Educacin Bsica y Media Superior.
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar funciones
adicionales de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin Bsica y Media
Superior.
Metas 2017
congruencia y pertinencia del diseo, implementacin y seguimiento
con funciones de direccin que se desempearn como Asesores Tcnico

Superior.
4. Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios
personal con funciones de direccin que se desempearn como
Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media Superior.
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn
como
Asesores
Tcnico
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar
funciones adicionales de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Metas 2018
planeacin, congruencia
y pertinencia del diseo, implementacin y
seguimiento del proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos
Superior.
implementacin del proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos
docentes y personal con cargos de direccin que se desempearn como
Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
Superior.
10.Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios
5. Seleccin de docentes, tcnicos docentes y personal con funciones

de direccin que se desempearn como Asesores Tcnico
6. Otorgamiento de reconocimientos al personal que desarrollar
funciones adicionales de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin
Metas 2019
seguimiento del proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos
Superior.
implementacin del proceso de reconocimiento a docentes, tcnicos
docentes y personal con cargos de direccin que se desempearn
como Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y
Media Superior.
9. Publicacin de los lineamientos
para llevar a cabo el proceso
tcnicos docentes y personal
desempearn como Asesores
y criterios tcnicos correspondientes

de reconocimiento a docentes,
con funciones de direccin que se
Tcnico Pedaggicos en Educacin
10.Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos y criterios

personal con funciones de direccin que se desempearn como
Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y Media
Superior.
Metas 2020
planeacin, congruencia
implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento
a docentes, tcnicos docentes y personal con funciones de
direccin que se desempearn como Asesores Tcnico
implementacin del proceso de reconocimiento a docentes,
tcnicos docentes y personal con cargos de direccin que se
3.Publicacin de los lineamientos y criterios tcnicos
correspondientes para llevar a cabo el proceso
de
reconocimiento a docentes, tcnicos docentes y personal con
criterios tcnicos del proceso de reconocimiento a docentes,
tcnicos docentes y personal con funciones de direccin que se
funciones de direccin que se desempearn
como
Asesores Tcnico Pedaggicos en Educacin Bsica y
Media Superior.
6.Otorgamiento
de
reconocimientos
al
personal
que
desarrollar
funciones
adicionales
de Asesora Tcnica
Pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior.
b) Procesos de Reconocimiento a
Docentes y Tcnico Docentes frente a
grupo que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en
Educacin Bsica y Media Superior
Metas 2015
planeacin,
congruencia
y pertinencia
del
diseo,
implementacin y seguimiento del proceso de reconocimiento
a docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media
Superior.
implementacin del proceso de reconocimiento a docentes y
tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
3.Publicacin
de
los
lineamientos
y
criterios
tcnicos
de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que realizarn
la tutora al personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y
Media Superior.
criterios tcnicos del proceso de reconocimiento a docentes y
5.Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la
tutora al personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y
Media Superior.
6.Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos docentes
Metas 2016
1.Realizacin de anlisis, estudios o consultas que apoyen
la planeacin, congruencia
implementacin
y
seguimiento
del
proceso
de
reconocimiento
a docentes y tcnicos docentes que
realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin en
implementacin del proceso de reconocimiento a docentes y
de
reconocimiento a docentes y tcnicos docentes que
criterios tcnicos del proceso de reconocimiento a docentes
y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
5.Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn la
tutora al personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica
y Media Superior.
6.Otorgamiento
de reconocimientos
docentes, tcnicos
docentes que realizarn la tutora al personal sujeto a
Metas 2017
apoyen la planeacin, congruencia
y pertinencia del
diseo, implementacin y seguimiento del proceso de
reconocimiento
implementacin
del
proceso
de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media
Superior.
correspondientes para llevar a cabo el proceso de
4.Ejecucin del calendario de actividades y de los
lineamientos y criterios tcnicos del proceso de
5.Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn
la tutora al personal sujeto a evaluacin en Educacin
6.Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos
Metas 2018
apoyen la planeacin, congruencia
y pertinencia del
reconocimiento
implementacin del proceso de reconocimiento a docentes
y tcnicos docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y Media Superior.
4.Ejecucin del calendario de actividades y de los lineamientos
y criterios tcnicos del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora
al personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y
Media Superior.
5.Seleccin docentes y tcnicos docentes que realizarn
la tutora al personal sujeto a evaluacin en Educacin
6.Otorgamiento
de reconocimientos
docentes, tcnicos
Metas 2019
1.Realizacin
de
anlisis,
estudios
o
congruencia
implementacin y seguimiento del proceso
de reconocimiento a docentes y tcnicos
docentes que realizarn la tutora al personal
sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y
Media Superior.
actividades para la
implementacin del
proceso
de reconocimiento a docentes y
tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin
3.Publicacin de los lineamientos y criterios
tcnicos correspondientes para llevar a cabo el
proceso de reconocimiento a docentes y
tcnicos docentes que realizarn la tutora
al personal sujeto a evaluacin en Educacin

5.Seleccin docentes y tcnicos docentes que
realizarn la tutora al personal sujeto a evaluacin
en Educacin Bsica y Media Superior.
6.Otorgamiento de reconocimientos docentes, tcnicos
Metas 2020
la implementacin del proceso de reconocimiento a
docentes y tcnicos docentes que realizarn la tutora al
personal sujeto a evaluacin en Educacin Bsica y
Media Superior.
5.Seleccin docentes y tcnicos docentes que
V. Permanencia en el Servicio
Metas 2015
1.Realizacin de anlisis, estudios o consultas
seguimiento de la Evaluacin del Desempeo
con para la Permanencia en el Servicio de
docentes, Tcnico docentes en servicio y
quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
para la implementacin de las Evaluaciones del
desempeo.
evaluacin del desempeo, en la Educacin
1.Realizacin de la Evaluacin del Desempeo como

primera oportunidad para la Permanencia al primer
grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la
Educacin Bsica y Media Superior56.
2.Publicacin de los dictmenes de permanencia, con base
en los resultados de la Evaluacin del Desempeo como
primera oportunidad para la Permanencia.
3.Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y
formacin continua, a Docentes, Tcnico docentes en
servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior,
que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como primera oportunidad para
la permanencia.
56
En funcin de las condiciones de factibilidad

para la implementacin de las evaluaciones,
durante el primer semestre de 2016 se podr
llevar a cabo una segunda fase para completar
la primera evaluacin del desempeo para
docentes, tcnico docentes en servicio y
quienes ejerzan funciones de direccin o
de supervisin en la Educacin Bsica y
Metas 2016
del diseo, implementacin y seguimiento de la
Evaluacin del Desempeo con para
la
Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones de
direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y
Media Superior.
2. Publicacin del calendario anual de actividades para
la implementacin de las Evaluaciones del
desempeo.
del desempeo en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de los Lineamientos
5. Realizacin de la Evaluacin del Desempeo
como primera oportunidad para la Permanencia
al segundo grupo de Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones
de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica
y Media Superior.
6. Publicacin de los dictmenes de permanencia, con
base en los resultados de la Evaluacin del
Desempeo como primera oportunidad para la
Permanencia.

formacin continua, a Docentes, Tcnico docentes
en servicio y quienes ejerzan funciones de
direccin o de supervisin en la Educacin
Bsica y Media Superior, que obtuvieron
resultados
insuficientes
en
la evaluacin del
desempeo como primera oportunidad para la
permanencia.
3.Realizacin de la Evaluacin del Desempeo
como
segunda
oportunidad
para
la
Permanencia al primer grupo de Docentes, Tcnico
Media Superior.
4.Publicacin de los dictmenes de permanencia, con
Desempeo como segunda oportunidad para la
Permanencia.
resultados
insuficientes
en
la evaluacin del
desempeo como segunda oportunidad para la
permanencia.
Metas 2017
1. Realizacin de anlisis, estudios o consultas
pertinencia
del
diseo,
implementacin
y
seguimiento de la Evaluacin del Desempeo con
para la Permanencia en el Servicio de
docentes, Tcnico docentes en servicio y quienes
ejerzan funciones de direccin o de supervisin en
2. Publicacin del calendario anual de actividades
para la implementacin de las Evaluaciones del
desempeo.
del desempeo, en la Educacin Bsica y Media
Superior.
4. Ejecucin del calendario anual y de
Lineamientos publicados y criterios tcnicos.
los

como
primera
oportunidad
para
la
Permanencia al tercer grupo de Docentes, Tcnico
docentes en servicio y quienes ejerzan funciones
de direccin o de supervisin en la Educacin

Desempeo como primera oportunidad para la
Permanencia.
7. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y
resultados insuficientes en la evaluacin del
desempeo como primera oportunidad para la
permanencia.
como
segunda
oportunidad
para
la
Permanencia al segundo grupo de Docentes,
Tcnico docentes en servicio y quienes ejerzan
funciones de direccin o de supervisin en la
Desempeo como segunda oportunidad para la
Permanencia.
10. Organizacin y asignacin de apoyos de tutora y

resultados
insuficientes
en
la evaluacin del
permanencia.
como tercera oportunidad para la Permanencia
al primer grupo de Docentes, Tcnico docentes en
servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o
de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
Desempeo como tercera oportunidad para la
Permanencia.
Metas 2018
diseo, implementacin y seguimiento de la Evaluacin
del Desempeo con para la Permanencia en el
Servicio de docentes, Tcnico docentes en servicio y
quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin
implementacin de las Evaluaciones del desempeo.
correspondientes para llevar a cabo la evaluacin del
desempeo, en la Educacin Bsica y Media Superior.
como segunda oportunidad para la Permanencia al
tercer grupo de Docentes, Tcnico docentes en servicio
y quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior.
base en los resultados de la Evaluacin del Desempeo
como segunda oportunidad para la Permanencia.

resultados
insuficientes
en
la evaluacin del
permanencia.
como tercera oportunidad para la Permanencia
al segundo grupo de Docentes, Tcnico docentes
en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin
o de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
Permanencia.
Metas 2019
diseo, implementacin y seguimiento de la
Evaluacin del Desempeo con
para
la
Permanencia en el Servicio de docentes,

actividades para la implementacin de
las Evaluaciones del desempeo 2019-2020.
evaluacin del desempeo, en la Educacin
Bsica y Media Superior, para el ciclo
escolar 2019-2020.
5.Realizacin
de
la
Evaluacin
del
Desempeo como tercera oportunidad
para la Permanencia al tercer grupo de
Docentes, Tcnico docentes en servicio y
quienes ejerzan funciones de direccin o de
supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior.
6.Publicacin
de
los
dictmenes
de
permanencia, con base en los resultados
de
la Evaluacin del Desempeo como
segunda oportunidad para la Permanencia.

en servicio y quienes ejerzan funciones de direccin o
de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior, que obtuvieron resultados insuficientes en la
evaluacin del desempeo como segunda oportunidad
para la permanencia.
para la Permanencia al grupo de Docentes,
Educacin Bsica y Media Superior, que
obtuvieron resultados satisfactorios en la evaluacin
de desempeo 2015.
4.Publicacin de los dictmenes de permanencia,
con base en los resultados de la Evaluacin del
Permanencia.
Metas 2020
diseo, implementacin y seguimiento de la
Evaluacin del Desempeo con
para
la
Permanencia en el Servicio de docentes, Tcnico
Media Superior.

de
las Evaluaciones del desempeo
2018-2019.
llevar a cabo la
evaluacin
del
desempeo, en la Educacin Bsica y
Media Superior, para el ciclo escolar
2018-2019.
Lineamientos y criterios tcnicos
publicados.
5.Realizacin
de la Evaluacin del
Desempeo para la Permanencia al
grupo de Docentes, Tcnico docentes en
servicio y quienes ejerzan funciones de
direccin o de supervisin
en
la
Educacin Bsica y Media Superior,
que obtuvieron resultados satisfactorios
en la evaluacin de desempeo 2016.
6.Publicacin
de
los
dictmenes
de
c) Evaluaciones del Servicio Profesional

Docente. Educacin Bsica y Media
Superior, 2017
1. ingreso al Servicio (Concurso de oposicin
en EB)
2. Ingreso al Servicio (Concurso de oposicin
INGRESO (6)
en EMS)
3. Primera Evaluacin del Personal Docente y
Tcnico Docente que ingres al Servicio
Profesional Docente en el ciclo escolar
2016-2017 (EB)
4. Primera Evaluacin del Personal Docente y
Tcnico Docente que
5. ingres al Servicio Profesional Docente en
el ciclo escolar 2016-2017 (EMS)
6. Segunda Evaluacin del Personal Docente
y Tcnico Docente que ingres al Servicio
2015-2016 (EB)
7. Segunda Evaluacin del Personal Docente
y Tcnico Docente que ingres al Servicio
2015-2016 (EMS)
PROMOCIN
1. Promocin a cargos con Funciones de Direccin
(13)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
(Concurso de oposicin en EB)

Promocin a cargos con Funciones de Direccin
(Concurso de oposicin en EMS)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin
(Concurso de oposicin en EB)
Promocin a cargos con Funciones de Supervisin
(Concurso de oposicin en EMS)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de
oposicin en EB)
Promocin en el Servicio: ATP (Concurso de
oposicin en EMS)
Promocin en la funcin con cambio de categora
(EMS)
Promocin en la funcin con incentivos (EB)
Promocin en la funcin con incentivos (EMS)
1. Seleccin de ATP temporales (Procesos

de evaluacin EB)
RECONOCIMIEN
TO (4)
2. Seleccin de ATP temporales (Procesos
de evaluacin EMS)
3. Seleccin de Tutores (Procedimientos y
requisitos EB)
4. Seleccin de Tutores (Procedimientos y
requisitos EMS)
PERMANENCIA 1. Evaluacin del Desempeo como primera
oportunidad para la Permanencia al tercer
(15)
grupo de Docentes, Tcnico Docentes en
servicio (EB)
2. Evaluacin del Desempeo como primera
servicio (EMS)
grupo de quienes ejerzan funciones de
direccin (EB)
supervisin (EB)
direccin (EMS) (aplica slo para Directores
con nombramiento definitivos)
6. Evaluacin del Desempeo como segunda
oportunidad para la Permanencia al segundo
servicio (EB)
servicio (EMS)
direccin (EB)

Programa Mediano Plazo para La Evaluación Del Serv. Prof. Doc. 2015-20

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Emisin de lineamientos y criterios tcnicos12

b) Planeacin y desarrollo tcnico de los

Para el desarrollo de los instrumentos que se utilicen en

Se enfatizarn los protocolos de validez de sesgo en el

Con la finalidad de garantizar los estndares de evaluacin

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En la elaboracin de los instrumentos de evaluacin deber de

Deber de garantizarse que los Comits de Validacin

Se realizar el anlisis psicomtrico del instrumento con el

La instancia responsable del desarrollo de los instrumentos

Se elaborarn informes tcnicos de los instrumentos de

Respecto de la informacin de los resultados que se haga

c) Gestin y operacin de los procesos de

El Instituto, de manera coordinada con la CNSPD, deber de

Para el caso sedes de aplicacin, stas debern de definirse

Deber de asegurarse que las sedes de aplicacin

Asimismo, se revisar y validar el protocolo para

Se establecern procedimientos y se supervisar su

Deber garantizarse que la informacin que se proporcione a

caractersticas y contenido del instrumento; b) uso que se

d) Supervisin y observacin de los

Para cada proceso de supervisin se establecer el protocolo

Se desarrollarn acciones de capacitacin a los supervisores y

Se pondrn en marcha estrategias de seguimiento que garanticen el

Se organizar un sistema de comunicacin eficaz del Instituto con los

Se desarrollarn acciones para que el proceso de observacin por parte