Escuela Nueva 5 Ciencias

Escuela
Nueva
Primer
Cartill
C
IENCIAS
a
NATURALE
S
Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia
MINISTERIO
NACIONAL
DE EDUCACIN
AUTOR:
Fundacin Multitaller de la Universidad del
Valle
Diagramacin electrnica:Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez,
William Alzate Jurado, Len Octavio
Osorno
Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno,
Rubn Arango, Mnica Valds,
Mauricio Beltrn
Coordinacin artstica: Oliva Caro
Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello
Impresin:
ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0
ISBN Cartilla
958-9488-35-8
Ministerio de Educacin Nacional

Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribucin gratuita.
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la
Universidad del Valle:
Elaboracin de las cartillas:
Cuentistas:
Efran Solarte Rodrguez

Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrn
Jaime Alberto Ros Motta
Vctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Caldern Leyton
Martha Ins Hernndez
Herrera
Mara Cristina Herrera
Mara del Rosario Medina Jimnez
Carmen Ligia Martnez Snchez
Graciana Gutirrez Gonzlez
Myriam Aide Bentez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Ins Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla Lpez
Rubiela Villegas Chvez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramrez
Restrepo
Jess Mara Pineda Padrn
Alexis Carabal
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzn Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
Mara Angela Sanzn Guerrero
Pedro Walter Ararat Corts
Jaime Rivas Daz
Tabla de contenido
Unidad 1
Pgina
Estructura de los seres vivos
Gua 1
Gua 2
Gua 3
Qu es la clula?
A. Construyamos conocimiento
B. Lectura: Sueo loco
C. Practiquemos
D. Actividades libres
Organismos unicelulares y
pluricelulares
A. Construyamos
conocimiento
B. Lectura: En el mar
C. Practiquemos
D.
Actividades los
libres
Reconozcamos
diferentes tejidos
que forman los seres vivos
B. Lectura: Caminata
C. Practiquemos
Recuperacin: Guas 1,2,3
Evaluacin: Guas 1,2,3
Adaptacin: Guas 1,2,3
12
16
18
19
20
24
26
27
28
34
36
38
39
40
40
Unidad 2
Funciones vitales del cuerpo humano
Gua 1
Cmo funciona mi aparato digestivo?

B. Lectura: Matrimonio
C. Practiquemos
Gua 2
Cmo funciona mi aparato circulatorio?

B. Lectura: Hospital
C. Practiquemos
Cmo respiro?
B. Lectura: El bosque
C. Practiquemos
Gua 3
42
45
47
48
49
52
54
55
56
60
61
63
Pgina
Gua 4
Aparato reproductor del ser humano

B. Lectura: Un apacible hogar llamado vientre
C. Practiquemos
Recuperacin: Guas 1,2,3,4
Evaluacin: Guas 1,2,3,4
Adaptacin: Guas 1,2,3,4
64
69
71
73
74
76
76
Unidad 3
Ecosistemas
Gua 1
Gua 2
Cmo se relacionan los seres vivos

en un ecosistema?
B. Lectura: Los leones hambrientos
C. Practiquemos
Cmo se mantiene el equilibrio ecolgico
en la naturaleza?
B. Lectura: Adis a las golondrinas
C. Practiquemos
Gua 3
Zonas de vida
B. Lectura: Flor de pia
C. Practiquemos
Gua 4
Analicemos el clima y su relacin con los

sistemas vivientes y la agricultura
B. Lectura: El concurso
C. Practiquemos
Recuperacin: Guas 1,2,3,4
Evaluacin: Guas 1,2,3,4
Adaptacin:Guas 1,2,3,4
78
81
84
86
87
90
92
93
94
97
98
99
100
105
107
108
109
110
111
-1
I~
Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirn conocer

algo del maravilloso pas en el que nacimos y vivimos. Las
cartillas fueron elaboradas para que los nios y nias de Colombia, especialmente los que viven en el rea rural, estudien
y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les
rodea.
Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la
naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su
comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recursos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro pas.
Los nios y nias deben comprender que Colombia es un pas ..:privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debemos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de
nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
Ministerio de Educacin Nacional
('
Este grado que es el

quinto
de la primaria el
final, ese hermoso
manantial que nos
hace ver distinto nos
sac del laberinto
de la ignorancia que
asedia, ese mal, esa
tragedia llamado
analfabetismo,
superado ya ese
abismo corro a la
enseanza media.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
...
No cants victoria amiga

que quinto apenas
empieza corrmosle a la
pereza
y estudiemos sin fatiga
con tenacidad de hormiga
porque el estudio es muy
grato eso se hace ya rato,
terminemos la primaria
esa nave necesaria
pa ir al
bachillerato.
.
.
Unidad
Estructura
de los
seres vivos
Condiciones
8 actividades libres: Excelente
6 actividades libres:
4 actividades libres: Aceptable
11
Gua 1
Construyamos conocimiento
Qu es la clula?
Con mis compaeros:
1. Observamos con atencin los dibujos y contestamos las siguientes
preguntas:
1
2
a. Qu hay en los recuadros de cada dibujo?

b. Cmo son las estructuras de los recuadros 1 y 3?
c. Qu diferencia hay entre los recuadros 1 y 2 y los recuadros
3 y 2?
2. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas
est formado por pequeas celdas llamadas clulas.
12
3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas:
Clula muscular
Clula
nerviosa
Xilema
Clula sangunea
Clula vegetal
a. Qu diferencia encuentro entre la clula nerviosa y la clula

muscular?
b. Qu diferencia encuentro entre la clula sangunea y la
muscular?
c. Qu forma tienen la clula vegetal?
4. Leo y copio en mi cuaderno de
ciencias naturales:
Las clulas presentan diversas
formas: alargadas, redondas,
estrelladas, irregulares;
varan en tamaos, desde muy
pequeas que slo pueden ser
vistas a travs de un aparato
llamado microscopio, hasta
muy grandes como algunas
fibras vegetales.
Unidad 1 - Gua 1
13
5. Observo una clula tpica.

Citoplasma
Membrana
nclear
Plasmalema
Mitocondria
Ncleo
Lisosomas
Retculo
endoplasmtico
6. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto:

a. Una membrana exterior llamada plasmalema que la
protege.
b. El plasmalema encierra una sustancia gelatinosa llamada
citoplasma.
c. Dentro del citoplasma se encuentran cuerpos llamados
organelas, que tienen diferente forma y que realizan
diversas funciones.
d. El ncleo es una organela que dirige toda las acciones de
la clula. Controla el crecimiento, el metabolismo y la
reproduccin. Se encuentra rodeado por una membrana
nuclear. Dentro del ncleo se encuentran los cromosomas.
e. La organela que genera la energa se llama
mitocondria.
f. Los materiales circulan a travs de canales llamados
retculos endoplasmticos, all ocurre la sntesis de la
protena.
14
g. Cuando llegan sustancias extraas son capturadas y

destruidas por los lisosomas.
h. El aparato o Complejo de Golgi, es el lugar donde se
empacan los carbohidratos y otras sustancias.
6. Observamos los dibujos y contestamos las siguientes preguntas:
Complejo
de Golgi
Mitocondria
Cloroplastos
Plasmalema
Vacuola
Pared
celular
Membrana
nuclear
Ncleo
Cromatina
Retculo
endoplasmtico
Citoplasma
a. Qu estructuras se encuentran en esta clula que no hay en

la clula de la pgina anterior?
b. Qu estructuras son comunes a ambas clulas?
8. Leo y copio en mi cuaderno:
Las clulas vegetales forman las estructuras de las plantas,
adems de poseer: ncleo, citoplasma, plasmalema,
mitocondrias, lisosomas, retculo endoplasmtico, se
caracterizan por tener:
a. Pared celular, constituye el esqueleto de la planta.
b. Cloroplastos, contienen la clorofila.
c. Vacuolas, son espacios que pueden llenarse de agua y otras
sustancias.
d. Granos de almidn, son reservas alimenticias.
Unidad 1 - Gua 1
15
Gua 1
Lectura
Sueo loco
16
So que era una clula. Result

muy divertido sentir que estaba
rodeada de una membrana, que es
como la capa que mi mam me
regal para usar en los das de
lluvia. La diferencia es que
esta membrana me serva para dejar que
pasaran ciertas sustancias que poda usar para alimentarme.
Aunque pueda pensarse que una clula es poca cosa, no era
ni un poquito tonta porque

tambin tena una especie de
cerebro muy pequeo, llamado
ncleo, y con l poda
controlar todas mis funciones,
incluso si quera reproducirme.
La sensacin de perfeccin fue
total cuando me di cuenta de
que, adems de lo anterior,
tambin dispona de unos rganos
llamados mitocondrias, que
transformaban toda la energa, y que si era necesario me mova
con unos piecitos que no necesitaban zapatos: parecan unas pestaitas
que se movan tan rpido como la escoba de mi mam.
Yo me senta muy contenta por ser una clula, y hasta tena tiempo
para mirar a mis vecinas y pensaba que era la ms bella de todas
porque todo en m funcionaba maravillosamente. Pero sucedi algo
ter rible. Llegaron unos seores para hacerme una encuesta. Al
pri ncipio cre que se trataba de unos admiradores que venan a itarme,
vispero cuando me preguntaron con gruesas voces a qu tipo organismo
de perteneca, yo no pude responder, y ellos me hicieron examen
un minucioso con un microscopio electrnico. Cuando minaron, me
ter dijeron que yo era una clula de mentiras porque no
era explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya que
st os ltimos pertenecan a los vegetales y no a organismos
an imales. Entonces, uno de ellos sac unas esposas.
Era claro que me llevaran a la crcel y all no estara tan contenta,
as que puse pies o, mejor, cilios en polvorosa, y me escabull.
So n una campana, con una msica brillante. Alguien me puso una
mano en el hombro. Era Adriana, mi amiguita de la escuela, quien
me estaba avisando que el profesor de biologa ya haba llegado al
saln y estaba pidiendo que escribiramos en los cuadernos un ttulo:
Qu es la clula?
Unidad 1 - Gua 1
17
Gua 1
Practiquemos
1. Con mis compaeros contestamos las siguientes preguntas:
a. Por qu estructuralmente la clula de la lectura es de mentira?
b. De dnde saca la energa para moverse?
c. Qu estructuras utiliza para moverse?
d. Con qu objeto examinaron la clula y qu dijeron los
seores?
2. Comparamos la escuela con una clula. En el cuaderno
relacionamos los elementos de la columna izquierda con
los de la derecha; de acuerdo con las similitudes los
unimos con una
flecha. Explicamos al profesor porqu lo hicimos as.
Escuela
Vacuolas
Director
Pared celular
Muros
Mitocondria
Restaurante escolar
Ncleo Clula
Baos o poza sptica
Para que hablemos sencillo,

el asunto de estructuras,
la clula en su versin pura
cumple funcin de ladrillo.
3. Sobre una tabla,

cartn grueso u otro
material, con
plastilina o barro de
diferentes colores,
elaboro el esquema
de una clula tpica,
le coloco los
nombres y lo llevo al
CRA. en la biblioteca los
4. Consulto
siguientes trminos:
a.
b.
c.
d.
Membrana
Cilios
Organela
Fibra
5. Presento mi trabajo
al profesor.
18
Gua 1
Actividades libres
1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo
las diferencias estructurales entre una clula vegetal y
una clula animal.
Clula vegetal
Pared celular
Citoplasma
Clula animal
no presenta
si presenta
No escribas aqu
2. Qu funcin realizan en la clula:
a. Las mitocondrias
b. El plasmalema
c. El ncleo
d. El aparato o complejo de Golgi.
3. Consulto en la biblioteca o le pregunto a mi profesor, quin fue
Robert Hooke, y por qu es importante.
Esta cartilla sirve a todos por

ello debemos cuidarla.
Unidad 1 - Gua 1
19
Gua 2
Organismos unicelulares y
pluricelulares
1. Observo con atencin los siguientes dibujos.
a. Cuntos individuos hay en el primer dibujo?

b. Cuntas clulas conforman el individuo del primer dibujo?
c. Cuntos individuos hay en el segundo dibujo?
d. Cuntas clulas forman cada individuo del segundo dibujo?
e. Cuntos individuos hay en el tercer dibujo?
f. Cuntas clulas forman el individuo del tercer dibujo?
2. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente cuadro:
Existen en la naturaleza gran cantidad de seres vivos, de
animales y plantas de tamao microscpico, formados por
una sola clula, llamados organismos unicelulares.
20
La nica clula que los forma, cumple todas las funciones

necesarias para su existencia.
Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millones
de clulas por lo cual reciben el nombre de organismos
pluricelulares.
3. Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con el

nmero de clulas que poseen. En mi cuaderno hago dos columnas.
En la columna A, escribo el nombre de los organismos,
y en la columna B, escribo si son unicelulares o pluricelulares.
As:
Hongo filamentoso
Caracol
Unidad 1 - Gua 2
21
Tuna
Paramecio
Bacteria
Insecto
22
Pan con hongos
4. Con mis compaeros discutimos y respondemos:

a. Qu le sucede a los alimentos preparados que han estado
varios das sin la debida proteccin?
b. Por qu debemos lavar las frutas y las verduras?
c. Por qu la leche se pone agria?
5. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente texto:
El ser humano obtiene beneficios de algunos organismos
unicelulares como bacterias, hongos y algas.
Entre los organismos unicelulares benficos podemos
nombrar las levaduras (hongos) que ayudan a la produccin
de alcoholes, vinos, cerveza, pan, fermentos, lcteos y
algunos medicamentos.
Muchos organismos unicelulares son responsables de la
descomposicin de la materia orgnica, que de otra
manera se acumulara.
Otros organismos unicelulares como bacilos, cocos (son
bacterias), hongos, producen enfermedades como la
tosferina, el ttano, el clera, la tuberculosis y la diarrea.
Estos organismos los encontramos en el agua, en el aire, en
los excrementos.
Unidad 1 - Gua 2
23
Gua 2
Lectura
En el mar
Fuimos a visitar a unos primos de mi pap que viven en la costa. No

conoca el mar, y por eso las cosas resultaron ms emocionantes.
Prncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque l tampoco haba
visto tanta agua junta, y no hacia ms que revolcarse en la arena y
huir de los pequeos huequitos que haba en ella, porque ya los
cangrejos lo haban saludado con efusivos mordiscos en la nariz, y a
l no le gust tal bienvenida, por clida que pudiera ser.
Jos, uno de los primos de mi pap, es pescador. Disfrut mucho
vindolo llegar al muelle con su red repleta de peces multicolores y de
todos los tamaos. Jos siempre arroja al mar los ms pequeos, porque
todava no estn listos para servir como alimento, y para que el mar los
siga alimentando con plancton y algas. l dice que las algas son como
una cabellera verde que estuviera lavndose con el agua marina. Incluso
alguna vez escuch que pueden tener una sola clula o varias, de
acuerdo con el tipo de alga.
Cada da, despus de recibir a Jos, hacamos largas caminatas por
la orilla del mar. Me gustaba mucho sentir cmo la arena tibia rozaba
mis pies descalzos. Es una verdadera dicha. El espectculo en la playa
es soberbio: la gran lengua marina lame la playa, y uno no puede creer
que tambin exista la tierra, porque no se alcanza a ver. Los ojos
solamente llegan hasta el sol, que parece pegadito al mar, como si
fuera una parte de l.
24
Jos nos cont que en la arena existen algas que poseen una sola
clula y son de slice, el mismo material de la arena. Tambin nos dijo
que unos investigadores haban podido verlas con aparatos especiales, y
que tenan colores hermosos de mil matices. Es una lstima que sean
tan pequeas, pues no se pueden ver fcilmente; pero saber de su
existencia me lleva a sospechar que ayudan mucho para que la arena
brille con los toques de luz del sol.
Cuando llegbamos a la casa, Teresa, la esposa de Jos,
examinaba las branquias de los pescados. Aunque no sabe que estn
formadas por clulas, deca que el mejor pescado es el que tiene un
gran abanico rojo que no se deshace. Luego limpiaba las verduras y,
aunque tampoco ha visto en toda su vida una sola bacteria, sabe que
existen, que descomponen los alimentos y que pueden causar
enfermedades gravsimas como el clera, el tifo, la disentera y
muchas otras que acabaran con su tesoro ms preciado: su familia.
Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaa y

hablan sobre muchos temas que los unen. Yo siempre miraba todas las
partes del pescado y me pareca que cada vez que lo comamos
estbamos celebrando una especie de ritual, en el que por obra del
amor de Teresa y Jos -que los une hasta en el trabajo- podamos
disfrutar de uno de los mejores alimentos que la naturaleza nos brinda.
25
Gua 2
Practiquemos
1. Con mis compaeros.
a. En el tablero hacemos una lista de los organismos
unicelulares y pluricelulares que aparecen en la
lectura "En el mar", y contestamos:
b. De qu material estn conformadas las diatomeas.
c. Por qu y para qu Teresa, revisa las branquias del pescado?
2. Respondo en mi cuaderno de ciencias:
a. Por qu las clulas de un organismo pluricelular no son
iguales?
b. Cmo hace un organismo unicelular para vivir?
3. En mi cuaderno hago una lista de alimentos, en los cuales
participan organismos unicelulares para su fabricacin.
4. Hago una lista de enfermedades causadas por organismos
unicelulares.
26
Gua 2
Actividades libres
1. En mi casa y con ayuda de mis padres, dejo un pedazo de pan
hmedo expuesto al aire. Lo observo por 3 das.
a. Al final de los 3 das, qu observo sobre la superficie?
b. Es un organismo unicelular o pluricelular lo que apareci en la
superficie del pan?
c. Por qu tiene que estar el pan humedecido ?
d. Por qu no debo consumir este alimento ?
2. Explico a mi familia que los alimentos se contaminan con hongos
y bacterias, que son organismos unicelulares muy pequeos que no
podemos ver y que no debemos consumir.
3. Con mis compaeros averiguamos con una persona adulta
(profesora, mam, vecina) cmo podemos fabricar kumis o
yogourt casero.
4. Hacemos una cartelera donde explicamos paso a paso la
fabricacin del producto, e invitamos a nuestros compaeros a
participar.
27
Gua 3
Reconozcamos los diferentes

tejidos que forman los seres vivos
Con mis compaeros respondemos oralmente las siguientes

preguntas:
1. Mi comunidad est
trabajo especial.
a. Cmo se llama
b. Cmo se llama
c. Cmo se llama
formada por individuos que realizan un

la persona que trabaja la madera?
la persona que cultiva el campo?
la persona que lava oro o saca carbn?
2. Agrupamos a todas las personas que trabajan en el mismo oficio

y completamos la frase:
a. Los que trabajan la madera forman el grupo de...
b. Los que trabajan en el campo forman el grupo de...
c. Los que lavan oro, sacan carbn u otro material forman el
grupo de...
28
3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias:

En los animales y plantas pluricelulares las clulas que tienen
un mismo origen, se agrupan para realizar una funcin especial.
Estos grupos de clulas especializadas forman los tejidos.
Los tejidos animales se agrupan en:
a. Tejido epitelial o de revestimiento.
b. Tejido conectivo y de relleno.
c. Tejido muscular. d.
Tejido nervioso. e.
Tejido sanguneo.
Al unirse dos o ms tejidos forman un rgano, el cual
realiza un trabajo.
El conjunto de rganos distintos que se renen para hacer
una misma funcin recibe el nombre de aparato o sistema.
Clula
unidad
bsica
Tejido
grupo de
clulas con
origen,
estructura y
funcin
comunes
rgano
grupo de
tejidos
Sistema
conjunto de
rganos
diferentes
4. a. Toco suavemente, con los dedos limpios, las paredes interiores

de mi boca. Cmo es la superficie de esa estructura?
b. Con dos dedos de una de mis manos aprieto un dedo de la
otra mano. Cuando hago mucha presin sobre el dedo, qu
estructuras me impiden unir los dos dedos?
c. Toco suavemente mi muslo. Cmo se llama esa masa
voluminosa que toco?
d. Cuando caigo y me golpeo, qu siento?
e. Si me raspo o corto, qu sale de mi herida?
5. Leo y escribo en mi cuaderno:
Unidad 1 - Gua 3
29
Tejidos animales
a. Tejidos epiteliales. Son los tejidos que
recubren la superficie corporal o
cavidades internas del organismo. Su
funcin es de proteccin, de
intercambio de materiales, de
produccin de sustancias qumicas.
Piel
Glndulas
Pulmones
Faringe
Bronquios
Cartlago
b. Tejido conectivo.
Este tejido une o
conecta entre s
varios tejidos. Se
encuentra en varios
lugares del
cuerpo, y
comprende: los
cartlagos, los
huesos, y el
tejido graso.
Tejido esponjoso
Mdula
Cartlago de la oreja
30
c. Tejido nervioso.
Formado por clulas
especializadas llamadas
neuronas. Este tejido
nos permite sentir.
d. Tejido sanguneo. Es el nico tejido lquido formado por

glbulos rojos, glbulos blancos y las plaquetas
Glbulos blancos
Glbulos rojos
Plaquetas
e. Tejido muscular. Es el encargado del movimiento de todos los

animales. Las clulas musculares son alargadas y su movimiento
puede ser voluntario como la carne que recubre los huesos, e
involuntario como el corazn y las paredes del tubo digestivo que
son rganos internos.
Msculo involuntario
Unidad 1 - Gua 3
Msculo voluntario
31
6. Copio en mi cuaderno:
Tejidos vegetales
Las clulas de las plantas tambin forman tejidos, que son
diferentes a los tejidos animales:
Tejido meristemtico, tejido epidrmico, tejido fundamental,
tejido conductor; se encuentran distribuidos por toda la
planta, y cumplen funciones especficas.
pice o cogollo
(meristemo apical)
Meristemo lateral
a. Tejido meristemtico.
Constituido por clulas
que siempre se estn
dividiendo. Se encuentra
en los puntos de
crecimiento de las
plantas llamados
meristemos tales como el
pice (o cogollo) en
las axilas de las hojas o
en la raz.
Meristemo
de la raz
Clula de cierre
Estoma
Epidermis
b. Tejido epidrmico o
de proteccin.
Formado por
clulas de diversas
formas. Cubren
todas las partes
externas de la
planta y pueden
presentar
cloroplastos y
estomas. Los
estomas son
aberturas por donde
ocurre el
intercambio de
gases.
Tejido epidrmico
32
c. Tejido fundamental. Son tejidos mecnicos y representan los

tejidos de sostn de las plantas vasculares. Entre ellos estn las
fibras vegetales.
Fibra
d. Tejidos conductores. Son clulas que forman tubos por donde

circula el agua y los nutrientes de la planta. Los componen el
xilema que conduce el agua y sales disueltas, y el floema que
conduce las sustancias elaboradas.
Xilema
Unidad 1 - Gua 3
Floema
33
Gua 3
Lectura
Caminata
Salgo de mi casa para caminar y recorrer el

extenso verde que me ha abrigado desde mi
nacimiento. Prncipe, mi infatigable perro,
tambin disfruta a su manera del olor fresco,
del colorido follaje, de la loca fantasa que
Sin
embargo,
es raro que en medio de un interesante juego como
significa
vivirno
aqu.
el de amarrar los cartlagos que mi compaero tiene, es decir, sus
largas orejas, uno de nosotros caiga sin remedio sobre una
enredadera, lesionndose. Pero como no hay nada que la naturaleza
no haya previsto, tanto las clulas de Prncipe como las de la
planta, y tambin las mas, se encargan de resolver la
situacin, jugando un papel protector que permite, adems de sanar las
heridas, que el regao de mam no sea tan intenso.
Tambin es normal que perdamos un poco de sangre, ese tejido
lquido tan escandaloso que tenemos, pero esta vez actan otras
clulas que se encargan de formar una costrica sobre la herida, e
impiden que nos enfermemos por alguna infeccin. Lo que pasa en
este caso es que cada clula se une con otras para cumplir una funcin
especfica, y para eso se organizan todas muy junticas, como si fueran
un equipo de ftbol que se prepara para un torneo. As es como se
forman los diferente tejidos animales, vegetales y humanos. Por
ejemplo, el otro da la cada fue ms grave y tuve una fractura en la
pierna; me asust mucho cuando el mdico me dijo
que un hueso se haba daado; pero ahora que puedo saltar me doy
cuenta de lo maravillosa que es la accin de mis tendones, que unen
los huesos con los msculos y me permiten el movimiento.
Hay un tejido que me ayuda a recoger
informacin que viene del exterior de mi
cuerpo, como el olor de las frutas, el
color de los ojos de mi mam, el
sabor de las comidas, las palabras de
mi profesor; todo esto y mucho ms
es recogido y seleccionado para que
yo pueda entenderlo.
34
Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpo

de mi profesor de biologa para hacerle una entrevista a cada grupo de
clulas y preguntar cmo se sienten constituyendo un organismo que
sabe tanto de lo que ellas hacen.
Gloria Liliana Garzn
Molineros
--
35
Gua 3
Practiquemos
1. Con mis compaeros comento la lectura anterior y contesto en mi
cuaderno de ciencias las siguientes preguntas:
a. De qu tejido estn constituidas las orejas de Prncipe?
b. A qu grupo de tejidos pertenecen los huesos ?
c. A travs de qu tejido se unen los msculos a los huesos ?
d. De qu tejido recogen las clulas la informacin que
recibimos del exterior ?
2. Con mis compaeros realizo la siguiente prctica:
Nuestro sentido del olfato est localizado muy dentro de la nariz. Las
clulas receptoras son clulas ner viosas. Para probar nuestros
receptores olfativos vamos a hacer la siguiente prctica.
a. Qu necesitamos?
Un frasco grande de boca ancha
alcohol o vinagre.
b. Cmo lo hacemos?
Marcamos 1cm de altura en el frasco. LLenamos con alcohol o
vinagre hasta la marca. Sostenemos el frasco bajo la nariz
captando el olor de tres formas:
respirando normalmente, inhalando (snif..)
y sin inhalar.
1 cm
36
Alcohol
o
V
in
a
gr
e
Respondemos las siguientes preguntas:

a. Describimos la sensacin de olor
que tuvimos en cada forma
b. Con cul de las formas la sensacin de olor es ms fuerte y
ms dbil?
c. Cundo no se percibe el olor ?
d. Comparamos los resultados y sacamos una conclusin.
4. Las plantas poseen una cubierta que las protege la cual llamamos
epidermis.
Examino la epidermis de una hoja de cebolla (puede ser larga o
de bulbo) y la comparo con mi piel.
a. Qu color presenta?
b. Es igual a mi piel?
c. Por qu estructuras realiza el intercambio gaseoso la planta?
d. Por qu estructura respira la piel?
5. Encuentro las parejas correspondientes entre las columnas A y B,
utilizando los dibujos y el cuadro de la parte A de la Gua 3 y lo
copio en mi cuaderno.
A
Meristemo
Esqueleto
Msculo
Estoma
Glbulo blanco
Clulas adiposas
Tallo
Cartilaginoso
Oreja
Coneccin
Sangre
Sostn
Movimiento
Hoja
Xilema
Crecimiento
Presentamos nuestro trabajo al profesor.
Cuido esta cartilla porque me

sirve a mi y a otros nios
Unidad 1 - Gua 3
37
Gua 3
Actividades libres
1. Contesto las siguientes preguntas:
a. En qu partes de la planta se encuentran los tejidos
meristemticos?
b. Qu funciones desempean el xilema y el floema?
c. Qu funcin tiene el tejido epidrmico vegetal ?
d. Cmo se forman los tejidos, los rganos y los sistemas ?
2. Con mis compaeros.
a. Buscamos un frasco largo con boca angosta, puede ser una
botella de gaseosa o refresco.
b. Cortamos en diagonal tallos largos con flores, pueden ser
margaritas, lilas, tulipanes, claveles o las que encontremos(que
tengan un solo color).
c. Echamos agua en el frasco y le aadimos un colorante (puede ser
yodo, violeta de genciana, o azafrn).
d. Colocamos los tallos con las flores y las dejamos por 15 o 20
minutos.
3. Comento con mis compaeros.
a. Qu le sucedi a los ptalos de las flores?
b. A travs de qu estructura subi el agua a la planta ?
c. Por qu sabemos que subi el agua a la planta ?
d. Qu sistema est relacionado con la subida del agua?
4. Tomo una planta de frjol, tomate o cualquier otra que encuentro.
a. Identifico en la parte terminal del tallo las yemas apical o
cogollo.
b. Miro con cuidado en la axilas de las hojas unos
abultamientos. stos son las yemas laterales.
c. Dibujo en mi cuaderno la planta sealando esas partes.
38
Recuperacin
Gua
1
Gua
2
Gua
1. En qu parte de la clula se encuentra el plasmalema y

qu funcin realiza?
2. Nombro 3 organelas que estn presentes tanto en la
clula vegetal como animal.
3. Nombro 2 organelas que slo estn presentes en las
clulas vegetales.
1.Qu diferencia hay entre los organismos unicelulares y

los pluricelulares?
2. Qu beneficios puede obtener el ser humano de
algunos organismos unicelulares?
3. Qu enfermedades pueden producir algunos
organismos unicelulares?
1. Me reuno con mis compaeros me reuno para hacer un

cuadernillo sencillo sobre los diferentes tejidos que
conforman un ser vivo.
Podemos pedir ayuda al profesor o a nuestros padres
para la elaboracin de este trabajo.
a. Hacemos los dibujos de cada tejido y escribimos lo
que aprendimos sobre tejidos.
b. Cuando terminemos, revisamos el cuadernillo con el
profesor y despus lo donamos a la biblioteca para que
nuestros compaeros de cursos anteriores observen y
reconozcan los diferentes tejidos de un ser viviente.
Unidad 1 - Recuperacin
39
Evaluacin
Gua 1
1. Qu es una clula?
2. Hago el dibujo de una clula y
sealo sus partes.
Gua 2
1. Qu son organismos unicelulares y
de ejemplo.
2. Hago un resumen sobre los
organismos pluricelulares.
Doy ejemplos
Gua 3
1. Defino que es:
a. Tejido
b. rganos
c. Sistema o aparato
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que
hizo a la
Gua 1 de esta unidad.

hizo a la

hizo a la
40
Unidad
Funciones vitales
del cuerpo humano
Condiciones
41
Gua 1
Cmo funciona
mi aparato
digestivo?
1. Con mis compaeros:

a. Cada uno tomamos un alimento, puede ser un pedazo de pan,
galleta, banano, papa.
b. Lo introducimos en la boca y lo masticamos despacio.
a. Qu le sucede al trozo de alimento?
b. Para qu sirven los dientes?
c. Qu dientes se encargan de la masticacin?
d. De dnde sale la sustancia que humedece y ablanda los
alimentos?
e. Qu rgano de la boca hace que el alimento sea empujado
hacia la faringe?
42
3. Pienso y comento
con mis
compaeros:
despus de que el
alimento es
empujado por la
lengua hacia la
faringe, cul es el
recorrido que
hace?, (me ayudo
con el dibujo).
Boca
Faringe
Esfago
Hgado
Estmago
Vescula biliar
Pncreas
Intestino grueso
Intestino delgado
Apndice
Recto
4. Pienso y concluyo de qu manera mi organismo es una mquina

que a toda hora est funcionando.
5. Leo con mucha atencin el siguiente texto:
El aparato digestivo se encarga de transformar los
alimentos (hidratos de carbono, grasas y protenas) en
sustancias que son aprovechadas por el organismo. Las
sustancias que no son digeridas son expulsadas al exterior.
6. Leo y comento con mis compaeros el siguiente texto. Luego lo

copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
Unidad 2 - Gua 1
43
El aparato digestivo
El aparato digestivo est formado por los siguientes
rganos: boca, faringe, esfago, estmago, intestino
delgado, intestino grueso, recto y ano.
La boca. Es una cavidad que encierra los dientes y la lengua.
Los dientes cortan, desgarran y trituran el alimento. En la
boca los alimentos se mezclan con la saliva, segregada por
las glndulas salivales, y forma el bolo alimenticio, que es
empujado por la lengua a la faringe.
La faringe. Es un tubo por donde pasa el bolo
alimenticio al esfago.
El esfago. Es un conducto o tubo de 25 centmetros de
largo que lleva el bolo alimenticio al estmago.
El estmago. Tiene la forma de una bolsa o saco. El bolo
alimenticio llega al estmago; all se mezcla con los jugos
gstricos y es transformado en sustancias casi lquidas que
pasan al intestino delgado (en el estmago ocurre una
pequea absorcin).
Los intestinos. Son un tubo largo y membranoso. Se divide
en dos partes: el intestino delgado, que es muy largo y
estrecho, y el intestino grueso, que es corto y de mayor
grosor. En el intestino delgado ocurre un 90% de la
absorcin de los alimentos. Al comienzo del intestino grueso
tambin ocurre una pequea absorcin.
El alimento, ya en forma lquida, llega al intestino delgado y
a travs de l pasa a la sangre, que reparte los
nutrientes a todas las partes del cuerpo. Las sustancias no
digeridas se van acumulando en el intestino grueso, que
es donde se absorbe agua. Las sustancias no digeridas se
llaman heces fecales y se expulsan al exterior por el ano.
7. Ya conociendo todo el fascinante viaje que hace el alimento,

iniciado en la boca, observo nuevamente el grfico del numeral 3 e
imaginariamente realizo este viaje.
44
Gua 1
B
Lectura
Matrimonio
Hoy mi familia ha estado muy
ocupada con los preparativos
para la fiesta de despedida de mi
hermana Paula Andrea, quien se
casar la prxima semana, y
hemos invitado a varios amigos
para que
vengan por la noche a bailar un
poco y a comer mucho. Por eso
mi mam ha preparado tamales:
los ms ricos, los que hacen
salivar a cualquiera con slo
nombrarlos, y a los que
mi mam debe toda su fama
en la regin.
Yo he permanecido sentado en el
asiento chiquito que hay en
45
la cocina y no he
perdido detalle del
proceso. Prncipe, mi
perro, ha entendido a
la perfeccin el mensaje
y no ha despegado su hocico
de las sandalias presurosas de
mi mam.
Ella ha agradecido nuestra
interesada compaa, dndonos
algunos anticipos de los tamales
que yo mastico muy despacito,
sintiendo que el sabor se agolpa en mi
garganta y que tengo que capturarlo a como d
lugar.
Mi boca, mis dientes y mi lengua me mantienen tan distante de lo
que pasa a mi alrededor que mi mam ha preguntado varias veces si me
encuentro bien, porque le parece raro que permanezca tan callado
durante tanto tiempo. Mi mandbula est feliz por el continuo
movimiento, y yo ensayo diferentes maneras de moverla, como si fuera
la mquina de moler que mi mam ha usado para moler el maz.
Mientras tomo un sorbo de chicha miro la masa que ella arma con sus
adorables manos, y me imagino que as mismo est la comida, bajando
por el tobogn de mi garganta en forma de bola, como un pequeo sol
que se desliza para llegar al lago de mi estmago.
All la bolita se desdobla en varios pedazos, por efecto de los jugos

gstricos, y contina su camino hasta el intestino ms flaco, que mi
profesor se empea en llamar "delgado". l dice que tiene unos pelitos
(no mi profesor sino el intestino) que se encargan de chupar lo que me
alimenta, es decir los nutrientes, para mandrselo a la sangre. En
general, yo siempre me he sentido muy complacido por el
funcionamiento de mi maquinaria y por eso, cuando como cosas hechas
por la ms hermosa de las mujeres, nada ms me interesa.
Sin embargo, cuando mi hermana se acerc para decirme que iba a
extraar mucho nuestros juegos de pellizcos y cosquillas, y los
lametazos de Prncipe, sent algo muy parecido a la indigestin, aunque
esta vez en el alma.
Gloria Liliana Garzn
Molineros
46
Gua 1
Practiquemos
1. Pienso y contesto las siguientes preguntas:
a. De dnde salen la saliva y los jugos gstricos?
b. Cmo se llaman las glndulas que intervienen en la digestin?
c. Me imagino, cmo es mi intestino delgado? Qu tan largo
es? Cuntos metros puede medir?
d. Si decimos que nuestro intestino delgado es tan largo y que
mide muchos metros, cmo est organizado para que pueda
caber en la cavidad abdominal?
e. Ser que estos rganos siempre estn trabajando?
f. Qu pasa cuando estamos comiendo y nos ahogamos? Por
qu tenemos que tomar lquido o nos dan una palmada en la
espalda?
Debo masticar muy bien los alimentos para ayudar a mi
aparato digestivo a trabajar bien.
2. Uno por uno salimos al tablero, y cada uno dibuja una parte del
aparato digestivo, dice qu parte es, cmo es y cul es su
funcin.
a. Iniciamos el dibujo comenzando por la boca, y haciendo el
recorrido que realizan los alimentos por el aparato digestivo.
b. Al final, con el aporte de cada uno, hemos repasado cada una
de sus partes.
3. Voy a la biblioteca:
a. Traigo un libro de ciencias naturales.
b. Busco el aparato digestivo de un animal (puede ser el de una
gallina, de un sapo o de un perro).
c. Comparo el aparato digestivo de un animal con el del
hombre.
d. Dibujo en mi cuaderno el aparato digestivo del animal que
escog, y escribo debajo del dibujo el camino recorrido por el
alimento.
f. Escribo las semejanzas y las diferencias que encuentre entre el
aparato digestivo del hombre y del animal.
4. Presento mi trabajo al profesor.
Unidad 2 - Gua 1
47
Gua 1
Actividades libres
1. Pienso: cuando me trago una semilla de naranja, qu pasa?
Explico el camino que sigue esta semillita desde la boca hasta
que se expulsa al exterior.
2. Con plastilina y en una tabla moldeo el aparato digestivo del
hombre y le coloco los nombres de sus diferentes partes.
3. En el centro de salud, o con la promotora de salud, averiguo
cules son las enfermedades ms comunes del aparato digestivo. Si
hay algunos carteles o afiches sobre cmo tratar la diarrea, los
llevo a mi escuela y los fijo en un lugar donde puedan ser vistos y
ledos por todos los alumnos de la escuela.
48
Gua 2
Cmo funciona
mi aparato circulatorio?
1. Con mis
compaeros
observamos el
dibujo y
contestamos las
preguntas:
pas enenelel dedo?

a. Qu pas
b. Para qu presionan el dedo?
c. Qu sale del dedo?
d. Por dnde circula y de qu color es el lquido?
e. En cuales animales puedo encontrar ese mismo lquido?
f. Si dejamos pasar unos minutos, qu le sucede al lquido?
g. Cuando una herida se infecta por mucho tiempo, dnde
duele?
2. Leo con atencin y copio en mi cuaderno :
La sangre es un lquido salino en el cual se encuentran las
clulas sanguneas que transportan el oxgeno, los
anticuerpos, y las sustancias nutritivas.
Las clulas sanguneas son de tres clases:
Unidad 2 - Gua 2
49
a. Los glbulos rojos o eritrocitos

cuya funcin es el transporte de
oxgeno y el gas carbnico, a travs
del pigmento respiratorio
llamado hemoglobina. Se producen en la
mdula sea de los huesos largos,
en el hgado y en el bazo.
b. Los glbulos blancos o leucocitos,
encargados de la defensa del
organismo. Se producen en los
ganglios linfticos, el bazo y las
amgdalas.
c. Las plaquetas, participan en el
proceso de coagulacin de la sangre.
3. Con mis compaeros. Observo el dibujo y contesto las preguntas

en el cuaderno de ciencias
Pulmones
Arteria
pulmonar
Vena
pulmonar
Corazn
Estmago
Intestinos
a. A travs de qu
estructuras circula la
sangre?
b. Qu sustancia adquiere
la sangre cuando pasa por
los pulmones?
c. Qu sustancia pierde la
sangre cuando pasa por los
pulmones?
d. Qu sustancia adquiere
la sangre en su recorrido
por el estmago y los
intestinos?
e. Qu sustancias pierde y
adquiere la sangre a su
paso por los otros
rganos como los
msculos ?
Otros rganos
50

La red que conduce la sangre en nuestro cuerpo
forma el aparato circulatorio.
Este aparato est constituido por:
a. El corazn, es la bomba que impulsa la sangre a todo
el cuerpo.
b. Las arterias, son tubos de paredes gruesas, que
conducen la sangre oxigenada.
c. Las venas, son tubos de paredes delgadas, que
transportan sangre no oxigenada.
d. Los capilares, son tubos muy delgados; a travs de
ellos se realiza el intercambio entre la sangre y las
clulas, pasa el oxgeno, los nutrientes y los
productos de desecho.
La sangre recorre dos circuitos:
1. Uno se realiza entre el corazn y los pulmones.
Aqu la sangre se carga de oxgeno y libera el gas
carbnico. Se conoce como circulacin
pulmonar.
2. El otro se realiza entre el corazn y los diferentes
rganos del cuerpo. Su funcin es llevar el oxgeno
y los nutrientes a todas las clulas y recoger los
productos de eliminacin. Constituye la
circulacin general o mayor.
Paralelo al sistema venoso, corren los vasos linfticos que
transportan la linfa, que es un lquido transparente. La
reunin de estos vasos forman los ganglios linfticos
que se encuentran en las axilas, las mamas, la zona
inguinal, el torax. Cuando hay una invasin de
bacterias o cuerpos extraos, estos ganglios se hinchan.
Unidad 2 - Gua 2
51
Gua 2
Lectura
Hospital
Es una lstima que habiendo una maana tan

hermosa, con el sol asomndose por las verdes y
majestuosas montaas, mientras mis amigos
elevan las cometas que han preparado durante
todo el ao, y mis amigas corren por el bosque
jugando a ser rboles con trenzas que persiguen
al viento y desean convencer a los pjaros de
que sera muy bueno que anidaran en ellos, yo
tenga que estar en el hospital.
Todo porque me he sentido un poco mal, y mi
mam no se aguant las ganas de traerme aqu,
donde lo nico que brilla es la baldosa
blanqusima de la pared. Las enfermeras se
deslizan por los corredores llevando en la mano
terribles jeringas con droga, vacas, o llenas de
sangre. Me debo ver muy graciosa con la bata
blanca y acostada en la camilla mientras llega
el mdico.
Lo nico que espero es que me atienda el
doctor Molina, el que tiene la cara y la sonrisa
ms hermosas que haya visto en toda mi vida.
Siempre que he estado enferma l se ha
encargado de atenderme, y al poco rato se me
olvidan los dolores y me siento mejor que
la reina de Inglaterra.
52
El doctor Molina siempre me ha explicado lo que le sucede a mi

cuerpo. Me ha hablado de lo importante que es mi aparato circulatorio
y de su famoso motorcito: el corazn. Dice que es como una bombita
que tiene sangre y que siempre est muy ocupado repartindola a todas
las partes del cuerpo por medio de las venas y arterias, que traen y
devuelven el material rojo que, a su vez, transporta oxgeno y elimina
el dixido de carbono que no necesito. Una vez me dijo que la sangre
est compuesta por unos globitos -l les llama glbulo- sque pueden ser
rojos o blancos, de acuerdo con
la funcin que tienen: nutricin o proteccin frente a las
enfermedades.
Mientras l me cuenta todas estas cosas no dejo de mirarlo, porque
tiene una forma nica de hablar y mover sus manos. Cuando me da
estas explicaciones me siento como un glbulo feliz, que recorre un
cuerpo sano y bien alimentado.
Lo nico que quiero saber es cmo va a hacer para explicarle a mi
mam la forma como cambia el ritmo de mi corazn, que funciona
como un tambor africano cada vez que lo veo, y el rubor que se me
sube a las mejillas cuando me habla. No s cmo va a hacer para
explicarle que no es por la fiebre que luzco tan colorada, ni porque
est gravemente enferma que mi pulso se acelera. Tampoco s lo que l
va a pensar cuando empiece a reirme por los puros nervios, pero espero
que al final de la consulta me d el beso en la mejilla que tanto he
esperado mientras me saca sangre y me toma radiografas.
Unidad 2 - Gua 2
53
53
Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior, y contestamos
las preguntas:
a. Qu rgano impulsa la sangre por las venas y arterias?
b. Cmo se llama la clula que transporta el oxgeno y el
dixido de carbono en el cuerpo?
c. En qu partes del cuerpo se toma el pulso?
2. Invitamos a la enfermera del puesto de salud para que nos haga
una charla sobre la forma de mantener el control de la presin
arterial. Cmo conocer la tensin arterial, y el ritmo cardaco.
3. Con mis compaeros resuelvo las siguientes adivinanzas. Las
copio en mi cuaderno y al frente de la respuesta, dibujo
la clula
que corresponde:
Soy muy pequeo,

vivo muy poco,
llevo por dentro
rojo color,
transporto oxgeno
por todo el cuerpo
al organismo dando
calor.
o
N
u
aq
e
r
c
s
s
a
ib Soy un guerrero
que viaja raudo

por el torrente
de aqu "pa" all,
no tengo casco
ni uso metralla
y al enemigo
destruyo ya.
4. Menciono 3 causas por los cuales se aceleran los latidos de mi

corazn. Las escribo en mi cuaderno.
54
Gua 2
Actividades libres
1. Voy a la biblioteca y busco en un libro el significado de las
siguientes palabras:
a. Fonendoscopio b.
Tensimetro
c. Hipertensin
d. Diabetes
e. Hemoglobina
f. Anticuerpo
2. Cul es la funcin que realizan:
a. Los glbulos rojos
b. Los glbulos blancos
c. Las plaquetas
3. Averiguo en el puesto de salud.
a. En qu caso se debe hacer una transfusin de sangre?
b. Qu cuidados hay que tomar para hacer la transfusin?
c. Qu enfermedades se pueden adquirir en una transfusin?
Unidad 2 - Gua 2
55
Gua 3
Cmo respiro?
"Donde entra el sol y el

aire puro,
no entra el mdico"
1. Salimos al patio y con orientacin del profesor, realizamos

ejercicios gimnsticos y corremos durante unos minutos.
Suspendemos los ejercicios y respondemos las siguientes
preguntas:
a. Cmo era nuestra respiracin antes de iniciar los
ejercicios?
b. Cmo es nuestra respiracin despus de los ejercicios?
c. Qu elemento de la naturaleza es necesario para respirar?
d. Por dnde entra el aire?
2. Observo el dibujo con atencin y comento con mis compaeros:
56
Paladar
Fosas
nasales
Lengua
Bronquios
Laringe
Cavidad
bucal
Trquea
Faringe
Labios
Dientes
Cuerdas
vocales
Laringe
Epiglotis
Esfago
Pulmn derecho
Trquea
Pulmn izquierdo
a. Cuntos pulmones tenemos?

b. Qu parte del aparato respiratorio est presente tambin en el
aparato digestivo?
c. Cuntas divisiones tiene cada pulmn?
d. Dnde se encuentran los bronquios?
e. Qu aspecto tiene la superficie externa de los pulmones?
El aparato respiratorio del ser humano esta formado por
los siguientes rganos.
a. Las fosas nasales comunican el aparato con el
exterior por medio de la nariz
b. La faringe o garganta es una zona compartida con el
sistema digestivo.
c. La laringe es un conducto donde se encuentran las
cuerdas vocales, cuyas vibraciones producen sonidos.
d. La trquea formada por una serie de anillos.
e. Los bronquios, son ramificaciones de la trquea que
penetran en el pulmn.
f. Los pulmones, se encuentran en la caja torxica a lado
y lado del corazn. Son los rganos de la respiracin .
Tienen una envoltura llamada pleura . El pulmn
derecho est dividido en tres partes llamadas lbulos;
el izquierdo en dos.
Unidad 2 - Gua 3
57
air
e
Inspiracin o
inhalacin
En
t
ra
da
Elevacin
costal
Ascenso diafragma
Espiracin o exhalacin
4. Observo los
siguientes
dibujos.
Tomo o
inhalo aire
por la nariz
y luego lo
suelto
lentamente
por la boca.
Contesto las
siguientes
preguntas.
a. Cuando tomo
aire, qu le
pasa a mi caja
torxica?
b. Mi diafragma
sube o baja?
c. Qu le pasa a
mis pulmones,
se expanden o
se contraen?
d. Cuando boto el
aire por la boca,
mi diafragma
sube o baja?
e. Qu le pasa a
mis pulmones?
5. Leo y copio en mi
cuaderno.
Contraccin
abdominal
Descenso diafragma
58
Movimientos respiratorios
Los movimientos respiratorios se deben a la accin del
diafragma, que es un msculo situado en la base del trax.
El intercambio de gases se realiza por dos movimientos:
a. La inspiracin inhalacin, es la entrada del aire.
El diafragma se contrae, se expanden y llenan de aire los
pulmones.
b. La espiracin o exhalacin es la salida del aire. El
diafragma se relaja, los pulmones se comprimen y sale el
aire.
La cantidad de aire que puede tener los pulmones en una
inspiracin se llama capacidad pulmonar.
O2
CO 2
Membrana
celular
Glbulo
rojo
Capilar
Intercambio celular de gases

El intercambio de gases se realiza a nivel celular. El oxgeno
pasa de la sangre a las clulas. El dixido de carbono pasa de
las clulas a la sangre.
Unidad 2 - Gua 3
59
Gua 3
Lectura
El bosque
B
60
Despus de ayudar a mi abuela en el

sembrado, me fascina retirarme al bosque.
All, es suficiente con abrir los ojos, para
que de inmediato, los colores de las flores
se desborden, brillantes. Los rboles son
apenas suficientes para cargar con tanto
fruto y flor. El guamo, el tamarindo, el
guayabo, el zapote, el guayacn entre otros,
hacen que me sienta feliz de habitar este
planeta.
Mi abuela, me cuenta que todos esos rboles fueron sembrados por

mi abuelo; cuando ellos llegaron eran muy jvenes y empezaron a sentir
la inquietud del amor. Por eso, ir al bosque en una tarde rojiza, es el
mejor homenaje que se le puede hacer a la memoria de mi abuelo.
Cada vez que voy, puedo sentir cmo mis pulmones vibran con el aire
fresco. Mi nariz, se dilata al mximo y recibe todo el oxgeno,
calentndolo un poco y purificndolo para que pueda atravesar de la
mejor manera el largo y oscuro tnel comprendido entre mi faringe y
mis pulmones. El aire penetra en ellos por los bronquios, que son
como las ramitas de los rboles que plant mi abuelo, para pasar a mi
sangre. Cuando presto mucha atencin a lo que est pasando, siento
como si tuviera unas
bombitas vacas dentro de mi pecho, que cuando entra el aire, se
inflan. A veces me horroriza pensar que el aire que boto no le sirve a
nadie de mi familia para respirar, pero me consuelo recordando que
las plantas arreglan el problema de la manera ms sencilla: lo toman
para devolverlo puro.
Mirando la grandeza del bosque, imagino que cada rbol es como
un gran purificador, por eso dicen que son los pulmones del mundo.
En cambio mi abuela contina pensando y sintiendo que no son
pulmones, sino enormes corazones que simbolizan todo el amor que
mi abuelo sinti por ella.
Gua 3
Practiquemos
1. Comentamos la lectura, y contestamos las siguientes
preguntas:
a. Qu rboles haba en el bosque?
b. Qu recorrido hace el aire fresco desde que entra hasta que
sale?
c. Quines toman el aire rico en bixido de carbono que
expulsan los seres vivos?
2. Formamos grupos para realizar la siguiente actividad, con la
ayuda del profesor.
Unidad 2 - Gua 3
61
a. Necesitamos:
Una botella plstica transparente sin fondo.
Dos bombas de caucho pequeas.
Una bomba grande de caucho para obtener una membrana.
Tubo en Y hecho de vidrio o con pitillos de plsticos.
Un tapn con hueco.
Banda de caucho.
Tubo en Y
Tapn con
hueco
Bombas
Banda
de
caucho
Membrana de
caucho
b. Modo de hacerlo:
Armamos el modelo
semejando una caja
torxica y el sistema
respiratorio como se
ve en la figura.
Halamos la membrana
de caucho (bomba
grande) y luego la
soltamos. Observamos
lo que ocurre.
3.Tapamos con un dedo
el extremo del tubo en
Y, y volvemos a halar
la membrana.

a. Qu rgano representa cada una de las partes del modelo
construido?
b. Por qu para simular los pulmones se usan bombas de
caucho?
c. Qu sucedera si los pulmones no fueran elsticos, o el
diafragma fuera rgido?
d. Por qu al halar la membrana las bombas se inflan?
e. Cmo puedo explicar con este modelo la inspiracin y la
espiracin?
f. Qu sucede cuando tapo la entrada del aire?, Con qu
problema respiratorio lo puedo asociar?
4. Invitamos a la promotora de salud para que explique a la
comunidad estudiantil algunas tcnicas de respiracin artificial.
62
Gua 3
Actividades libres
1. Dibujo en un octavo de cartulina, el aparato respiratorio del
hombre, e indico el nombre de cada uno de sus rganos. Enseo y
explico mi trabajo a las personas de mi casa. En la escuela presento
mi trabajo al profesor.
a. Qu estructuras se encuentran dentro de la laringe?
b. Qu relacin hay entre bronquios y la enfermedad llamada
bronquitis?
3. Me uno con dos compaeros (un nio y una nia) para averiguar
como vara la frecuencia respiratoria con la edad y el sexo.
Hago un cuadro en una hoja de papel y lo lleno con los
siguientes datos:
Persona
Edad
Inspiraciones por minuto
1. nio
2. nia
No escribas
a qu
a. Cuento el nmero de inspiraciones

que la persona realiza por minuto y
las anoto.
b. Cada persona corre una distancia de
50 metros, y mido la frecuencia
respiratoria.
c. Cmo vara la frecuencia respiratoria del
nio y de la nia?
d. Cmo vara la frecuencia
respiratoria despus de realizar el
ejercicio?
Presento mi trabajo al
profesor.
Unidad 2 - Gua 3
63
Gua 4
Aparato reproductor del ser humano
1. Observo y discuto con mis compaeros la siguiente historieta

muda.
La Competencia
Meta
Salida
3.
2.
1.
5.
4.
2. Respondo las siguientes preguntas:

a. Cul es el nombre de la historia?
b. Cules son los personajes?
c. Qu diferencia hay entre el espermatozoide y el vulo?
d. Cuntos espermatozoides logran llegar a la meta?
e. Qu le pasa al espermatozoide cuando penetra en el vulo?
3. Comento las respuestas con mis compaeros.
64
Leo y copio en mi cuaderno de ciencias.

Los espermatozoides o gametos masculinos estn
formados por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que le
permite moverse.
El vulo o gameto femenino es una clula inmvil y de
gran tamao que contiene abundantes sustancias de
reserva.
4. Observo el siguiente grfico.
Vescula
seminal
Prstata
Uretra
Pene
Conducto
Tubos
seminales
Testculo
Glande
Aparato reproductor masculino
5. Leo y copio en mi cuaderno.

rganos externos
Pene
Testculo
Uretra
Unidad 2 - Gua 4
rganos internos
Prstata
Vesculas seminales
Tbos seminferos
Conductos
65
6. Qu funcin realizan los genitales masculinos?

a. Testculos: se encuentran en unas bolsas llamadas
escroto y contienen los tubos seminferos que
producen los espermatozoides.
b. Pene: es el rgano copulador. Aumenta de tamao en
el momento de la ereccin. Termina en el glande que
est recubierto por piel llamada prepucio.
c. Uretra: es un conducto mixto, a travs de ella sale la
orina y los espermatozoides.
d. Vescula: es una glndula que produce un lquido que
mantiene en buen seminal estado los
espermatozoides.
e. Prstata: es una glndula cuya secrecin mantiene la
vitalidad de los espermatozoides.
f. Conductos: son canales o tubos que recogen o
llevan el lquido reproductor llamado semen.
Los cuerpos del hombre y de la mujer tienen ms

semejanzas que diferencias, pero presentan estructuras
diferentes que hacen posible la reproduccin humana.
7. Observo el siguiente grfico:
tero
Fimbrias
Trompa de falopio
Cuello cervical
Ovario
Vagina
Aparato reproductor femenino

66
8. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias.

rganos externos (vulva)
Labios mayores y menores
Cltoris
Himen
rganos internos
Utero matriz
Tubas uterinas (trompa de falopio)
Ovarios
Vagina
9. Qu funcin realizan los genitales femeninos ?

a. Vagina: es el rgano copulador femenino. Es el canal por el cual
sale el nio en el momento del nacimiento, y la va de
eliminacin del flujo menstrual.
b. Himen: membrana que cubre parcialmente la vagina.
c. tero o matriz: es un rgano muscular. Protege al embrin
durante su desarrollo y aumenta de tamao segn va creciendo
el nio. Est recubierto por una mucosa llamada endometrio
que se elimina y renueva cada mes si no hay embarazo.
d. Tubas uterinas o trompas de falopio: son conductos cortos
que unen el tero con los ovarios. Es el lugar donde ocurre la
fecundacin.
e. Cltoris: se encuentra en las paredes laterales de la vagina. f.
Labios: son pliegues de piel que cubren el orificio vaginal. g.
Ovarios: producen los vulos o gametos femeninos.
Producen hormonas que regulan el ciclo menstrual.
10. Con mis compaeros observamos con atencin los siguientes

dibujos.
a. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas.
Entrada de
espermatozoides
Ascenso de los
espermatozoides
Unidad 2 - Gua 4
Dnde fueron depositados los

espermatozoides durante la unin sexual?
Qu estructura poseen los
espermatozoides para poder moverse?
De dnde est saliendo el vulo?
b. A travs de qu estructura femenina
ascendieron los espermatozoides?
Dnde se encuentra el vulo ?
67
c.
En qu lugar se encontraron el vulo y el
espermatozoide ?
Cmo se llama la fusin de estas dos
clulas?
Fecundacin
d.
Anidacin o
implantacin
Al producirse la fecundacin a qu da
origen ?
En dnde se situa esta nueva clula ?
Cmo se llama el proceso de quedarse
situado en esta estructura ?
Despus de esto, qu le pasa al
embrin?
11. Leo con atencin y copio en mi cuaderno:

La unin sexual entre el hombre y la mujer, se llama coito
(unin de genitales).
Durante el coito se da en el hombre, la eyaculacin o
salida del semen, que es depositado en la vagina de la
mujer.
Los espermatozoides se muven por medio del flagelo y
suben por el tero hasta llegar a las tubas uterinas o
trompas de falopio.
En la mujer, se desprende un vulo maduro del ovario y se
dirige a las tubas.
Si el vulo se encuentra con el espermatozoide en este
lugar y se fusiona, ocurre la fecundacin.
Al producirse la fecundacin se forma un huevo o cigoto,
que tarda 6 das en llegar al tero.
Cuando llega al tero, despus de haberse dividido varias
veces, se implanta en l, y a este momento se llama
implantacin o nidacin.
Ahora empieza a crecer y a formarse el embrin.
68
Gua 4
Lectura
Un apacible hogar llamado vientre
Cuando sali disparado por el pene de su padre, aceler un poco,

mantuvo la direccin norte y cuando sinti el roce de los miles de
hermanos que llevaba junto a l, sinti que no llegara a la meta.
Aceler nuevamente cuanto pudo, movi su larga y transparente cola y
empuj hacia delante. Atrs vena una oleada de espermas y todos
queran llegar al mismo sitio. Como pudo, dio un giro a la derecha y
Unidad 2 - Gua 4
69
logr adelantar la cuadrilla en la que vena, agudiz la mirada y

pudo ver la meta: en lo profundo, estaba el vulo. Una gritera
espantosa hicieron sus hermanos al apreciar la rosada meta, pero l en
silencio, aprovech al mximo sus fuerzas y en un esfuerzo jams
experimentado se lanz como una bala hacia la tersa y jugosa piel del
vulo materno.
Fue un encuentro, puesto que el vulo estaba all a la espera, y
cuando se unieron, tanto el esperma como el vulo, fueron dejando
sus caractersticas iniciales para convertirse en una sola clula, un
diminuto punto rojo que luego fue dividindose en dos y luego en
otras partes que a la vez se fueron dividiendo en otras; y un sueo
plcido lo fue envolviendo mientras se volva una masita de clulas
que se multiplicaban lentamente, hasta que se qued dormido.
Lo despert un ligero movimiento. Un vaivn mova lentamente la
cabina donde flotaba. Se movi un poco hacia la pared de la cabina. La
recorri lentamente hasta que sinti que algo le templaba en la
barriga. Vaya problema, estoy pegado a esa cosa! Un grueso cordel
estaba pegado a su barriga y lo conectaba con la cabina. Segua
extraado. Tena una forma para l desconocida. Ya no recordaba el
momento de la unin. Ahora era algo con manos, con piernas
pequeitas y una cabeza. Y pensar en eso le cans, y el sueo volva y
entonces durmi otra vez.
Cuando despert pas algo maravilloso: haba sentido que le
faltaba algo, como si las ganas de andar por la cabina se le bajaran,
entonces por el cordel le lleg una sensacin de calidez y frescura al
mismo tiempo, como si nuevas energas lo invadieran. Y ya no pens
mal del cordel. As que cuando se senta cansado pensaba en el cordel
y por el cordel le bajaba esa sensacin tan rica.
Los instantes eran largos, le daba sueo y dorma, y cuando se
despertaba le haba ocurrido otra cosa nueva. Una vez se despert
con una manito en la boca. Tena boca! Le gust chupar y sigui
chupando hasta que..., s, se qued dormido.
Otro da escuch golpecitos en su cabina. Alguien trataba de
comunicarse con l, entonces se puso muy feliz. Afuera haba
alguien que quera decirle algo, y empez a dar patadas con sus
piernitas. Y escuch algo, un sonido delicado vena hasta l, y
70
sonri. Y sigui dando pataditas muy contento hasta que, como ya

era su costumbre, se volvi a dormir. Pero cuando despert quiso
saber qu haba all afuera, quin lo despertaba y le cantaba
canciones.
As, a la vez que fue acostumbrndose a estar en esa cabina,
navegando y disfrutando de la placidez que le brindaba, un inters en
salir lo confrontaba. Fue su primera crisis existencial. Pero lo terrible
lleg un da. La cabina empez a moverse y a moverse, y un remolino
espantoso lo expulsaba hacia afuera, y l que ya se haba acostumbrado
a ese lugar quiso aferrarse pero tambin se alegr de poder salir, y en
esa indecisin lo sorprendi una luz intensa y los gritos de su propio
llanto.
Cuando la comadrona lo alz en vilo, ensangrentado y lloroso, para
cortarle el cordn umbilical, dio un grito horrible al darse cuenta de
que haba perdido de una vez para siempre su apreciado lugar; pero sus
ojos su piel y su nariz, sus manos y todo su cuerpo sintieron el nuevo
espacio y su llanto se hizo ms calmado hasta que se call
definitivamente cuando se sinti en los brazos de un ser que lo besaba y
acariciaba tiernamente, y entonces, sinti que la prdida no era prdida
y que quizs este nuevo espacio sera mejor que aquel que haba
abandonado: ese apacible hogar llamado vientre.
Jaime Rivas Daz
Gua 4
Practiquemos
1. Comento la lectura con mis compaeros respondemos
en forma oral:
Si hay algo que no entiendo le pregunto a la
profesora.
Si hay palabras que desconocemos las busco en
el diccionario y copiamos su significado en el
cuaderno.
2. Trabajo con mis compaeros, y le pido ayuda a mi profesor.
a. Qu necesitamos?
Un huevo de gallina (preferiblemente de aquellas que
conviven con un gallo).
Unidad 2 - Gua 4
71
Un plato plano u otro utensilio semejante.

Una tijera pequea.
b. Qu hacemos?
Resquebrajamos con la tijera, la cscara del huevo por la
parte ms ancha, teniendo mucho cuidado.
Retiramos los pedazos de cscara, evitando romper la
membrana.
Cuando hayamos quitado casi toda la cscara,
colocamos el huevo en un recipiente.
Cscara
Embrin
Cmara
de aire
Chalaza
Clara
3. Qu observamos ?
a. Identifiquen las partes del huevo comparndolas con las del
dibujo.
b. Si el embrin se desarrollara dentro del cuerpo de la madre,
qu estructuras tendran menos importancia ?
c. Para qu le servir la chalaza? A qu se parece en el ser
humano?
4. Elaboro con mis compaeros una cartelera sobre el proceso de la
fecundacin en los seres humanos.
72
Para esto utilizamos los materiales del CRA que se encuentran en

la escuela.
Lo colocamos en un lugar visible del CRA de ciencias naturales.
5. En mi cuaderno de ciencias contesto las siguientes preguntas:
a. Cul es el rgano copulador en el hombre y en la mujer?
b. En qu rgano se producen los espermatozoides y los vulos?
c. Dnde se anida o se implanta el huevo o cigoto?
Gua 4
Actividades libres
1. Me reuno con mi familia y les comento lo que aprend acerca de la
reproduccin humana.
2. Voy a la biblioteca o donde la promotora de salud y consulto:

a. Qu es el semen?
b. Si no ocurre la fecundacin, qu le pasa al vulo?
c. Qu cuidados deben tener las nias durante la menstruacin?
d. Qu riesgos corre la madre si se implanta un cigoto fuera del
tero?
3. Elaboro con mis compaeros una cartelera, sobre el proceso de
la fecundacin en los seres humanos. Para esto utilizamos los
materiales del CRA que estn en la escuela. La colocamos un un
lugar visible en el CRA de ciencias naturales.
f
e
s
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a
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Unidad 2 - Gua 4
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a m s s
o i d e
4. Resuelvo la siguiente sopa de

letras; en ella encontrar
varios nombres relacionados
con la reproduccin; las
palabras pueden encontrarse en
cualquier direccin.
No debo rayar la Gua; por eso
los nombres que encuentre los
escribo en mi cuaderno de
ciencias
73
Gua
Recuperacin
1. Reviso nuevamente el numeral 3 de la actividad A, y
luego coloco el nombre de cada uno de los rganos del
aparato digestivo, en un dibujo como el siguiente. Trabajo
en mi cuaderno.
2. Leo el texto del numeral 8 de la actividad A, y luego

respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:
a. Cules son los rganos del aparato digestivo?
b. Cul es la funcin del estmago?
c. Cul es la funcin de cada uno de los intestinos?
d. Describo en forma breve el camino que recorren los
alimentos desde la boca hasta que son expulsados
como materia fecal.
74
Gua
Gua
Recuperacin
1. Qu nombre recibe la membrana que recubre los
pulmones?
2. En qu consiste la capacidad pulmonar?
3. Dnde ocurre el intercambio gaseoso?
4. Dnde se encuentra el diafragma?
1. Mediante flechas hago la correspondencia entre el

nombre y la funcin. En la columna A, estn escritas las
funciones y en la columna B encontramos quien la
realiza.
Escribo esto en mi cuaderno de ciencias.
A
Se produce la fecundacin
Recepcin de espermatozoides
Recogen o llevan semen
Produccin de espermatozoides
Sale la orina y espermatozoides
Cubren el orificio vaginal
Produccin de vulos
Cubre parcialmente la vagina
Implantacin del cigoto rgano
copulador masculino
B
Uretra
Himen
Ovario
tero
Labios
Testculos
Vagina
Pene
Trompas
de
falopio
2. En mi cuaderno de ciencias explicoConductos
brevemente las
siguientes frases o etapas:
a. Eyaculacin
b. Ascenso de espermatozoides
c. Fecundacin
d. Anidacin
e. Ovulacin
75
Gua 1
Evaluacin
Evaluacin
1. Cules son las partes que forman mi

aparato digestivo?
2. Escribo la funcin de cada una de las partes del aparato
digestivo.
Gua 2
1. Cul es la funcin principal del sistema circulatorio?
2. Qu partes conforman el sistema circulatorio?
Gua 3
1. Cmo funciona el aparato circulatorio?
2. Qu partes lo forman?
Gua 4
1. Qu rganos forman el aparato reproductor masculino y
qu funcin cumplen?
2. Dibujo el aparato reproductor femenino y explico la
funcin de cada rgano que lo forma.
3. Qu es fecundacin?
Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta
unidad.
unidad.
unidad.
unidad.
76
Unidad
Ecosistemas
Condiciones
77
Gua 1
Cmo se relacionan
los seres vivos en un ecosistema?
1. Elaboramos las siguientes listas en el cuaderno de ciencias

naturales.
a. Plantas de mi regin que viven en otras plantas.
b. Animales de mi regin que viven en algunas plantas.
c. Animales carnvoros de mi regin.
78
d. Animales y plantas de mi regin que se ayudan en la

alimentacin o en la reproduccin.
e. Animales que viven a costa de otros, pero fuera de sus
organismos.
f. Animales que viven dentro del organismo de otros
animales.
2. A partir de los casos ejemplificados con nuestras listas
comentamos cules organismos se benefician o perjudican con las
relaciones que establecen.
3. Leemos el siguiente cuadro con mucha atencin.
a. Lo copiamos en el cuaderno de ciencias.
b. En los espacios vacos del cuadro
escribimos el ejemplo que corresponde,
segn las listas que elaboramos al
desarrollar el punto 1.
Relacin entre los seres
Mutualismo
Comensalismo
Depredacin
Parasitismo
Dos seres se
benefician
mutuamente.
Un ser se beneficia
de otro sin hacerle
dao.
Un ser devora a
otro.
Un ser se beneficia,
perjudicando a
otro, pero sin
matarlo.
Unidad 3 - Gua 1
79
4. Leyendo el siguiente texto, recordamos qu es individuo, qu es

especie, qu es poblacin y qu es comunidad.
Cada ser vivo es un individuo. Los individuos que pertenecen a
una misma especie, y viven juntos en el mismo hbitat, forman
una poblacin.
A diferentes poblaciones que viven juntas y se relacionan entre s,
las llamamos comunidad.
5. En el cuaderno, damos ejemplos de individuos, poblaciones y
comunidades.
Presentamos nuestros trabajos a la profesora.
6. Leemos el siguiente texto:
Las comunidades y su medio conforman los ecosistemas.
En un ecosistema encontramos factores biticos, que abarcan
todos los seres vivos: plantas, hombres, animales y
microorganismos.
Tambin encontramos factores abiticos, que incluyen los
componentes del medio fsico: aire, clima, temperatura, agua,
suelo y energa solar.
En los ecosistemas, los seres se relacionan entre s y tambin
dependen del medio en que viven.
En la naturaleza existen muchos ecosistemas. Por ejemplo:
ecosistema de llanura, ecosistema de bosque, ecosistema de
laguna, etctera.
7. Respondo las siguientes preguntas en el cuaderno:
a. Si en un ecosistema se altera un factor abitico -por ejemplo, si
se elevara la temperatura ms de lo normal-, cmo creo que si
afectaran los factores biticos del mismo ecosistema?
b. Si en un ecosistema aumentara desproporcionadamente la
poblacin de una especie, qu pasara con los factores
abiticos?
c. Explico porqu puede aumentar una especie en un ecosistema.
80
Gua 1
Lectura
Los leones hambrientos
La aldea, emplazada en algn lugar perdido del frica, era

encantadora. Las casas de los nativos estaban hechas de madera y paja,
y estaban alineadas alrededor de una estatua que meda varios metros
de altura y representaba a su dios.
No lejos de all bulla la vida salvaje que, a pesar de su salvajismo,
guardaba un orden misterioso. Las plantas crecan libremente y
exista una gran variedad de flores.
Los antlopes y los venados pastaban despreocupadamente, y
adems de hierba consuman hojas frescas de otras plantas. Los
Unidad 3 - Gua 1
81
leones, por su parte, cazaban antlopes y venados; pero su cacera

no afectaba la vida de las manadas, porque slo cazaban a los
ejemplares ms dbiles o viejos, mientras que los ejemplares fuertes y
jvenes seguan multiplicndose.
Haba abundancia de pjaros y tambin de bulliciosos monos,
espigadas avestruces y astutos zorros.
Muy cerca de la aldea corra un ro cristalino y caudaloso, y all
beban todos los animales de la selva por turnos para evitar
conflictos.
Una tarde de verano, cuando el sol brillaba en el cielo como una
pelota roja y gigantesca, llegaron a la aldea cinco hombres blancos,
armados con poderosos fusiles, y reclamaron la presencia del jefe de la
tribu. Cuando ste se hizo presente, los hombres blancos, a travs de un
traductor, le pidieron permiso para cazar venados y antlopes, con el fin
de enviar su carne a los mercados de Europa. Inicialmente el jefe
desech tal posibilidad, pero despus de varias horas de conversacin, y
deslumbrado por los collares de piedras artificiales y los relucientes
espejos que recibi como regalo de los blancos, termin por acceder.
Los hombres blancos se alegraron por esta decisin,

favorable para ellos pero desfavorable para los nativos, y al
da siguiente comenzaron la matanza de antlopes y
venados.
La carne de los venados era transportada en camiones
frigorficos que llegaron hasta all desde un puerto
marino situado a 20 millas del lugar. La matanza se
prolong durante cuatro semanas.
Cuando los hombres blancos terminaron con todos los
venados y antlopes, desaparecieron con sus camiones, tal
como haban llegado. Pero la sangre de los animales
muertos haba fecundado el suelo, y las flores de las
plantas comenzaron a abrir sus corolas con ptalos de un
color rojo intenso, y en vez de oler a perfume olan a
sangre.
82
Los leones seguan all, pero no tenan de qu alimentarse. El hambre

los enloqueca y los haca ms agresivos y peligrosos para los
hombres de la tribu.
El jefe de la tribu comprendi su ingenuidad y, con lgrimas en los
ojos, llor arrepentido por haber permitido la cacera de venados y
antlopes. Pero ya era demasiado tarde. Una tarde, especialmente
tenebrosa y oscura, los leones hambrientos comenzaron a merodear por
la aldea, y despus de acercarse sigilosamente entraron en las frgiles
chozas de los nativos y los devoraron a todos.
Adriana Lozano
Unidad 3 - Gua 1
83
Gua 1
Practiquemos
1. Buscamos el significado de las palabras desconocidas que haya
en la lectura anterior.
2. Identificamos y recordamos las partes de la lectura: la

introduccin, el nudo y el desenlace.
3. Usando recuadros de cartulina y una cuerda, hacemos un adorno
colgante que represente las relaciones entre los seres vivos.
Usamos el modelo que se presenta en el punto 1 de la
actividad A, y dibujamos cada ejemplo en el espacio que le
corresponda. Colgamos nuestro trabajo en el CRA de ciencias
naturales.
4. En el siguiente laberinto hay varios seres
perdidos. Calco el laberinto en mi
cuaderno y encuentro el nombre de
cada ser.
5. Pienso qu tipos de
ecosistemas habr en mi
regin. Los anoto en mi
cuaderno y escojo uno de
ellos para contestar las
siguientes preguntas acerca
de l:
a. Qu tipo de
ecosistema es? (de
llanura, bosque,
laguna, etctera.)
b. Cules son los
factores
biticos y
abiticos
que
influyen en
l?
84
c. Cules son las comunidades que conforman el ecosistema?

d. Qu clase de relacin se establece entre sus seres vivos?
(comensalismo, mutualismo, etctera.)
Comparo mi trabajo con los de mis compaeros y lo muestro a la
profesora.
6. Investigo en la biblioteca qu son factores socioculturales y cmo
influyen en el medio ambiente.
Unidad 3 - Gua 1
85
Gua 1
Actividades libres
1. Invito a mis hermanitos o amiguitos a mirar el jardn o
la huerta de la casa. Identificamos all relaciones de:
a. Parasitismo.
b. Mutualismo.
c. Comensalismo.
d. Depredacin.
Comento a mis compaeros y a la profesora los resultados de la
actividad anterior.
2. Nos organizamos para invitar a la promotora de salud a nuestra
escuela, para que nos d una charla sobre los principales
parsitos que afectan hombre y la forma de combatirlos.
3. Averiguo cules son los principales factores socioculturales de mi
regin. Puedo preguntar a la profesora, al sacerdote, a la
promotora de salud, o a quien yo crea que me pueda ayudar.
4. Represento un ecosistema ideal en una cartelera. Puedo dibujar,
pegar o recortar todo lo que quiera para construir este
ecosistema.
Presento el trabajo a la profesora para colocarlo en el CRA de
ciencias.
Cuidemos esta cartilla, es

de todos!
86
Gua 2
Cmo se mantiene el equilibrio

ecolgico en la naturaleza?
1. Jugamos a la red de la vida, as:
a. Conseguimos hojas de papel y una cuerda en forma de ovillo.
b. Invitamos nios de otros niveles, si nos hacen falta, para
completar 15 o 20 personas. La profesora dirige el juego.
c. Un grupo ser el medio bitico, con organismos diferentes
que forman una cadena alimenticia. Los integrantes de otro
grupo sern los elementos del medio abitico: suelo, agua,
aire, luz solar y temperatura.
d. Cada nio se identifica con un letrero escrito en una hoja de
papel, que se pega sobre el pecho. Luego, nos sentamos
formando un crculo.
e. Uno de los nios se amarra el
extremo de la cuerda a la
mueca. Tira el ovillo a aquel
organismo del cual se alimenta,
o al elemento del ambiente
que necesita para vivir.
El nio que recibe el ovillo
f. envuelve la cuerda, una vez,
en la mueca y contina el
juego arrojando el ovillo,
hasta que entre todos se teje
una red.
g. La profesora corta la cuerda
en alguno de los participantes, y comienza a
deshacerse la red.
Los alumnos de 4 y 5
grados vamos explicando
en voz alta porqu se
desbarata la red.
Unidad 3 - Gua 2
87
2. Despus de jugar a la red de la vida, respondemos en nuestro

cuaderno de ciencias naturales:
a. En qu se parece la naturaleza a una telaraa o a una red?
b. Qu ocurre cuando uno de los nudos de la red se deshace?
Por qu pasa esto?
3. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente cuadro y

lo completo:
La red de la vida
Accin del hombre
Consecuencias
Quemar o destruir la capa
vegetal del suelo.
Quemar o destruir el monte.

Usar en exceso insecticidas
como el DDT o el Aldrn.
Recoger siempre los frutos de
las mismas plantas y no
reponerlas.
esc
No
Talar rboles en un solo lugar.

Cazar hembras preadas.
Cazar cras de animales.
Hacer nuestra necesidades en
las fuentes de agua o cerca de
ellas.
Acabar con todos los
individuos de una especie,
porque parecen dainos o
molestos (sapos, insectos,
etctera).
88
u
q
a
s
a
b
ri
i
r
c
es
u
q
a
s
ba
No
La red de la vida
Accin del hombre
Consecuencias
aq
Echar a las fuentes de agua

b asuras, aceites o petrleo.
Pescar con dinamita o con
b arbasco.
as
Pescar con instrumentos o

a parejos que matan todo ser
ib
viviente que caiga en ellos.
una misma especie porque nos

sirven para alimentarnos, para
venderlos, para hacer
a rtesanas o para otros fines.
es
o
Cazar todos los individuos de
inagotable de alimento.
cr
Creer que el mar es fuente
Presentacin del trabajo a la profesora.

4. Leo con atencin el siguiente texto. Hago un resumen de lo que
entiendo y lo copio en el cuaderno.
Podemos comparar los ecosistemas con una delicada red
o una telaraa: cada nudo representa un organismo, y los
hilos representan las relaciones entre los organismos.
Cuando la red est completa hay equilibrio ecolgico.
El equilibrio ecolgico se logra cuando hay una relacin
sabia y ordenada entre los seres vivos, as como entre
stos y su ambiente. Esta relacin cambia
constantemente; por lo tanto, el equilibrio ecolgico es
siempre dinmico, cambiante y nunca se detiene o se
estanca.
Cuando el hombre acta irreflexivamente rompe el
equilibrio, hacindose dao a s mismo y a la
naturaleza.
Unidad 3 - Gua 2
89
Gua 2
B
Lectura
Adis a las
golondrinas
Todos los aos, en tiempo de
vacaciones, visitaba la finca de
mis abuelos. Mi abuelo, un sencillo
labrador, robusto y fuerte, pasaba
la mayor parte del da en las labores
propias del campo. Aprend a valorar el
amor y la dedicacin que le prodigaba a
sus sembrados y, en especial, el
conocimiento que tena de sus aves ms
amadas, las golondrinas.
90
Mi abuelo acostumbraba a amontonar suficiente cantidad de lodo

alrededor de su granero para que estas aves prepararan sus nidos en los
heniles, un lugar donde se guarda el heno para los animales domsticos.
Me gustaba ocultarme detrs de las ramas de un frondoso rbol, y

observaba con emocin cmo las golondrinas construan sus nidos de
barro.
Volaban todo el da, y su vuelo consista en un ir y venir de figuras
aladas. Yo las vea como las mejores trabajadoras de la finca de mi
abuelo, porque ayudaban mucho a conservar limpios los cultivos de
insectos dainos.
En una de esas vacaciones, apenas llegu fui a saludarlas en sus
nidos con forma de taza. No vi ninguna. Entonces corr al granero, pero
el lodo seco y agrietado me confirm que mis amigas se haban
marchado.
El abuelo me cont que una noche escuch el ruido de algo que
avanzaba por el oscuro cielo. Encendi una linterna y vio unas
avionetas fumigando la regin para acabar con cuanta plaga de insectos
existiera en los alrededores; pero las sustancias que arrojaban a los
sembrados haban causado dao a las aves. Ahora sabamos que haban
acabado con todas las plagas, pero sabamos tambin que por mucho
tiempo dejaramos de ver las bandadas de golondrinas, aves de vistoso
vuelo, batiendo sus grandes alas grisceas y posndose sobre las plantas
florecidas.
Adriana Lozano
Unidad 3 - Gua 2
91
Gua 2
Practiquemos
1. Comentamos lo que nos pareci ms interesante de la
lectura anterior.
2. Copiamos en el cuaderno un cuadro como el siguiente, y en l
escribimos otras acciones del hombre que rompen el equilibrio
ecolgico as como las consecuencias que stas tienen. Escribimos
acciones distintas a las del punto 3 de la actividad A.
La red de la vida
Accin del hombre
N o
i b
e s c r
Consecuencias
a s
a q u
3. Escribimos una lista de 10 maneras como el hombre puede

ayudar a conservar el equilibrio ecolgico.
Presentamos el trabajo a la profesora.
4. Elaboramos 10 carteles con nuestras recomendaciones, y los
pegamos en la cartelera de la escuela.
Por favor no escriba en esta cartilla.

Cudela, es de todos.
92
Gua 2
Actividades libres
1. Pensamos y discutimos si en nuestra regin hay
equilibrio ecolgico. Por qu s o por qu no?
Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno de

ciencias naturales y las comentamos con la profesora.
2. Buscamos en nuestra regin

algunos lugares en los que
est roto el equilibrio
ecolgico por accin del
hombre, y respondemos las
siguientes preguntas en el
cuaderno de ciencias
naturales:
a. Cules son las causas
de tales desequilibrios?
b. Cmo podran mejorarse
estas situaciones?
3. Hablamos con el comit
ecolgico para organizar una
campaa y promover la
entrega de las caucheras en
nuestra escuela. Explicamos
porqu esta accin es una
forma de conservar el
equilibrio ecolgico en
nuestra regin.
4. Elaboremos carteles con
recomendaciones para
conservar el equilibrio
ecolgico y pidamos
permiso para pegarlos en
lugares donde puedan
leerlos muchas personas.
Unidad 3 - Gua 2
93
Gua 3
C
onstruyamos conocimiento
Zonas de vida
94
1. Observo las anteriores ilustraciones y escribo en mi cuaderno:

a. Cules sern las diferencias y las semejanzas entre sus factores
abiticos, como:
temperatura
suelo
atmsfera
luz
agua
clima.
b. Cules sern las diferencias y las semejanzas entre sus
factores biticos, como:
fauna
flora
seres humanos que habitan all.
c. Qu sucedera si se trasladaran especies vegetales y
animales de un paisaje a otro completamente diferente?
d. Qu acciones humanas podran convertir un paisaje en otro
totalmente distinto?
e. Comparo mi trabajo con el de mis compaeros, y lo presento a la
profesora.
Unidad 3 - Gua 3
95
2. Uno de mis compaeros lee en voz alta el siguiente texto:

Las zonas de vida son conjuntos naturales
formadas por diferentes asociaciones de vegetacin,
suelo, topografa e influenciadas por los factores
climticos como temperatura, precipitacin y
humedad. En Colombia podemos encontrar:
Desiertos. La temperatura est por encima de los
30 C, las lluvias son escasas durante la mayor
parte del ao. Las especies predominantes son los
cactus y arbustos pequeos.
Las sabanas son formaciones climticas tropicales de
clima clido, con predominio de pastos con algunos
arbustos y palmeras. Se desarrollan en planicies, en
terrenos ondulados y ligeramente quebrados. Su
precipitacin est entre 1.000 y
2.500 mm.
Selvas o bosques tropicales. Se caracterizan por su
abundante vegetacin, agua disponible durante todo el
ao, precipitacin anual entre 2.000 11.000 mm temperatura clida, su composicin
florstica es extraordinariamente variada, su
temperatura entre 17- 24C.
El Pramo. Se encuentra entre los 3.000 a los
4.000 metros de altura por encima del bosque y por
debajo de las nieves permanentes. Tiene una
temperatura media de 7- 12 C . Las especies
predominantes son los frailejones, las gramneas,
arbustos enanos con abundantes epfitas como
musgos, lquenes y orqudeas. Son lugares donde se
almacena grandes cantidades de agua.
96
Gua 3
Lectura
Flor de pia
Estbamos cansados. Habamos recorrido un buen

tramo por esos bosques abundantes de vegetacin y
nos detuvimos a contemplar las altas ramas de los
rboles, que formaban pintorescas figuras. Cientos
de distintas clases de orqudeas
rodeaban nuestro entorno. El gua nos dijo que
una de ellas, la que ms nos llam la atencin,
se llamaba palomita. Los rboles nos
ofrecan su sombra fresca y el espectculo
maravilloso invitaba al respeto y a la
veneracin del universo verde.
El gua nos haba dicho que anotramos
todo cuanto viramos donde pareca que la
fauna y la flora abundaban. Me detuve para
mirar, no s por cuanto tiempo, las
variedades de rboles con sus variadas gamas
de verde. Aquellos rboles se alzaban como
torres, y a sus enormes
troncos se hallaban adheridas gran
variedad de musgos, helechos y
lquenes.
Segu con atencin unas
plantas ms pequeas,
llamadas enanas de la
jungla, que se abran
camino
aprovechando los nichos de
los grandes troncos,
utilizados como peldaos en
su escalada; as trepaban
hasta lo ms alto de los
rboles. Record lo
que el gua nos haba
dicho sobre cmo las
plantas, al igual que los
animales, se
Unidad 3 - Gua 3
97
van adaptando al medio donde est su hbitat. Comprend que esas

pequeas plantas tambin necesitaban de la luz del sol, as que
haban desarrollado una manera de trepar o rodear el rbol hasta
llegar a la luz.
Mientras mis compaeros y el gua se dedicaban a mirar huellas de
las pisadas de algunos animales, como el oso de anteojos, o se
detenan a mirar con asombro y curiosidad algunos insectos que se
posaban en las hojas de los rboles, yo me detuve frente a una flor,
casi oculta entre el tupido follaje oscuro de los rboles. El gua se
apresur a decirme que se trataba de la bella flor de pia.
Sin que nadie se diera cuenta cort esa flor que tena un encanto
especial, y la met en mi mochila. A travs del largo recorrido que an
nos quedaba por hacer no volv a pensar en algo diferente, ni a mirar
otra cosa en esos bosques tropicales que no fuera mi flor de pia.
Adriana Lozano
Gua 3
Practiquemos
1. Hacemos un resumen sobre la lectura anterior y
buscamos el significado de las palabras
desconocidas.
2. Hacemos una obra de teatro sobre la vida de una familia que
cambia su lugar de vivienda a otro. La representamos en un da de
logros.
3. Observo la regin y describo en el cuaderno de ciencias naturales:
a. Cmo es su clima?
b. Cul es su altitud?
c. Cules son las caractersticas de sus animales y sus vegetales?
d. Cmo son las viviendas, la alimentacin y la forma de
vestirse de sus habitantes?
Presento mi trabajo a la profesora.
98
Gua 3
Actividades libres
1. Elaboramos una cartelera sobre las zonas de vida de
nuestra regin. Luego de mostrarla a la profesora, la
colocamos en el CRA de ciencias naturales.
2. Pido a mis abuelos, a mis padres o a personas mayores de edad
que conozcan otras regiones diferentes a la nuestra, que me cuenten
sobre las costumbres, el vestuario y la alimentacin de las personas
de esos sitios. Anoto sus informaciones en mi cuaderno de ciencias
naturales y luego comparo mis notas con las de mis compaeros, y
comentamos nuestra investigacin con la
profesora.
3. Investigo cul es la principal actividad econmica de mi regin.
En el cuaderno de ciencias naturales escribo qu tiene que ver
esta actividad con las caractersticas del clima en mi regin.
Muestro mi trabajo a la profesora.
4. Dramatizo con mis compaeros la historia de unos
animales silvestres que slo haya en mi regin, y que
unos comerciantes se llevaron para venderlos muy lejos,
en sitios con climas, suelo y vegetacin diferente
de los nuestros. Presentamos el drama el da de logros.
Unidad 3 - Gua 3
99
Gua 4
100
Analicemos el
clima y su
relacin con los
sistemas
vivientes y la
agricultur
a
1. Observo la anterior ilustracin y respondo las siguientes

preguntas en el cuaderno:
a. Por qu hay variedad de climas en mi pas?
b. De qu manera influye el clima en la forma de vida de las
personas de cada regin del pas?
c. Cmo influye el clima en la manera de aprovechar los
recursos naturales?
d. A veces decimos que una regin es malsana. Qu
relacin habr entre el clima de esa regin y el hecho de
que se produzcan muchas enfermedades all?
e. Qu relacin tiene la variedad de climas de un lugar con la
variedad y la abundancia de especies en l?
2. Comparo mi trabajo con el de mis compaeros, y mostramos las
conclusiones a la profesora.
3. Leemos el siguiente texto con mucha atencin:
Caractersticas de algunas zonas de vida
Maleza desrtica tropical. Su temperatura es superior a
24C y un promedio anual de lluvias entre
125 y 250 mm. se localiza en el extremo norte de la
pennsula de la Guajira. Por sus condiciones se hace
muy difcil la agricultura y se efecta una ganadera
temporal.
Bosque hmedo tropical. Su temperatura es superior a
24C y posee una alta precipitacin durante todo el ao
(2.000 - 4.000 mm.). En esta zona de vida se ubican la
mayora de los bosques que alcanzan grandes alturas y
una riqueza florstica. Sus terrenos son utilizados en la
ganadera y en la agricultura.
Bosque hmedo montano bajo. Su temperatura vara
entre los 12C y 18C. El hombre ha habitado esta
zona de vida con un clima que le es favorable,
tanto para l como para sus cultivos. Posee gran nmero
de ros que abastecen de agua a la poblacin
humana.
Unidad 3 - Gua 4
101
Bosque pluvial montano. Permanece nublado gran

parte de tiempo. Los troncos de los rboles estn
cubiertos de musgos, lquenes y epfitas. Las
temperaturas medias estn entre 6C y 12C. Las
zonas son casi despobladas y algunos colonos
explotan los rboles para obtener carbn. Son
bosques protectores, almacenadores y
regularizadores de los caudales de los ros y por ello
deben protegerse.
Pramo subalpino. Ocupa los niveles superiores, la
vegetacin se va volviendo escasa y corresponde
a los pramos propiamente dichos. Las actividades
terrcolas y ganaderas son relativamente escasas.
4. Dibujo el mapa de Colombia y por medio de colores

identifico en l las regiones donde se presentan las
anteriores zonas de vida.
5. Leo con atencin el siguiente texto, y luego observo el mapa
donde se ubican los climas del pas:
Se llaman pisos trmicos a las escalas del clima que se
presentan segn diferentes alturas sobre el nivel del mar.
Los pisos trmicos son: clido, templado o medio, fro,
de pramo y de nieves perpetuas.
En el siguiente cuadro podemos observar la variedad de
climas colombianos, debidos a las diferencias del
relieve. Nuestro pas presenta todos los pisos trmicos.
102
Pisos
trmicos
Altitud sobre
el nivel del
mar
Temperatura
promedio
Clido
Templado
Fro
Pramo
0 - 1.000 m
1.000 a
2.000 m
2.000 a
3.000 m
3.000 a
4.700 m
4.700 en
adelante
Mayor que
24C
17C
14C
menos
de12C
menor de1C
83%
9%
6%
1%
1%
Nieves
perpetuas
Porcentaje
de tierras
colombianas
con este
clima
Vegetacin
bosques de
selva y de
sabana,
pastos
maz,
pltano,
Caa
de
arroz,
sorgo,
Cultivos
azucar,
cacao,
p redominantes tomate,
algodn,
algodn,
caa
soya, maz.
de azcar
de mar y de
Fauna
agua dulce,
p redominante ardillas, aves,
serpientes,
conejos, micos,
insectos,
mosquitos,
mariposas
Cra de
animales
Unidad 3 - Gua 4
ganado
vacuno,
caprino,
caballar,
porcino, aves
de corral y
abejas
rboles
maderables, papa, trigo,
cebada,
como caoba,
pinos
cedros y pinos
caf, flores,
frutalres,
pltano.
lechuzas,
tigres,
variedad de
pjaros
vacuno,
porcino,
cures,
conejo,
caballar,
caprino, aves
de corral
cebolla papa,
trigo,
cebada,
hortalizas,
flores.
golondrinas,
guila negra,
azulejo de
montaa,
avispas
musgos,
lquenes
frailejone
s
papa,
habas,
ulluco.
dantas,
oso de
anteojos,
conejos,
cures.
ovejes,
vacuno,
ganadera
ovino, aves de leche,
de corral
aves de
corral.
103
.
.
Climas de Colombia
Tomado de:Cartillas regionales de Colombia 1987
LAS LLUVIAS y
LAS TEMPERATURAS
-_..:'"
104
....
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....
....
.
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...
..
1
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..
.
Gua 4
Lectura
El concurso
La presidencia de la repblica haba convocado a un concurso para

celebrar el 20 de julio, da en que se conmemora la Independencia de
Colombia.
Yo haba sido designada como integrante del jurado calificador en
este concurso y, aunque senta un poco de temor, tena muchas
expectativas por conocer las muestras de los participantes.
Los concursantes estaban divididos por regiones, y cada regin
deba hacer una exposicin sobre su fauna y su flora caractersticas. El
sitio de la exposicin era un amplio edificio, de una sola planta, con
una sola entrada y una sola salida.
El edificio estaba construido en vidrio y metal, y tena la apariencia
de un palacio rabe. En total haba cuatro locales, todos ellos
adecuados con una escenografa que reproduca exactamente el
lugar que representaban.
En primer lugar entramos al local de la Zona Andina. En el techo
colgaba una especie de sol, ms bien opaco, y en un costado del
saln se vea un cultivo de caf con altos platanales que le daban
sombra; en una jaula con barrotes de colores brillantes se vean
algunos cerdos y aves de corral y varios caballos; el clima era
suave. En un extremo dos guitarristas interpretaban pasillos y
bambucos. El lugar me pareci digno del premio.
En segundo lugar entramos al local del Pramo. All no haba sol,
sino una bruma espesa que lo envolva todo y un fro que calaba los
huesos. El local mostraba sembrados de papa y cebolla de la mejor
calidad, y algunos frailejones. En una jaula de color verde
esmeralda jugueteaban una docena de cures. Dos muchachos jvenes
interpretaban msica andina con la ayuda de una quena y una flauta.
El lugar tambin me pareci digno del premio.
En tercer lugar entramos al local de los Llanos Orientales. En el techo
haba un sol inmenso, de color cobrizo, y la temperatura era alta.
Unidad 3 - Gua 4
105
Un ro artificial atravesaba el local y all nadaban muchos peces,

mientras en sus orillas descansaban pequeos caimanes inofensivos.
Haba cultivos de pltano, y grandes pastizales para el engorde de
ganado. En jaulas de color azul marino haba caballos, vacas y
toros de impresionante tamao. En otras jaulas, ms pequeas, loros y
pjaros de todos los colores que parecan pintados por el pincel de un
artista genial. Tres msicos interpretaban con las maracas y el arpa
alegres joropos llaneros. Me pareci que este lugar era tan
bello como los otros.
Finalmente entr al local que representaba la selva tropical del
Pacfico. All el sol no se vea, pero la temperatura era alta y el aire
hmedo. Haba rboles maderables de gran tamao y en ellos se
enroscaban serpientes de varias especies, en jaulas haba pjaros que
nunca haba visto en mi vida, y ranas venenosas de diferentes tamaos.
En este sitio escuch msica interpretada con bombos, cununos,
marimbas y guass, que hacan vibrar las caderas de mujeres y hombres
negros. El lugar no tena nada qu envidiar a los otros.
106
Despus de visitar los cuatro locales nos reunimos los cinco jurados
del concurso. El primer votante lo hizo por los Llanos Orientales, el
segundo por la Regin Andina, el tercero -despus de cavilar muchose decidi por las Selvas del Choc, y el cuarto se declar a favor del
Pramo.
Slo quedaba el voto mo, que deba decidir el ganador; pero yo no
vot por uno en especial. Todos me parecan dignos del primer lugar;
cada regin tena su encanto y era injusto dejarla sin premio.
Entonces los cinco jurados nos pusimos de acuerdo para declarar un
empate entre las cuatro regiones y repartir el premio en partes
iguales.
Adriana Lozano
Gua 4
Practiquemos
1. Expresamos nuestra opinin sobre la lectura e
inventamos un final diferente.
2. Ubicamos nuestra regin en el mapa de Colombia y reconocemos

sus principales caractersticas climticas.
a. Comparamos las caractersticas de nuestra regin con las de
otras regiones del pas.
b. Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno.
3. En el mapa de Colombia que dibuj ubico mi regin para saber a
qu clase de clima pertenece, y escribo el dato en mi cuaderno. Al
frente escribo los nombres de las principales especies animales y
vegetales que se encuentran en este clima.
4. Sealo 5 actividades agrcolas que se desarrollan en mi regin y
describo 5 aspectos tpicos de la vida de mi comunidad.
5. En el cuaderno, represento en una pirmide los diferentes pisos
trmicos de nuestro pas. Sealo en mi dibujo a qu altitud se
encuentran y cmo se llaman, y dibujo en su interior las
principales especies vegetales y animales. Para esto, analizo el
cuadro del punto 5 y tomo de l los datos que necesite.
Unidad 3 - Gua 4
107
6. Investigo cules son las principales actividades agrcolas que se

desarrollan en cada piso trmico.
7. Sealo las costumbres ms notorias de las comunidades que
habitan cada uno de los pisos trmicos.
Gua 4
Actividades libres
1. Dibujamos una cartelera con el mapa de los climas de
Colombia del punto 5, y dentro de l dibujamos o
pegamos ilustraciones de las especies vegetales y
animales segn cada regin climtica. Lo colocamos en
el CRA de ciencias, luego de mostrarlo a la profesora.
2. Hacemos una dramatizacin sobre la vida de dos familias: una
que vive en un clima muy caliente y otra que vive en un clima fro.
Representamos este drama el da de logros.
La importancia de los temas

en esta unidad estudiada
nos dijo que son sagrados
todos los ecosistemas,
si aparecen los problemas es
que fueron alterados
sus leyes y sus dictados que
preservan la armona, la
llamada ecologa
los propone conservados.
108
Gua
1
Gua
2
Gua
Recuperacin
1. Escribo un texto en el que explico qu entiendo por
ecosistema.
1. Cmo sabemos que un ecosistema se encuentra en

equilibrio?
1. Enumero las caractersticas de algunas zonas de vida.
3
Gua
4
1. Contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno:

a. Por qu Colombia es un pas afortunado con
respecto a su riqueza natural?
b. Por qu tenemos diferentes climas?
2. Describo un piso trmico y sealo en l:
Las actividades econmicas ms importantes.

Las plantas y los animales tpicos.
Las caractersticas culturales de la comunidad.
Las canciones tpicas.
109
Evaluacin
Evaluacin
Gua 1
1. Escribo las distintas clases de relaciones entre los seres
vivos y doy un ejemplo de cada una.
2. Defino:
a. Ecosistema
b. Factores biticos c.
Factores abiticos
Gua 2
1. Qu es equilibrio
ecolgico?
2. Escribo 5 ejemplos de actividades humanas y sus
consecuencias en la red de la vida de un ecosistemas.
Gua 3
1. Qu es una zona de vida?
2. Cules son los factores que determinan el clima?
Escribo 3 ejemplos.
Gua 4
1. Describo 3 zonas de
vida y sealo:
a. Clima
b. Animales c.
Plantas
d. Actividades
agrcolas
2. Escribo los
principales climas
de mi pas.
110
Adaptacin
hizo a la

hizo a la

hizo a la

hizo a la
Por favor no escriba en esta cartilla.

Cudela, es de todos.
Unidad 3 - Adaptacin
111

Escuela Nueva 5 Ciencias

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Escuela

Ministerio de Educacin Nacional

Elaboracin de las cartillas:

Efran Solarte Rodrguez

Cmo funciona mi aparato digestivo?

Cmo funciona mi aparato circulatorio?

Aparato reproductor del ser humano

Cmo se relacionan los seres vivos

Analicemos el clima y su relacin con los

Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirn conocer

Ministerio de Educacin Nacional

Este grado que es el

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

No cants victoria amiga

a. Qu hay en los recuadros de cada dibujo?

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas:

a. Qu diferencia encuentro entre la clula nerviosa y la clula

5. Observo una clula tpica.

6. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

g. Cuando llegan sustancias extraas son capturadas y

a. Qu estructuras se encuentran en esta clula que no hay en

So que era una clula. Result

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

ni un poquito tonta porque

Para que hablemos sencillo,

3. Sobre una tabla,

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Esta cartilla sirve a todos por

a. Cuntos individuos hay en el primer dibujo?

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

La nica clula que los forma, cumple todas las funciones

3. Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con el

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Pan con hongos

4. Con mis compaeros discutimos y respondemos:

Fuimos a visitar a unos primos de mi pap que viven en la costa. No

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaa y

Gloria Liliana Garzn Molineros

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Reconozcamos los diferentes

Con mis compaeros respondemos oralmente las siguientes

formada por individuos que realizan un

2. Agrupamos a todas las personas que trabajan en el mismo oficio

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias:

4. a. Toco suavemente, con los dedos limpios, las paredes interiores

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

d. Tejido sanguneo. Es el nico tejido lquido formado por

e. Tejido muscular. Es el encargado del movimiento de todos los

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

c. Tejido fundamental. Son tejidos mecnicos y representan los

d. Tejidos conductores. Son clulas que forman tubos por donde

Salgo de mi casa para caminar y recorrer el

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpo

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

Respondemos las siguientes preguntas:

Presentamos nuestro trabajo al profesor.

Cuido esta cartilla porque me

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5