Organizacin y

Estructuracin
Curricular
Determinacin y Organizacin de reas
Elaboracin del Plan Curricular
Elaboracin de los Programas de Estudio

Organizacin y Estructuracin Curricular

En esta etapa se elabora tanto un plan

curricular determinado, como los programas
de estudio que constituyen dicho plan.
Primera etapay habilidades requeridas
Determinacin de los conocimientos
para alcanzar las competencias especificadas en el plan
curricular

Determinacin y organizacin
Segunda etapade reas, tpicos y
contenidos que contemplen los conocimientos y
habilidades ya especificados
Tercera etapa

Eleccin y elaboracin del plan curricular

Cuarta etapa

Elaboracin de los programas de estudios para cada

uno de los cursos que componen el plan

Elaboracin del Plan Curricular

El Plan Curricular es el total de experiencias
de enseanza-aprendizaje que deben ser
cursadas durante una carrera nivel
educativo.
Implica la especificacin del conjunto de
contenidos
seleccionados
para
lograr
ciertas competencias u objetivos.
Definicin Cules?

Agrupacin y Ordenamiento
Secuenciacin

Cmo hacerlo?
Se listan los conocimientos y habilidades
que se proporcionarn al estudiante.
Agrupar los conocimientos en reas
tericas, prcticas y profesionales (de
acuerdo al grado de similitud que tienen
los elementos entre s).
Elegir el tipo de plan curricular que se
desea utilizar

Plan Lineal

ASIGNATU
RAS

Comprende un conjunto de asignaturas

que se cursan durante una serie de ciclos
escolares
SEMESTRES

Asignatura = Conjunto de
contenidos referidos a uno o
ms temas relacionados, los
cuales de imparten durante un

Plan Modular
Consta de un conjunto de mdulos que se
cursan durante una serie de ciclos escolares

MDULOS

SEMESTRES

Mdulo = Estructura integrativa y

multidisciplinaria de actividades de aprendizaje
que, en un lapso flexible permite alcanzar
competencias profesionales

Plan Mixto
Formado por la combinacin de un tronco
comn (que cursan todos los estudiantes) y
un conjunto de especializaciones entre las
cuales el alumno elige una. Tanto el TC
como las especializaciones pueden estar
conformados
por asignaturas o mdulos
SEMESTRES

Tronco Comn

reas de

Elaboracin de los Programas de Estudio

Los Programas de Estudio representan los

elementos constitutivos del plan curricular,
y describen un conjunto de actividades
de
enseanza-aprendizaje,
estructuradas
de
tal
forma
que
conduzcan al estudiante a alcanzar los
objetivos de un curso.

Elaboracin de los Programas de Estudio

Los Programas de Estudio contienen:

Datos generales
Introduccin
Objetivos terminales
Contenido temtico
Actividades de instruccin
Recursos necesarios
Tiempo estimado

LEY GENERAL DE EDUCACIN

Artculo 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y
programas de estudio.

En los planes de estudio debern establecerse:

I. Los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de

conocimientos,
habilidades,
capacidades
y
destrezas
que
correspondan a cada nivel educativo;
II. Los contenidos
fundamentales
de
estudio,
organizados
en
asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo, el
educando deba acreditar para cumplir los propsitos de cada nivel
educativo;
III. Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las
asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y
IV. Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para
verificar que el educando cumple los propsitos de cada nivel educativo.
En los programas de estudio debern establecerse los propsitos
especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de
aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y
procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir
sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos.

El perfil de egreso
Las competencias para la vida
Estndares curriculares
Los aprendizajes esperados
Los principios pedaggicos que sustentan
el plan de estudios
Las formas de trabajo
El contexto
Maestro
Los alumnos

1 Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Ingls y Habilidades Digitales.

2 Para los alumnos hablantes de lengua indgena el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en
proceso de gestin.
3 Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4 Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.

Estndares Curriculares y
Aprendizajes Esperados
Estndar
es
curricular
es

Descriptores de logro que cada

alumno demostrar al concluir un
periodo escolar.
Sintetizan los aprendizajes
esperados.
Asumen la complejidad y
gradualidad de los aprendizajes.

Aprendiz
ajes
esperado
s

Articulan el sentido del logro

educativo.
Son expresiones del crecimiento y
del desarrollo de la persona.

Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos
escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de
manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas
clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estndares son
el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa,
evalen a los alumnos.

Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos

dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la
ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser humano y
del ser nacional.

Campos de Formacin
Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan
y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo
entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso. Adems, encauzan la temporalidad del
currculo sin romper la naturaleza multidimensional de los propsitos
del modelo educativo en su conjunto.
Asimismo, en cada campo de formacin se expresan los procesos
graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el
primer ao de Educacin Bsica hasta su conclusin

Competencias para la vida

Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes
conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin
de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber
ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer
slo conocimientos o habilidades no significa ser competente.
Las competencias para la vida debern desarrollarse en los tres
niveles de Educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se
proporcionen
oportunidades
y
experiencias
de
aprendizaje
significativas para todos los estudiantes.

Perfil de Egreso
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en
el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel
preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en trminos de
rasgos individuales y sus razones de ser son:
Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la
Educacin Bsica.
Ser un referente comn para la definicin de los componentes
curriculares.
Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes

debern mostrar al trmino de la Educacin Bsica, como garanta
de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
mbito en el que decidan continuar su desarrollo.

Principios pedaggicos
Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la
implementacin del currculo, la transformacin de la prctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.

Educacin Media Superior

El Sistema Educativo Nacional est compuesto por los tipos: Bsico,
Medio Superior y Superior, en las modalidades escolar, no
escolarizada y mixta.
El tipo Medio-Superior comprende el nivel de bachillerato, as como
los dems niveles equivalentes a ste, y la educacin profesional
que no requiere bachillerato o sus equivalentes.

Educacin Media Superior

Educacin Media Superior

dgeti

Educacin Media Superior

dgeti

Educacin Media Superior

dgeti

Educacin Media Superior

Educacin Media Superior

Educacin Media Superior

Educacin Media Superior

ESTRUCTURA GENERAL