Estrategias utilizadas por los buenos

lectores para comprender textos

1- Conectar
2- Formular preguntas
3- Visualizar
4- Realizar inferencias
5- Categorizar y clasificar
6- Controlar o monitorear el proceso de
comprensin
7- Jerarquizar informacin
8- Sintetizar informacin

Artculo de
investigaci
n

Poem
a

Carta
Instruccione
s

HIMNO NACIONAL
DE LA REPBLICA
DE COLOMBIA
Rafael Nez
Oh Gloria
Inmarcesible!
Oh Jbilo inmortal!
En surcos de
dolores
el bien germina
all.

1- Conectar
Los conocimientos previos con la informacin

que brinda el texto.

Estrategia de las tres preguntas (qu s, qu
quiero saber y qu aprend)
Qu s?

Qu quiero
saber?

Qu
aprend?

1- Conectar
Conexiones texto-paratexto

Reconocer la silueta textual.

Receta de
cocina

Carta

Identificar contexto de enunciacin de un

texto: autor, fecha, fuentes, etc.

Relacionar el texto con las ilustraciones.
Relacionar el texto con la tipografa.

1- Conectar
Conexiones texto-individuo: las conexiones pueden
ser emocionales y/o cognitivas.

El texto
dice.........

Esto me recuerda algo que me

pas.....
Me pregunto por
qu....................
Imagino que............
Me pregunto por
qu...................
Esto me hace pensar que.........

1- Conectar
Conexiones texto-textos
En este texto encontr
que.........

Esto me recuerda otro

texto que le que.....
Le una idea parecida
en..........

2- Formular preguntas
La formulacin de preguntas es una

estrategia que hace que los lectores

continen involucrados. Cuando los
lectores formulan preguntas, aclaran el
sentido del texto y avanzan hacia el
conocimiento y aprendizaje del mismo.
La formulacin de preguntas es la base de
la lectura profunda. Depende de cada
tipologa textual, temtica y propsito.

2- Formular preguntas
Hay preguntas literales e inferenciales
Las preguntas literales se responden

copiando informacin del texto, utilizando

los conocimientos gramaticales y sin
necesidad de haberlo comprendido.
Las preguntas inferenciales exigen
completar la informacin faltante a partir
de las pistas que aporta el mismo texto o
de la relacin del mismo con el
conocimiento del mundo.

2- Formular preguntas literales e inferenciales

El problema
El problema ms desconcertante que afrontan las ciencias sociales hoy da puede ser formulado
de la siguiente manera: si a comienzos del siglo XXI vivimos en un mundo en donde hay mucho
para ser criticado, por qu se ha vuelto tan difcil producir una teora crtica?
Por teora crtica entiendo aquella que no reduce la realidad a lo que existe. La realidad,
como quiera que se la conciba, es considerada por la teora crtica como un campo de
posibilidades, siendo precisamente la tarea de la teora crtica definir y ponderar el grado de
variacin que existe ms all de lo empricamente dado. El anlisis crtico de lo que existe
reposa sobre el presupuesto de que los hechos de la realidad no agotan las posibilidades de la
existencia, y que, por lo tanto, tambin hay alternativas capaces de superar aquello que resulta
criticable en lo que existe. El malestar, la indignacin y el inconformismo frente a lo que existe
sirven de fuente de inspiracin para teorizar sobre el modo de superar tal estado de cosas.
Las situaciones o condiciones que provocan en nosotros malestar, indignacin e inconformismo
parecen no ser excepcionales en el mundo actual. Basta recordar que las grandes promesas de
la modernidad an estn por ser cumplidas, o que su cumplimiento ha terminado por precipitar
efectos perversos. La promesa de la igualdad resulta ser un caso diciente. Los pases capitalistas
desarrollados, que abrigan al 21% de la poblacin mundial, controlan el 78% de la produccin de
bienes y servicios, y consumen el 75% de toda la energa generada. Los trabajadores de los
sectores textil y energtico en el Tercer Mundo ganan en una proporcin veinte veces menor en
comparacin con los trabajadores de Europa y Norteamrica, realizando el mismo tipo de
trabajo y alcanzando el mismo nivel de productividad. Desde que la crisis de la deuda emergi a
principios de la dcada de los 80, los pases deudores del Tercer Mundo han venido
contribuyendo a la riqueza de los pases desarrollados en trminos de liquidez, pagndoles
anualmente un promedio de 30 billones de dlares ms de lo que ellos a su vez reciben por
concepto de los nuevos prstamos. En el mismo perodo los alimentos disponibles en el Tercer
Mundo decrecieron alrededor del 30%. No obstante, el rea de cultivo de soya del Brasil, por s
sola, bastara para alimentar a ms de 40 millones de personas si en su lugar fueran sembradas
plantaciones de frijoles y maz. Asimismo, en el siglo XX murieron de hambre ms personas que
en cualquier otro siglo, y el abismo entre los pases ricos y los pobres es cada vez ms amplio.

3- Visualizar
Los lectores activos crean imgenes visuales

en sus mentes sobre la base de las palabras

que leen en el texto.
La imgenes que crean mejoran la

comprensin.

3- Visualizar
Ilustrar un texto (descripcin de lugares,

objetos, personas, animales, etc.)

Completar un dibujo o diagrama a partir de

la lectura de un texto.

Corregir ilustraciones o diagramas a partir de

la informacin aportada por el texto.

Ilustrar el texto ledo en forma de diagramas.

4- Inferencias
Las inferencias son una interseccin entre lo

que se conoce, la obtencin de pistas del texto

y adelantarse para emitir un juicio, discernir un
tema o especular sobre lo que vendr.
Clases:
Lxicas (deducir el significado de una palabra a
partir de contexto).
Temticas (se refieren a un tema en particular y
slo pueden ser entendidas en ese contexto).
Causales, de oposicin, comparacin, de
consecuencia, etc.

4- Inferencias
El equipo embajador
Se salv de chiripa
de pasar a la B.
Los hinchas,
enfurecidos pidieron
la cabeza del tcnico

Un cronista deportivo
escribi irnicamente
sobre el incidente:
Estoy por volverme
rojo.
El cuento de Luis Pescetti, Caperucita roja tal y como se la
contaron a Jorge, es un buen ejemplo de inferencias a otro nivel.
http://es.slideshare.net/ginasua/caperucita-roja-tal-como-se-la-contaron-a-jorge?related=1

4.1. Inferencias
Infiere el significado de las palabras subrayadas
lxicas
segn el contexto:

La palabra edulcorante se refiere a:

La palabra endmicas quiere decir:

a) Una sustancia dulce.

b) Un factor que calma los aspectos
desagradables de un asunto.
c) Un ingrediente para embellecer
falsamente.
d) Un colorante.

a) Enfermedad que ataca a personas

y animales en ciertas pocas del ao
en un pas o ciudad.
b) Algo que es propio y exclusivo de
determinados lugares.
c) Enfermedad que no se puede curar.
d) Especie de mariposas.

Cul es el tema del siguiente texto?

Parece un tiempo de milagro. Ayer slo se vea algn pejerrey
acurrucado; hoy el aire est lleno de los chillidos de las
golondrinas. Ayer los rboles estaban secos y pelados; hoy se
han vestido con unas yemas verdosas que brillan al sol. Ayer
llevbamos bufandas hasta los ojos; hoy nos las hemos
quitado para percibir el olor de las flores que se abren.
El fro
Las flores se abren
Los pjaros vuelven
La primavera
Las golondrinas
Todo nace de nuevo
El buen tiempo y el calor

Leer el texto sobre la historia del papel y

completar el siguiente cuadro comparativo
Antes, en los
tiempos antiguos
Materia prima
Cmo se pasa de la
pasta de papel a las
hojas
Cmo se aplanan y
alisan las hojas

Ahora, en la
actualidad

Cmo se haca el papel antiguamente en

Espaa
En la poblacin valenciana de Xtiva se fund el primer molino de
papel en Espaa. Era el ao 1142.
En Capellades (Barcelona) todava se conserva uno de aquellos
molinos. En l se fabrica papel, como antes, pero en poca
cantidad.
Miren cmo se haca el papel en los tiempos antiguos: dentro de
unos lavaderos de piedra, llamados albercas, ponan a
reblandecer con agua trapos viejos durante muchas horas. Y los
iban trinchando con tres mazas de madera que tenan unos clavos
de hierro. Los trapos bien triturados se convertan en una pasta
de color blanco-marfil se llamaba celulosa de trapo- que se pona
en un depsito con agua. Entonces, un hombre pona dentro de la
alberca una forma hecha con tela metlica enmarcada con
madera y la sacaba cubierta de pasta. El agua se escurra por los
agujeros y quedaba hecha una hoja de pasta de papel de la
medida de la forma. Las hojas obtenidas se prensaban entre unos
fieltros una especie de tela gruesa-. Cuando ya estaban bien
secos, se colgaban las hojas para dejarlas secar.

Cmo se hace el papel actualmente

Primero, hay que talar rboles: pinos, abetos, chopos, castaos,
etc. Y trocearlos. Se pelan y se cortan en astillas finas. Se ponen
en una gran caldera con agua y unas sustancias. All se hierven
hasta que se forma una pasta de color amarillento: es la
celulosa. Esta pasta se ha de lavar y blanquear. A veces se le da
color. Se le pone cola para que la tinta no se escurra al escribir. A
algunas pastas se le agregan unas sustancias para que el papel
no sea transparente.
Despus la pasta se pone en una mquina muy grande que la
hace pasar por diversos sitios: un cedazo, una prensa, unos
rodillos y, finalmente, unos tambores calientes que la secan. El
papel va saliendo como si fuese una pieza de tela y se va
cortando segn la medida que se necesita. El papel usado
tambin se aprovecha, y tambin las cuerdas viejas y los sacos:
con todo esto se hace cartn. En los pases donde hay mucho
arroz, trigo, caa de azcar o maz, se aprovechan los tallos de
estas plantas para hacer papel.

10- Metacognicin
Control para verificar la comprensin
Si no entienden lo que leen, los lectores

deben darse cuenta, detener su lectura,

volver atrs para aclarar o continuar leyendo
un poco ms para construir el sentido del
texto.
Examinar la evidencia, utilizar todas las
estrategias mencionadas para comprobar si
han comprendido.

Metacognicin
Detenerse y pensar sobre lo que se ha ledo

para ver si se entendi

Contar lo que se ley y los procedimientos
involucrados en dicha lectura
Darse cuenta de qu estrategias sirvieron
ms para elaborar el sentido de un texto.