INSTITUTO

PEDAGGICO
NACIONAL MONTERRICO

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECILIDAD EN DIDACTICA DE LA

COMUNICACIN EN EDUCACION SECUNDARIA DIRIGIDOS A DOCENTES,
DIRECTORES Y SUB DIRECTORES DEL NIVEL SECUNDARIO DE EBR.
2013 - 2015

PROGRAMA DE SEGUNDA
ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA
COMUNICACIN
Equipo
de especialistas en
Acompaamiento Pedaggico :

Pilar Mnica Leonardo Flix

Giovanna Milagros Berrocal Villegas
Rosario Gmez Choque
ngel Marcelo Medina Valverde
Luis Enrique Loza Daz
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COMUNICACIN EN EDUCACION SECUNDARIA DIRIGIDOS A DOCENTES,
DIRECTORES Y SUB DIRECTORES DEL NIVEL SECUNDARIO DE EBR.
2013 - 2015

ELABORANDO
ELABORANDO LAS
LAS
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES Y
Y
RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES DE
DE MI
MI
INVESTIGACIN
INVESTIGACIN ACCIN
ACCIN

PROGRAMA
DE ESECIALIZACIN
EN MATEMTICA
NIVEL EN
DEEDUCACION
EDUCACIN
SECUNDARIA
PROGRAMA
DE SEGUNDA
ESPECILIDAD EN DIDACTICA
DE LA COMUNICACIN
SECUNDARIA
2013 - 2015

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POR QU ES IMPORTANTE
ELABORAR LAS CONCLUSIONES
FINALES DE MI INVESTIGACIN
ACCIN?

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Segn Snchez, E. y Apolaya, M. (2 003) las conclusiones

son las condensaciones de los conocimientos, resultado de
la investigacin, producto del anlisis e interpretacin de los
referentes, instrumentos aplicados y de la contrastacin de
hiptesis durante el proceso de investigar.
Las conclusiones son formuladas coherentemente con los
objetivos (general y especficos) e hiptesis accin
propuesta.

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ASPECTOS TCNICOS.
Tcnicamente, las conclusiones se deben elaborar de:
- La causa (estrategia de enseanza) de la investigacin accin
prevista
- El efecto (competencia del rea de comunicacin) de la
investigacin accin prevista.
- De las teorizaciones elaboradas (sustento terico)
- Del resultado de la aplicacin de los instrumentos. Si estos no
resultaron favorables, fundamentar las posibles variables
intervinientes que actuaron en contra, tal como lo sustenta
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2 003).

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OTROS ASPECTOS TCNICOS A CONSIDERAR.

- Se debe elaborar las conclusiones con un lenguaje claro y
preciso.
- Redactar las conclusiones con argumento lgico y sin
ambigedades.
Al redactarlas tomar en cuenta:
-Las implicaciones de la investigacin para la Reflexin.
-Las implicaciones de la investigacin para Deconstruccin.
-Las implicaciones de la investigacin para Reconstruccin
-Las implicancias de la investigacin para los tres campos de
accin: Planificacin, Implementacin de recursos y materiales y
la ejecucin.
- Las implicancias de la investigacin para la evaluacin.
Para nuestra investigacin accin se deben formular mnimo 7,
mximo 10 conclusiones segn las implicancias descritas.
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POR QU ES IMPORTANTE
ELABORAR LAS
RECOMENDACIONES FINALES DE
MI INVESTIGACIN ACCIN?

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Son
importantes
porque
podemos
considerarlas como alternativas de solucin al
problema de investigacin accin.
Las recomendaciones son formuladas a partir
de las conclusiones y de acuerdo a la
naturaleza del objeto de estudio, tal como lo
sustenta (Carlos Barriga, UNMSM).

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ASPECTOS TECNICOS
Tcnicamente, las recomendaciones se deben
elaborar considerando:
- Cada recomendacin parte de una
conclusin.
- Las recomendaciones se elaboran de
acuerdo a las jerarquas de los objetivos y
segn la naturaleza de la seleccin especfica.

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OTROS ASPECTOS TCNICOS A CONSIDERAR.

- Se debe elaborar las conclusiones con un lenguaje claro y
preciso.
- Redactar las conclusiones con argumento lgico y sin
ambigedades.
Al redactarlas tomar en cuenta:
-Las conclusiones vertidas en funcin a la Reflexin.
-Las conclusiones vertidas en funcin a la Deconstruccin.
-Las conclusiones vertidas en funcin a la Reconstruccin
-Las conclusiones vertidas en funcin a los tres campos de
accin: Planificacin, Implementacin de recursos y materiales y
la ejecucin.
- Las conclusiones vertidas en funcin a la evaluacin.
Para nuestra investigacin accin se deben formular mnimo 7 ,
mximo 10 recomendaciones segn las conclusiones
vertidas.
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EJEMPLOS DE CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Despus de haber realizado mi investigacin accin sobre las
macrorreglas y de haber reflexionado ampliamente sobre el tema a lo
largo de cada esta de intervencin, puedo formular algunas conclusiones
consideradas como hallazgos importantes:
CONCLUSIN
- Pude poner en prctica los valores y procedimientos de la metodologa
de la investigacin accin, lo cual me llev a reflexionar sobre mi
quehacer pedaggico y sobre la necesidad de convertirme en una
investigadora de mi propia prctica. (reflexin)
RECOMENDACIN
- Al poner en prctica los valores y procedimientos de la metodologa de
la investigacin accin se recomienda tener una reflexin continua sobre
la prctica pedaggica cotidiana para poder identificar las fortalezas y
debilidades y proponer a partir de ellas acciones de mejora.
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EJEMPLOS DE CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIN
- Pude Incorporar recursos Tics y materiales audiovisuales relacionadas
a las actividades propuestas en cada procesos pedaggico lo cual me
permiti seleccionar estrategias de enseanza adecuadas que favoreci
el desarrollo de las capacidades de la competencia de textos escritos en
mis estudiantes . (Implementacin de recursos y materiales)
RECOMENDACIONES
- Al incorporar recursos Tics y materiales audiovisuales relacionadas a
las actividades propuestas en cada procesos pedaggico se recomienda
seleccionar estrategias de enseanza adecuadas que permitan promover
significativamente el desarrollo de las capacidades de la competencia de
comprensin de textos escritos en mis estudiantes.

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EJEMPLOS DE CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIN
- Pude Incorporar estrategias de las macrorreglas en la planificacin de
las sesiones de aprendizaje innovadoras lo cual me permiti proponer
actividades para identificar las ideas principales y favorecer el desarrollo
de las capacidades de la competencia de comprensin de textos
escritos. (planificacin)
RECOMENDACIN
Al Incorporar estrategias de las macrorreglas en la planificacin de las
sesiones de aprendizaje innovadoras se recomienda proponer
actividades para identificar las ideas principales las cuales favorescan el
desarrollo de las capacidades de la competencia de comprensin de
textos escritos. (planificacin)

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REFERENCIAS:
Latorre, A. (2003). La investigacin-accin. Conocer y cambiar la prctica educativa. Espaa:
GRA.
Oliveira, C. (2003): Investigar, reflexionar y actuar en la prctica docente, en Revista
Iberoamericana de Educacin, versin digital, julio, Madrid, OEI, <http://www.campusoei.org/revista/inv_edu2.htm>.
Prez, G. (1998). Investigacin cualitativa: Retos e Interrogantes. La Investigacin-Accin.
Madrid: Muralla.
Restrepo, B. (2011). Investigacin-Accin Pedaggica. Colombia: Panamericana Formas e
Impresos S.A.
Restrepo, B. (2014). La Investigacin-Accin Educativa como Estrategia de Transformacin de la
Prctica Pedaggica de los Maestros. Per: Gitisac.
Rodrguez, J. (2005).La investigacin Accin educativa. Per: DOXA.

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