TEORIAS SOCIOLOGICAS

ENEDUCACION

Teoras Sociolgicas de
la Educacin

Nos concentraremos en cinco

grandes paradigmas
1. Funcionalista
2. Enfoque Marxista
3. Enfoque Weberiano
4. Enfoque Interpretativo
5. Nuevas sociologas

Enfoque Funcionalista

Los funcionalistas sugieren que

deberamos empezar con un anlisis
lgico del concepto de sociedad y
preguntarnos qu ocurrira si una
sociedad -grande o pequea, simple o
compleja- ha de sobrevivir y
desarrollarse

Enfoque Funcionalista

Esta sociedad debe reclutar nuevos

miembros a medida que desaparecen
las viejas generaciones.
Debe existir un lenguaje comn y algn
grado de acuerdo con respecto a los
valores bsicos entre los miembros

Enfoque Funcionalista

Por tanto, si una sociedad ha de

desarrollarse tiene que resolver
determinados problemas.
En la teora funcionalista a los
mecanismos de resolucin de
problemas se les denomina
instituciones

Enfoque Funcionalista

Ejemplos de estas instituciones son la familia,

la cual ayuda a resolver el problema del
suministro de nuevos miembros; las
instituciones econmicas, que sirven para
alimentar y vestir a la poblacin; las
instituciones polticas, las cuales coordinan las
actividades de los diferentes sectores de la
sociedad; las instituciones religiosas, las
cuales contribuyen al mantenimiento de los
valores bsicos; y la educacin, la cual ayuda a
resolver el problema de la formacin de la
juventud

Enfoque Funcionalista:
Durkheim

Al igual que ya hiciera Durkheim,

algunos funcionalistas establecen una
analoga con el cuerpo humano
Por ejemplo, la educacin est
conectada en modos diversos con las
instituciones econmicas, familiares,
polticas y religiosas

Enfoque Funcionalista

Las instituciones sociales son

estructuras complejas
Si una institucin ha de funcionar con
eficacia, la gente ha de ser forzada o
inducida a cumplir sus roles. Es aqu
donde los funcionalistas introducen los
conceptos de cultura y de socializacin,
y abandonan la analoga orgnica.

Enfoque Funcionalista

Durkheim es sin duda el socilogo

clave en la constitucin de la sociologa
de la educacin como un campo
autnomo de anlisis social
De hecho, su pensamiento educativo se
conforma como una ruptura
epistemolgica con la pedagoga de su
poca

Enfoque Funcionalista

Los pedagogos del siglo XIX

consideraban la educacin como algo
eminentemente individual
Desconectaban el anlisis educativo de
los condicionantes sociales.

Enfoque Funcionalista

Tres aspectos de la sociologa de

Durkheim fueron decisivos para el
desarrollo de la sociologa funcionalista
de la educacin.

Enfoque Funcionalista

Primero: desarroll la tesis histrica de

que las transformaciones en los
sistemas educativos eran la
consecuencia causal de cambios
econmicos y sociales externos en la
sociedad considerada globalmente

Enfoque Funcionalista

En segundo lugar afirm que las

caractersticas especficas de las
estructuras educativas y sus
contenidos culturales guardaban una
fuerte relacin con las necesidades de
la sociedad.

Enfoque Funcionalista

En tercer lugar, como consecuencia de

la transicin de una sociedad mecnica
a otra orgnica, se hace precisa una
mayor individualizacin y esto se refleja
en los cambios en la pedagoga y en la
organizacin escolar.

Enfoque Funcionalista

La sociologa de la educacin de
Durkheim es producto de una crtica de
la concepcin idealista de la educacin
presente en las doctrinas pedaggicas.
Su sociologa de la educacin
constituye una prolongacin y
profundizacin de su sociologa
general.

Enfoque Funcionalista:
PARSONS

De acuerdo con Parsons uno de los

hechos claves de la modernizacin es la
revolucin educativa.
Una de las caractersticas
fundamentales de esta revolucin es la
inmensa extensin de la igualdad de
oportunidades

Enfoque Funcionalista:
PARSONS

Sin embargo, esta igualdad de oportunidades

acarrea diferencias de logro, por las
diferencias individuales en cuanto a:
habilidades
orientaciones familiares- aspiraciones y
actitudes en la familia con respecto a la
educacin
motivaciones individuales -variaciones en el
nivel de inters en la educacin y en el
deseo de los alumnos de ser aplicados y
trabajar duro.

Enfoque Funcionalista:
PARSONS

Las diferencias en el logro educativo

introducen nuevas formas de
desigualdad, dado que las credenciales
educativas determinan el empleo que se
termina por ocupar.

Enfoque Funcionalista:
PARSONS

La principal funcin del sistema

educativo es legitimar esas
desigualdades, lo que se consigue a
travs del proceso de socializacin
La educacin extiende la ideologa de la
igualdad de oportunidades y del logro,

Enfoque Funcionalista:
PARSONS

Cuando acceden a la escuela todos

los alumnos son tratados del mismo
modo: se les asignan los mismos
deberes y son evaluados siguiendo
criterios objetivos.
Gradualmente los alumnos son
diferenciados a partir del logro: unos
rinden ms que otros.

Enfoque Funcionalista:
PARSONS

Este proceso lleva a una jerarqua

acadmica a partir de las calificaciones
y constituye un criterio clave para la
asignacin de estatus futuros en la
sociedad

Enfoque Funcionalista:
PARSONS

El sistema escolar desempea cuatro funciones:

1. Emancipa al nio de su primitiva identidad emotiva
con la familia, lo cual es un pre-requisito de la
constitucin de una personalidad independiente.
2. Inculca al nio una serie de valores que no puede
adquirir en la familia.
3. Diferencia y jerarquiza al alumnado segn su
rendimiento.
4. Selecciona y distribuye los recursos humanos a
partir de la estructura funcional de la sociedad
adulta.

Enfoque Funcionalista:
TEORA DEL CAPITAL HUMANO

La hiptesis central de la teora del

capital humano es la de la
productividad de la educacin,
demostrada por la rentabilidad de
invertir en ella, tanto para las
colectividades como para los
individuos.

Enfoque Funcionalista:
TEORA DEL CAPITAL HUMANO

La teora del capital humano tena un

rasgo que provocaba actitudes de
rechazo en la izquierda y es el
supuesto de que puede considerarse a
la fuerza de trabajo como un capital.
Cada cual tendr el grado de capital
humano resultado de la inversin en
formacin que haya acometido.

Enfoque Funcionalista:
TEORA DEL CAPITAL HUMANO

El tipo ideal de sociedad meritocrtica

implica:
1. Que las posiciones sociales se distribuyen de
acuerdo con el mrito y la cualificacin
2. Que la educacin formal es el medio principal de
adquirir estas cualificaciones.
3. Que para todo individuo la posibilidad de acceso a
la educacin formal solo depende de sus
preferencias y capacidades.
4. Que estas capacidades intelectuales se distribuyen
al azar entre cualesquiera grupos de la poblacin.

ENFOQUES MARXISTAS

Estos enfoques tienen en comn el

considerar que el sistema educativo es
una institucin que favorece a las
clases sociales privilegiadas, de modo
que la escuela se convierte en una
institucin que justifica las
desigualdades previamente existentes.

ENFOQUES MARXISTAS

Marx coloca el trabajo y el mundo de la

produccin en el centro de todos sus
planteamientos, incluidos los que hace
de la educacin y la escuela. El hombre
llega a ser hombre en virtud del
despliegue de su actividad en el
trabajo, esto es, por medio de su
actividad prctica.

ENFOQUES MARXISTAS

Marx reivindica la unin de enseanza

y produccin. Los nios, desde los
nueve aos, deben trabajar al tiempo
que son alumnos.

ENFOQUES MARXISTAS:
TEORAS DE LA REPRODUCCIN SOCIAL

Estas teoras plantean que la escuela

contribuye a la reproduccin de las jerarquas
sociales existentes acoplando de un modo no
conflictivo a los individuos en los lugares
sociales a los que estn destinados.
Coinciden con el enfoque funcionalista, pero
para la reproduccin social, la escuela
reproduce una estructura injusta de
posiciones sociales, favoreciendo a los
grupos sociales dominantes.

ENFOQUES MARXISTAS:

La idea fundamental del libro La

instruccin escolar en la Amrica
capitalista es que la educacin no
puede ser comprendida
independientemente de la sociedad de
la que forma parte.

ENFOQUES MARXISTAS:

La educacin est vinculada de modo

indisoluble a las instituciones
econmicas y sociales bsicas.
La educacin sirve para perpetuar o
reproducir el sistema capitalista. Es
una de las varias instituciones que
mantiene y refuerza el orden
econmico y social existente.

ENFOQUES MARXISTAS:

Debido a esto la educacin no puede

actuar como una fuerza de cambio
social en favor de una mayor igualdad.
La educacin, y la poltica estatal en
general, es ineficaz para resolver los
problemas sociales en el marco de una
economa capitalista.

ENFOQUES MARXISTAS:

Cualquiera que considere que la

educacin puede contribuir a la
solucin de los problemas sociales es
vctima de una comprensin
incompleta del sistema econmico.

ENFOQUES MARXISTAS:

Qu papel desempea en este

contexto la escuela? La escuela acta
en correspondencia con las relaciones
de produccin

ENFOQUES WEBERIANOS

Los enfoques inspirados en Weber no

han dado lugar a una amplia
literatura sobre el tema de la
educacin y cuando lo ha hecho se
trata de una reflexin muy vinculada
al mbito de la produccin, de la
profesionalizacin

ENFOQUES WEBERIANOS

No obstante, la idea de Weber sobre

la burocracia ha tenido alguna
proyeccin en el estudio de la escuela
como organizacin racionalburocrtica

ENFOQUES WEBERIANOS

Weber seala tres reas de problemas en

el mbito de la educacin:
1. Su teora de la educacin y la homologa
que establece entre el aparato
eclesistico y los aparatos educativos,
sobre todo, la escuela.
2. Su teora de los tipos de educacin.
3. La problemtica de las relaciones entre
escuela y burocracia.

ENFOQUES WEBERIANOS

Al igual que hizo en su momento

la Iglesia, la escuela establece
qu cultura es legtima, de modo
que excluye al resto de las
culturas.

ENFOQUES WEBERIANOS

Weber distingue tres tipos de

educacin: carismtica,
humanstica y especializada.

ENFOQUES WEBERIANOS

La educacin carismtica -tpica sobre

todo del guerrero y del sacerdote- se
propone despertar cualidades humanas
consideradas como estrictamente
personales, es decir no transferibles y
pertenecientes a la esfera de lo extracotidiano.
Se supone que esas cualidades
preexisten en el individuo.

ENFOQUES WEBERIANOS

La educacin humanstica trata

sobre todo de cultivar un
determinado modo de vida que
comporta unas particulares
actitudes y comportamientos

ENFOQUES WEBERIANOS

La educacin especializada corresponde

a la estructura de dominacin legal, y
una y otra vienen asociadas al proceso
de racionalizacin y burocratizacin de
la sociedad contempornea. El producto
tpico de esta educacin es el burcrata,
el experto.

ENFOQUES
INTERPRETATIVOS

Los enfoques interpretativos

pretenden estar ms cerca de
las realidades de la vida social.

ENFOQUES INTERPRETATIVOS:
INTERACCIONISMO

El interaccionismo contempla la
relacin del alumno con el profesor
como una relacin de conflicto donde
ambos actores persiguen distintos
objetivos.
Se centran en el anlisis del proceso
de negociacin para que la vida en la
escuela sea posible.

ENFOQUES INTERPRETATIVOS:
INTERACCIONISMO

El interaccionismo simblico proviene

de la obra de Herbert Blumer y sus
colegas de la llamada Escuela de
Chicago.
Consideran que el ser humano es
bsicamente distinto del resto de los
animales

ENFOQUES INTERPRETATIVOS:
INTERACCIONISMO

Mientras que los animales actan en

respuesta a otros objetos y
acontecimientos a partir del instinto,
los seres humanos adoptan una
actitud o comportamiento sobre los
objetos a partir de los significados
que estos objetos tienen para ellos.

ENFOQUES INTERPRETATIVOS:
INTERACCIONISMO

Los significados surgen a travs de la

interaccin social con los dems. Los
significados son comprendidos como
productos sociales.
La conducta es causada por una
interpretacin reflexiva y derivada de
la cultura de los estmulos internos o
externos presentes.

ENFOQUES INTERPRETATIVOS:
LA ETNOMETODOLOGIA

La etnometodologa se preocupa por

descubrir los procedimientos que
utilizan los actores para hacer el
mundo inteligible.

ENFOQUES INTERPRETATIVOS:
LA ETNOMETODOLOGIA

La etnometodologa es el estudio del

sentido comn y de las
consideraciones por medio de los
cuales los miembros corrientes de la
sociedad dan sentido a las
circunstancias en las que se
encuentran, hallan el camino a seguir
en esas circunstancias y actan en
consecuencia.

ENFOQUES INTERPRETATIVOS:
LA ETNOMETODOLOGIA

La etnometodologa se ocupa de
la organizacin de la vida
cotidiana.

LA "NUEVA" SOCIOLOGA
DE LA EDUCACIN.

La "nueva" sociologa de la educacin

surge en Gran Bretaa en los aos
setenta configurndose como una
sntesis de una interpretacin
sociolgica crecientemente interesada
por los procesos organizativos y las
interacciones sociales y de la cada vez
mayor preocupacin por el contenido
y estructura del curriculum.

LA "NUEVA" SOCIOLOGA
DE LA EDUCACIN.

La "nueva" sociologa de la educacin es

una reaccin frente a la omisin del
estudio del curriculum por parte de la
sociologa.
Los estudios previos partan de la idea
del dficit del alumno de clase obrera.
De este modo el curriculum apareca
como algo ajeno a la preocupacin de la
sociologa.

LA "NUEVA" SOCIOLOGA
DE LA EDUCACIN.

El inters por el curriculum proviene

de la inadecuacin de la sociologa
para dar explicaciones eficaces al
fracaso escolar de la clase obrera.