TEORIAS COGNITIVAS

Teoras de la Mente como Procesador de

Informacin

Teoras del Procesamiento de la

Informacin
Teoras de la Mente : Estructura (aos 60-70)
- Teora Conductista Mediacional
- Teora de la Comprobacin de Hiptesis
- Teora Prototipos de Rosh
Teoras Computacionales: Funcin (aos 70-80)
- Teora ACT de Anderson
- Teora General de los Esquemas
- Teora Pragmtica de la Induccin

Teora Modular de la Mente: Emocin (aos 80-90)

- Modelo Tridimensional de Strenberg
- Inteligencias Mltiples de Gardner
- Inteligencia Emocional: Goleman

Teoras del Procesamiento de la

Informacin
La Mente organiza la informacin del ambiente bsicamente:

Conceptos

Automatismo
Significado
Inconciencia

Prototipos
Jerarquizacin

ESQUEMAS

SentidoConciencia

Teoras del Procesamiento de la

Informacin
Teoras de la Mente: Centradas en la estructura
Unas pocas operaciones simblicas relativamente bsicas,
tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, etc., pueden
en ltimo extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la
capacidad de crear conocimientos, innovaciones, y tal vez
expectativas respecto del futuro (Lachman y Butterfield, 1979)

Un hecho informativo unitario puede describirse de modo

ms completo en un nivel ms especfico (inferior)
Subproceso (Parte)

Proceso (Programa)

Regla Sintctica: Subprocesos se agregan para ser

Procesos

 Teoras de la Mente
Searle 1984 establece 4 rasgos bsicos de las Teoras de la
Mente:
1.La existencia y el funcionamiento de la conciencia: Pasiva y
Constructiva
2.La intencionalidad de los estados mentales: Secuencias de medios
y fines
3.La subjetividad de los estados mentales: Microfenmenos
4.La existencia de una causalidad: Mente-Lgica

Puede el procesamiento de la informacin, como teora de la mente,

proporcionar una verdadera teora del aprendizaje?
aprendizaje
No, pues no establece cual es el origen de los significados
Procesamiento informacin puede entenderse como un
ASOCIACIONISMO COMPUTACIONAL.

ASOCIACIONISMO COMPUTACIONAL:
1.Existen datos (informacin) ambiental que ingresa a la menta y
se procesa
2.Existen Procesos Cognitivos que toman la informacin ingresada
al sistema, y la integran en un segundo proceso mental
(reorganizacin)
3.Se crea un nuevo producto o informacin, que tiene un
SIGNIFICADO para la persona que procesa.

Piaget y Vigotsky rechazan esta postura, argumentando que el

significado se adquiere en interaccin con el medio ambiente.

 Teoras de la Mente

Sujeto
del Sujeto
Procesador
Activo
Memoria
Cognitivo

DESCOMPOSICIN RECURSIVA
de los Procesos Cognitivos

Representacin Mental

Variables
y la tarea

Proceso

-----------------------------------------------------------------------------------Organizacin

Significado

Teoras de la Mente
- Teora Conductista Mediacional:
Representacin Interna de los estmulos, de forma
lingstica y visual

- Teora de la Comprobacin de Hiptesis:

Supuestos o conocimiento previos se explora el mundo, a
modo de
comprobacin de hiptesis.
Si la hiptesis elegida clasifica correctamente el estmulo,
entonces se mantiene, si lo rechaza entonces
busca otro
(Concepto o Imagen)

Teoras de la Mente
- Teora de los prototipos de Rosh: 3 Principios
1. El mundo presenta una Estructura Correlacional que es base de
las categoras naturales (biolgicas e Innatas).
2. Existen niveles de Abstraccin Estructurados: Similitud
(parecido).
3. La estructura correlacional no es perfecta, entonces la persona
utiliza prototipos para completar la informacin.

Teoras de la Mente
- Teora de los prototipos de Rosh: ESTRUCTURAS
CONCEPTUALES

1. Estructura Vertical:
- Supraordinado
- Bsico
- Subordinado

3 niveles
: Mueble
: Silla
: Silla Plegable

2. Estructura Horizontal: Prototipos que cruzan e integran con

lo vertical

Modelo del Filtro Rgido

Modelo del Filtro Flexible

 RESUMEN TEORIAS DE LA MENTE

Buscan describir una estructura de la mente
Estructuras funcionan en base a Prototipos y Jerarquizaciones
Son reduccionistas, en el sentido de descomponer procesos a su
mnima expresin
Establecen la existencia de categoras de abstraccin cada vez
mayor

LIMITACIONES
- Enfoques Generales: Intentan solucionar todo tipo de
problemas

 Teoras Computacionales
- Teora ACT de Anderson: Enfoque Sintctico (Lenguaje)
- Teora General de los Esquemas: Enfoque Semntico
(Significado)
- Teora Pragmtica de la Induccin: Enfoque Pragmtico
(Contexto)

Intentan explicar como ocurre el procesamiento de la

informacin

Teora ACT de Anderson (origen psicolgico)

El ACT es un sistema de procesamiento compuesto por 3 memorias
relacionadas.
Difiere de otras Teoras Computacionales en la existencia de 2
memorias de Largo Plazo
- Memoria Declarativa: Descripcin del Mundo (saber qu)
- Memoria Procedural: Ejecucin de Destrezas (Saber cmo)

ACT: (Adaptive Control of Thought)

Control Adaptativo del Pensamiento

ACT de ANDERSON

Toda destreza o concepto adquirido pasara por tres fases:

1.Interpretacin declarativa: Nodos categorizan y codifican informacin
2.Compilacin: Automatizacin- pasa a memoria procedural
3.Ajuste: En la ejecucin se ajusta en la prctica para generalizar

Teora ACT de Anderson

Memoria
Declarativa

Estructura

almacenamiento

emparejamiento

Recuperacin

Memoria
Procedural
Ejecucin

Memoria
Trabajo
---------------------------------------------------------------------------------------------Codificacin

MUNDO EXTERIOR

Interpretacin declarativa

Ejecucin

Compilacin
Ajuste

Teora ACT de Anderson : Orientada a la adquisicin de

destrezas
EJEMPLO: Aprender a Conducir
Estadio Declarativo: Informacin Verbal
Padre le indica a su hijo como mover la palanca. Y sacar el acelarador
Estadio de la Compilacin: Practica-Automatizacin
Nio practica el paso de los cambios y cada vez lo hace ms fluido
Estadio de Ajuste: Perfeccionamiento
Joven prueba sus habilidades de conduccin en escenarios ms complejos

Puede explicar otro tipo de habilidades ms complejas como la toma de

decisiones y la solucin de problemas

Teora General de los Esquemas: (D.

Rumelhart)
-Esquema tiene un origen computacional: Inteligencia Artificial
-Esquema es una representacin mental
-Implica necesariamente la memoria
-Requiere de datos (signos), y parmetros (significado y
contexto)

Teora General de los Esquemas:

Esquema son los conceptos de que dispone el sistema de
procesamiento de informacin.. Un Esquema es una estructura
de datos para representar conceptos genricos almacenados en la
memoria (Rumelhart, 1984)

-Esquema es una unidad molar (no atmica)

-Esquema implica un prototipo del significado
Esquema = Texto de Obra Teatro

Tipos de Esquemas: Rasgos Representacionales

1.Esquemas de Conceptos
: Psicolinguistica
2.Guiones de sucesos
: Comunicacin
3.Marcos Visuales
: Percepcin
4.Estereotipos
: Psicologa Social

En todos los casos: siempre

a)Los esquemas se almacenan en la memoria
b)Los esquemas son prototpicos
c)Representan conocimientos mas que definiciones
d)Representan conceptos genricos, con niveles de abstraccin
e)Los esquemas son flexibles
f)No slo se almacena el conocimiento, sino el cmo usarlo

Tipos de Aprendizaje segn la Teora de los Esquemas

1.Crecimiento: Sistema que adquiere base de datos para el
esquema. Por si slo no modifica, ni crea esquemas.
2.Ajuste: Se refiere a la modificacin o evolucin de los esquemas
disponibles. Ocurre mediante la experiencia, por generalizacin y
especializacin.
3.Reestructuracin: Generacin o Creacin de nuevos esquemas
- Generacin Pauteada: Copia de anterior con modificaciones
- Pautas espacio-temporales: Aprendizaje contiguidad. Patrn.

Teora de los Esquemas

Ejemplo: Guin del Restaurante

Etapa del crecimiento:

Las primeras veces que se va un restaurante elegante el acompaante
algunas normas de este funcionamiento. Cubiertos de afuera hacia ade

Etapa de la reestructuracin
A partir de esto, el joven que va por vez primera a una comida de nego
No tendr acompaante que le indique, deber comportarse asociando
lo que sabe (analoga), y lo que deba suponer (cintiguidad).

Etapa del ajuste

Con el paso del tiempo tendr una habilidad que le permitir en distinto
Contexto formales comportarse adecuadamente (generalizar), y tener c
Sofisticacin en sus movimiento e imprevistos (especializacin)

Teora Pragmtica de la Induccin

Segn la teora de HOLLAND y cols. (1986), los conceptos seran
modelos mentales, formados por reglas activadas simultneamente en
funcin de las demandas contextuales y de las metas del sistema, y
constituidos en jerarquas defectivas que generan expectativas y dirigen
la accin. Por tanto, el aprendizaje de conceptos consiste en la
adquisicin de nuevas reglas y las relaciones entre reglas. Esas nuevas
reglas tienen su origen, segn los autores, en procesos inductivos
guiados pragmticamente.

Las reglas representan el conocimiento sobre el mundo.

Esta teora est desarrollada interdisciplinarmente

Esta teora est basada en los supuestos de la
computacin
Posee un enfoque pragmtico

Teora Pragmtica de la Induccin

Los modelos mentales desarrollados por Holland y Cols. (1986) estn
formados por conjuntos de reglas relacionadas activadas
simultneamente.
Son representaciones dinmicas e implcitas en la memoria, en lugar de
estticas y explicitas como en los esquemas.

Los modelos mentales estn formados por conjuntos de reglas relacionadas activadas
simultneamente. Consisten en producciones o pares condicin - accin. Tanto la condicin
como la accin de la regla pueden estar compuestas por varios elementos. Se distinguen dos
tipos fundamentales de reglas: empricas e inferenciales. Las reglas empricas representan el
conocimiento sobre el mundo y a su vez se dividen en varios tipos. Las reglas sincrnicas
representan la informacin descriptiva tpica de la memoria semntica y se dividen en reglas
categricas, que informan sobre relaciones jerrquicas entre categoras y son la base de los
juicios de identificacin de conceptos, y reglas asociativas, que relacionan conceptos no
vinculados jerrquicamente sino por su coocurrencia. Las reglas diacrnicas informan sobre los
cambios que pueden esperarse en el entorno si se satisfacen sus condiciones. Pueden ser
reglas predictivas, cuando proporcionan una expectativa, y efectivas, cuando causan una
accin por parte del sistema.

Teora Pragmtica de la Induccin

A pesar del proceso paralelo, las reglas compiten por ser activadas. En esa
competicin triunfarn aquellas reglas que <<(a) proporcionen una
descripcin de la situacin actual(emparejamiento), (b) tengan una
historia de utilidad en el pasado para el sistema (fuerza), (c) produzcan la
descripcin ms completa (especificidad) y (d) tengan la mayor
compatibilidad con otra informacin en ese momento (apoyo)>>
(HOLLAND y cols., 1986, pg. 49).
SINCRNICAS

DIACRNICA

1. Categricas

1. Predictivas

Si un objeto es un perro
entonces es un animal

Si una persona molesta un

perro, entonces le morder

Si un objeto es un perro
entonces puede ladrar

Si una persona silva a un perro,

entonces el perro se acercar

2. Asociativas

2. Efectivas

Si un objeto es un perro
entonces puede activar
concepto GATO

Si un perro te persigue, sal

corriendo

Si un objeto es un perro
entonces puede activar el
concepto hueso

Si un perro se acerca meneando

la cola, lo puedes acariciar

Diferencias
Teoras
Teorias
Mentales
Computacion
ales

ACT de
Anderson

Teora de
los
Esquemas

Teora
pragmtica
de la
induccin

foco

Leyes de
la
asociacin

Sintctica
(leguaje)

Semntica
(significado)

Pragmtica
(contexto)

influencias

Aprendizaj
e

Procesamie Inteligencia
nto
Artificial
informaci
n

Multidisciplin
ar

Prcticas

Leyes
Generales

Estructuras Representaci
Mentales
n y
Expectativas

Neuropsicolo
ga

Teora Modular de la Mente

Hoy en da, son tres las teoras que dominan este proceso
cognitivo, las llamadas Teoras Contemporneas de la
inteligencia:

Teora Tridimensional de la Inteligencia

(Sternberg, 1986).
Teora de las Inteligencias Mltiples.
(Gardner, 1983).
Teora de la Inteligencia Emocional.
(Goleman, 1995).

Teoras Modulares de la Mente

TEORA TRIDIMENSIONAL DE LA INTELIGENCIA

(STERNBERG, 1986)

Segn la Teora Tridimensional de la Inteligencia, la

inteligencia est compuesta por una serie de habilidades,
muchas de las cuales se encuentran relacionadas para
realizar de manera eficiente algunas actividades de la vida
cotidiana.

La Inteligencia

Inteligencia Componencial: I. Analtica

Aquella habilidad para adquirir conocimientos con

nfasis en lo terico. Refiere al Mundo Interno

Inteligencia Experiencial: I. Creativa

Consiste en la capacidad para adaptarse, responder

eficazmente ante situaciones desconocidas, con buen insight y
creatividad. Mundo Relacional.

Inteligencia Contextual: I. Prctica

Es aquella en la que las personas conocen sus

virtudes y defectos, cmo compensar estos ltimos, sacan
partido a sus habilidades y reconociendo cundo deben
cambiarlas. Mundo Externo.
Externo

La Inteligencia

Subteora Componencial
- Metacomponentes: Planificacin y Evaluacin
- Componentes de ejecucin: Acciones
- Componentes de adquisicin de conocimientos: Contexto
Subteora Experiencial
- Respuestas creativas o novedosas
- Respuestas automatizadas
Subteora Contextual
- Adaptacin del ambiente
- Transformacin del ambiente
- Seleccin del ambiente

La Inteligencia
Teora de las Inteligencias Mltiples (Gardner, 1983)
Postula que la inteligencia se compone de una serie de habilidades
relativamente independientes o inteligencias mltiples. Si bien es difcil
de poder precisarlas todas, Gardner (1993) propone:

La Inteligencia

Teora de la Inteligencia Emocional

Goleman (1995)

Enfatiza, a partir de una serie de situaciones, cmo las

emociones pueden interferir y derrumbar cualquier
pensamiento o funcionamiento racional.

Por qu a algunas personas les

va mejor en la vida que a otras?

Por qu algunas personas con

alto coeficiente intelectual y que
se destacan en su profesin, no
pueden aplicar esta inteligencia en
su vida privada, que va a la
deriva, del sufrimiento al fracaso?

La Inteligencia.

A partir de ello, propone el concepto de Alfabetizacin

emocional, el cual alude a la posibilidad que tenemos los
seres humanos de educar a nuestras emociones, de tal forma
de poder integrarlas a nuestro funcionamiento psicolgico de
un modo ms ptimo.

El trmino "inteligencia emocional" se refiere a la capacidad

de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de
motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros
mismos y en nuestras relaciones. Describe aptitudes
complementarias, pero distintas de la inteligencia acadmica,
las habilidades puramente cognitivas medidas por el CI
(Liderazgo-Psicologa Laboral).

Cualquiera puede ponerse furioso..eso es fcil. Pero estar

furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en
el momento correcto, por el motivo correcto, y de la forma
correctaeso no es fcil.

Aristteles

Anlisis de casos

Caso 1:Mnica, 16 aos: Confianza en s misma

Caso 2: Luis y Sonia, Padres: Empata hijos

Caso 3: David, 15 aos: Control de sentimientos

VIDEO Psicologa Cognitiva

https://www.youtube.com/watch?v=EzsDRRGDhYs

MODULO PRACTICO
TRABAJO
En relacin al video, lo visto en clases, y la literatura estudiada; responda
las siguientes preguntas de forma grupal:
1.Que son las reglas sintcticas?
2.Por qu el procesamiento de la informacin no es una
verdadera teora del aprendizaje?. Refiera el concepto de
asociacionismo computacional.
3.Explique la teora de los prototipos de Rosh
4.Cmo explica la teora del ACT de Anderson, la formacin de
conceptos?
5.Que papel juega el cerebro en la teoras cognitivas y la
explicacin del operar de la mente humana?