Escuela de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente

Oficina de Desarrollo Acadmico

PAULO FREIRE Y LA PEDAGOGA

LIBERADORA
CURSO:

CORRIENTES
PEDAGGICAS
CONTEMPORNEAS

FUENTE: Mnica Miranda y otros

Ica, 3 de agosto de 2013

PRINCIPIO PEDAGGICO

La educacin como el medio de

transmisin, consolidacin, creacin y
recreacin de la cultura, es un proceso
interactivo, permanente, individual y
colectivo, que se da entre sujeto y
medio; entre el saber popular y el
conocimiento
cientfico
y
cuya
intencionalidad es contribuir a que las
clases populares se constituyan en
sujetos protagnicos de un cambio
profundo de la sociedad hacia una
democracia social.

CONTEXTO

Esta corriente pedaggica

surge en el contexto histrico
matizado por las ideas nuevas y
revolucionarias que conmueven
Amrica Latina en los aos
sesentas.
Nacimiento de Cuba como
nacin socialista y la
exacerbacin de la guerra fra
entre los bloques socialista y
capitalista.
Luchas ideolgica en el seno del
movimiento socialista mundial.
Levantamientos armados en
Amrica Latina

PRECURSOR

Pedagogo,
poltico,
socilogo
ES
escritor puertorriqueo.

EUGENIO
MARA DE
HOSTOS

Propuso una metodologa contra el

aprendizaje memorstico en privilegio
del uso de la razn.
Estableci
los
principios
del
normalismo.
Insisti en la enseanza organizada
lejos de la influencia del Estado y del
aprendizaje compulsivo.
Hostos convoc en 1901 a sus
discpulos
para
secundar
el
victorioso esfuerzo de la nueva
normal,
contribuyendo
con
la
enseanza nocturna, las conferencias
y el favorecimiento de actos de
cultura, al arraigamiento de la
doctrina
del
trabajo,
educacin,

JOS MART

Poltico, filsofo y poeta cubano.

Naci en 1853 y muri en 1895.
Apenas vivi 42 aos.
Critic la enseanza desvinculada de
los problemas sociales, la enseanza
urbana en escuelas agrcolas y la falta
de educacin al aborigen, al negro y a
la mujer.
Plante la necesidad de establecer
una enseanza cientfica, escuelas
tcnicas, el vnculo estudio-trabajo, el
vnculo de la escuela con la vida, la
necesidad de un cuerpo de maestros
ambulantes y la educacin popular y
democrtica.
Promovi como maestro en ejercicio el
desarrollo de un pensamiento flexible,
creativo, lo que significaba llevar a los
alumnos a pensar por si mismos.

HELDER CMARA

Obispobrasileo, nacido en
1909 y fallecido en 1999.
Su defensa de la justicia social,
as como su actitud de condena
de las dictaduras
latinoamericanas, lo convirtieron
en smbolo de la llamada "Iglesia
de los pobres" y en una de las
figuras ms destacadas de la
Teologa de la liberacin.
Se preocup por las condiciones
de vida de los habitantes de las
"favelas y propuso que una
educacin popular y democrtica
era el nico medio de liberarlos
de la miseria y la
deshumanizacin.

SU AUTOR

PAULO FREIRE

Naci en Recife, Brasil en 1921. Su matrimonio

con la maestra Elza Oliveira (1944), influy para
que dedicara su vida a la prctica de la
pedagoga.
En1946, comienza los cursos de alfabetizacin
de obreros para el servicio social de la
industria, y concibe el mtodo de alfabetizacin
del que saldran su Educacin como prctica de
la libertad y la Pedagoga del oprimido.
Se ocup de los hombres y mujeres no
letrados, de quienes no podan construirse un
mundo de signos escritos y abrirse otros
mundos, entre ellos, el mundo del conocimiento
(sistematizado) y el mundo de la conciencia
(crtica).
Para Freire el conocimiento no se transmite, se
est construyendo.
El acto educativo no es transmisin de
conocimientos, es el goce de la construccin de
un mundo comn.

BASES FUNDAMENTALES

1.
La
educacin
liberadora parte de una
mirada dialctica de la
cultura, segn la cul,
sta no solo contiene
una
forma
de
dominacin, sino adems
las bases para que los
oprimidos
puedan
interpretar la realidad y
transformarla segn sus
propios intereses.

BASES FUNDAMENTALES

2. Freire concibe y experimenta una

filosofa y un sistema de educacin
centrados en las posibilidades
humanas de creatividad y libertad
en medio de estructuras polticoeconmicas y culturales opresivas.
3. Su objetivo es descubrir y aplicar
soluciones liberadoras por medio de
la interaccin y la transformacin
social, mediante un proceso de
concientizacin.

LA DESHUMANIZACIN

Es
la
consecuencia
de
la
opresin,
y
afecta
a
los
oprimidos y a quienes oprimen.
Los oprimidos, en reaccin
contra los opresores, a quienes
idealizan, desean convertirse a
su vez en opresores.
Es una gran contradiccin, que
desafa
al
oprimido
proponindole
una
nueva
frmula, transformarse en los
restauradores de la libertad de
ambos.
Debera nacer un hombre nuevo
que supere la contradiccin: ni
opresor ni oprimido, un hombre
liberndose, humanizndose.

LA EDUCACIN BANCARIA

En la concepcin bancaria, el sujeto de la

educacin es el educador, el cual conduce al
educando en la memorizacin mecnica de
los contenidos.
Los educandos son as una especie de
recipientesen los que se deposita" el
saber.
La nica accin posible para los estudiantes
es la de archivar los conocimientos.
Padecen pasivamente la accin del educador.
A mayor pasividad, con mayor facilidad los
oprimidos se adaptarn al mundo y ms lejos
estarn de transformar la realidad.
La educacin bancaria es, por tanto, un
instrumento de opresin.

Se
opone
al
sistema
unidireccional de la Educacin
bancaria
Elimina la contradiccin entre
educadores
y
educandos.
Ambos se educan entre s
mientras
se
establece
un
dilogo en el cual tiene lugar el
proceso educativo.
La Educacin problematizadora
apunta claramente hacia la
liberacin y la independencia,
pues destruye la pasividad del
educando y lo incita a la
bsqueda de la transformacin
de la realidad, en la que
opresor y oprimido encontrarn
la liberacin humanizndose.

La educacin problematizadora: el dilogo

El
dilogo
es
un
fenmeno humano por
el cual se nos revela la
palabra, de la que
podemos decir que es el
dilogo mismo.
La dialogicidad:
ncleo
No
hay
palabra
verdadera que no sea
liberadora
una
unin
inquebrantable
entre
accin y reflexin y, por
ende, que no sea praxis.
De ah que decir la
palabra verdadera sea
transformar el mundo.

de la educacin

Los principales aportes de Freire

a la pedagoga latinoamericana
Tres son los aportes que
hacen importante a la
Pedagoga liberadora en el
contexto de la educacin
latinoamericana:
El papel protagnico del
educando
La investigacin
participativa (o
investigacin - accin participacin) y
La concepcin metodolgica
dialctica.

Objetivo de la educacin: Poder Transformar al

PROPUESTAS
FREIRE
mundo a partir PEDAGGICAS
de un proceso deDE
alfabetizacin.
Que el oprimido tenga las condiciones para
descubrirse y conquistarse reflexivamente,
como sujeto de su propio destino histrico.
Contenido de la educacin: Es la realidad del
individuo, el contexto en que se desarrolla.
Para la determinacin de los temas generadores
y proponer el contenido programtico, Freire
plantea dos posibilidades: LA primera a partir
de la investigacin interdisciplinaria y la
segunda
a
partir
de
un
mnimo
de
conocimientos de la realidad.
Mtodo:
Dialgico,
abierto,
franco,
con
posibilidades para la intervencin social.
Problematizador: en su centro se halla la
pregunta Por qu?
Medios: La utilizacin de los recursos orales
fundamentalmente.
La
lectura
de
libros,
revistas, folletos, afiches y los peridicos

LA ESCUELA
La escuela es el lugar
donde se y hacen amigos, no se
trata slo de edificios, aulas, salas,
pizarras, programas, horarios,
conceptos
Escuela es sobre todo,
gente, gente que trabaja, que
estudia, que se alegra, se conoce,
se estima.
El director es gente, el
coordinador es gente, el profesor
es gente, el alumno es gente, cada
funcionario es gente.
Y la escuela ser cada
vez mejor, en la medida en que
cada uno se comporte como
compaero, amigo, hermano.
Nada de isla donde la gente est
rodeada de cercados por todos los

Lados. Nada de convivir las

personas y que despus descubras
que no existe amistad con nadie.
Nada de ser como el bloque que
forma las paredes, indiferente, fro,
solo.
Importante en la escuela no
es slo estudiar, no es slo trabajar,
es tambin crear lazos de amistad, es
crear un ambiente de camaradera, es
convivir, es unirse.
Ahora bien, es lgico que
en una escuela as sea fcil estudiar,
trabajar, crecer, hacer amigos,
educarse, ser feliz.
Paulo Freire