Programacion Anual

PROGRAMACIN
ANUAL
SALIR
INICIAR SESIN
ENTRAR
PROGRAMACIN CURRICULAR
La Programacin Curricular es
un proceso de previsin,
seleccin y organizacin de las
capacidades, conocimientos y
actitudes, acompaadas de
indicadores de logro, estrategias
metodolgicas y otros elementos
que buscan garantizar un trabajo
sistemtico en el aula para
generar experiencias de
aprendizaje y enseanza
pertinentes.
INCLUYE:
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN DE
PROGRAMACIN DE
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDADES DIDCTICAS
PROGRAMACIN DIARIA /
PROGRAMACIN DIARIA /
SESIONES DE
SESIONES DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
LA PROGRAMACIN ANUAL
Es la organizacin de las unidades

didcticas que se ha previsto
desarrollar durante el ao escolar en
un grado o edad especfica.
Se concreta en un documento tcnico
pedaggico.
INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIN ANUAL
Proyecto Curricular
Institucional
Caractersticas y necesidades de
los estudiantes del grado o edad
PRIORIZACIN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
1. Problemtica y oportunidades
del contexto.
2. Temas transversales.
3. Demanda educativa
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR REA
Programacin
Anual
Condiciones de los espacios y
recursos pedaggicos
ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIN

ANUAL
Elementos
COMPETENCIAS
TEMAS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDCTICAS
TEMPORALIZACIN
EDUCACIN
INICIAL
EDUCACIN
PRIMARIA
EDUCACIN
SECUNDARIA
PROGRAMACIN
CURRICULAR EN
EDUCACIN
SECUNDARIA
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL
1
2
3
COMPETENCIAS DEL CICLO

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS
ELEMENTOS
ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
BIBLIOGRAFA BSICA
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA

PROGRAMACIN ANUAL
CONSIGNAR
CONSIGNARLAS
LASCOMPETENCIAS,
COMPETENCIAS,TEMAS
TEMASTRANSVERSALES
TRANSVERSALESYY
VALORES
VALORES
GENERAR
GENERARLAS
LASUNIDADES
UNIDADESDIDCTICAS
DIDCTICAS
SELECCIONAR
SELECCIONARLAS
LASCAPACIDADES
CAPACIDADESYYCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOSEN
EN
FUNCIN
FUNCINAALA
LAUNIDAD
UNIDADGENERADA
GENERADA
ORGANIZAR
ORGANIZARLAS
LASUNIDADES
UNIDADESGENERADAS
GENERADASEN
ENEL
ELTIEMPO
TIEMPO
SELECCIONAR
SELECCIONARLAS
LASESTRATEGIAS
ESTRATEGIASGENERALES
GENERALESDEL
DELREA
REA
QUE
QUESE
SEUTILIZARAN
UTILIZARANEN
ENEL
ELGRADO
GRADO
FORMULAR
FORMULARLAS
LASORIENTACIONES
ORIENTACIONESPARA
PARALA
LAEVALUACIN
EVALUACINEN
EN
EL
ELGRADO
GRADO
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS

TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
PROGRAMACIN ANUAL
I. INFORMACIN GENERAL.
II. COMPETENCIAS
Expresin y
Comprensin Oral
Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad,

empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo.
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones
cuando considere pertinente.
Comprensin de
Textos
Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con

su familia y su entorno inmediato.
Produccin de
Textos
Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados

consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos
linguisticos y no linguisticos.
III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N 1
Educacin para la cultura productiva y emprendedora
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la salud y calidad de vida
Educacin para la identidad local y regional.
III. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUD ANTE EL AREA
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
LABORIOSIDAD
ACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
Llega a hora indicada
Contribuye con el orden y la
higiene en el aula
Respeta y valora ideas, creencias lenguas y

culturas distintas distintas a la propia.
Cuida el patrimonio institucional
Respeta los acuerdos y normas establecidas en
Pide la palabra para expresar
el aula para una mejor interaccin
sus ideas.
Respeta las convenciones de comunicacin
interpersonal y grupal..
Comparte co sus compaeros
Aprecia el uso de tecnologia apropiada para
sus conocimientos,
mejorar su nivel de ingls.
experiencias y materiales.
Muestra iniciativa en las actividades de
Se esfuerza por conseguir el
PROVIENEN DEL
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO DEL REA
DEL P.C.I.
LOS TEMAS
TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN
DEL PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
LOS VALORES Y
ACTITUDES DEL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO
DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO
PCI
AREA DE INGLS
INGLS
COMPETENCIAS: REA DE INGLS

VI CICLO
VII CICLO
COMPETENCIAS
DEL
VI CICLO
COMPETENCIAS
DEL
VII CICLO
1er. GRADO
2do. GRADO
DESARROLLA LAS
COMPETENCIAS DEL VI CICLO
3er. GRADO
4to. GRADO
DESARROLLA LAS
5to. GRADO
COMPETENCIAS DEL
CICLO
Las competencias para la programacin anual se toman del

Diseo Curricular Diversificado
VII
CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS
P.C. I .
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL
CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES
P.C. I .
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada.

Practica hbitos de higiene en su
presentacin personal.
Se esfuerza por conseguir el logro
Permanece en la institucin
educativa.
Es corts en su trato
Cumple las normas de seguridad.
Pide la palabra para expresar sus

ideas
Respeta la diversidad cultural
Ayuda a sus compaeros

Se desprende se sus materiales
escolares para apoyar a los que no
tienen
Comparte con sus compaeros sus
conocimientos, experiencias y
materiales
Colabora con instituciones de ayuda
social a la comunidad
Muestra disposicin cooperativa y
democrtica
Promueve actividades en beneficio
del grupo
Participa en las actividades que

programa la IIEE
Contribuye con la conservacin de
orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena
Cumple acuerdos y normas de

convivencia
Persiste a pesar de los errores

Hace ms de lo que se le pide
Lidera y organiza el equipo
Muestra entusiasmo y dedicacin al
trabajar
Es perseverante en la ejecucin de
las tareas de su proyecto
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - REA DE INGLES

ACTITUD ANTE EL REA
ACTITUDES.
Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.
Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Aprecia el uso de la tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.
Muestra respeto ante la diversidad lingstica y cultural.
P.C. I .
GENERAR LAS UNIDADES DIDCTICAS
La unidad didctica
es la unidad bsica
de programacin que
organiza las
capacidades,
conocimientos y
actitudes que se
desarrollarn en un
tiempo determinado
PROGRAMACIN ANUAL
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DIDCTICA 1
DIDCTICA 2
DIDCTICA n
La programacin curricular anual contiene en su interior varias

unidades didcticas
TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Las capacidades y conocimientos

se organizan segn los
procedimientos del proyecto
Surge de una necesidad, inters o
problema del aula.
MDULO DE
APRENDIZAJE
Participacin de los estudiantes en

la programacin y toma de
decisiones.
Las capacidades y
conocimientos se
organizan en torno a un
tema eje que los articula
segn su naturaleza
Tiene como resultado un producto

o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios
del rea o en articulacin con
otras reas.
Participacin indistinta de
los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del rea o en
articulacin con otras
reas.
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
Desarrolla conocimientos
especficos de un rea.
Es de corta duracin.
Puede formar parte de una
unidad de aprendizaje o
proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito o fortalecimiento
del desarrollo de las
capacidades.
GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS
TIPOS DE FUENTE
QUE DAN ORIGEN A
LAS UNIDADES
DIDCTICAS
TEMA TRANSVERSAL
CALENDARIO
COMUNAL
CONOCIMIENTO
ARTICULADOR
EJEMPLO DE
FUENTE
UNIDAD DIDCTICA
GENERADA
Educacin para la
identidad local y
regional
Elaboramos trpticos para

difundir los atractivos
tursticos de Llamellin.
Fiestas Patronales
Conocemos las festividades

de Llamellin y del mundo.
Los alimentos
Promocionamos recetas con

una dieta rica y saludable.
GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS
Ingls- Primer Grado

CAPACIDADES
CAPACIDADES
P.C. I
.
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL:

Dialoga con sus compaeros acerca de si mismo y su entorno inmediato, con entonacin
adecuada y mostrando respeto por las ideas de los dems.
Entiende y sigue instrucciones sencillas y de uso cotidiano en el aula.
Describe el aspecto fsico de las personas as como actividades de rutina con
pronunciacin clara en sus expresiones.
Escucha y comprende informacin de la TV , sobre fiestas patronales, a condicin que
tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin.
Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como
las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo.
Evala el control de la voz, del cuerpo y de la mirada para comprender el mensaje.
COMPRENSION DE TEXTOS:
Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos paratextuales.
Identifica la informacin global o especifica de textos sencillos como instructivos
postales, cartas personales, anuncios, entre otros, utilizando los procedimientos de
skimming y el scanning.
Discrimina las ideas principales de las secundarias de un texto utilizando el subrayado y
la enumeracin de prrafos.
Infiere el significado de la palabras por el contexto.
Organiza la informacin del texto ledo de acuerdo a su ubicacin en los prrafos.
Evala el contenido del texto.
PRODUCCIN DE TEXTOS:
Planifica la produccin del texto, identificando la situacin comunicativa.
Organiza informacin teniendo en cuenta el texto que produce.
Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como postales
y mensajes cortos.
Redacta textos en los que describe el aspecto fsico de las personas as como las
actividades diarias que pueda realizar.
Utiliza reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.
Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin y coherencia del texto.
PROCEDIMIENTOS
SUGERIDOS
1
IDENTIFICAR LAS UNIDADES QUE SE PODRIAN

DISEAR PARA DESARROLLAR LOS TEMAS
TRANSVERSALES LA INSTITUCIN:
Educacin para la identidad local y regional
Conocemos las festividades del Per y del mundo
PROPONER LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS

Y ACTITUDES PARA DESARROLLAR LA UNIDAD.
SELECCIONAR LA UNIDAD DIDCTICA

CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
EL TEMA TRANSVERSAL
LA DEMANDA EDUCATIVA
OBSERVA
SELECCIONARON
SELECCIONARON
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA.
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES
rea de Ingls
P.C. I .
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
Escucha y comprende informacin de la TV , sobre fiestas patronales, a condicin que
tenga soporte visual que lo ayude en la comprensin.
Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo as como
las expresiones necesarias para iniciar o terminar un dilogo.
Identifica la informacin global o especifica de textos sencillos como instructivos
postales, cartas personales, anuncios, entre otros, utilizando los procedimientos de
skimming y el scanning.
Organiza la informacin del texto ledo de acuerdo a su ubicacin en los prrafos.
Organiza informacin teniendo en cuenta el texto que produce.
Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas como postales
y mensajes cortos.
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

FUNCIN A LA UNIDAD GENERADA.
IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

UNIDAD
DIDCTICA
PERIODOS
CAPACIDADES
Escucha y comprende informacin de la TV ,

sobre fiestas patronales, a condicin que
tenga soporte visual que lo ayude en la
comprensin.
Utiliza recursos verbales y no verbales

pertinentes en el proceso comunicativo as
como las expresiones necesarias para iniciar
o terminar un dilogo.
Conocemos
las
festividades de
Llamellin y del
mundo
Identifica la informacin global o especifica de

textos sencillos como instructivos postales,
cartas personales, anuncios, entre otros,
utilizando los procedimientos de skimming y el
scanning.
Organiza la informacin del texto ledo de

acuerdo a su ubicacin en los prrafos.
Organiza informacin teniendo en cuenta el

texto que produce.
Redacta textos sencillos sobre aspectos

personales y situaciones concretas como
postales y mensajes cortos.
CONOCIMIENTOS
LEXICO
1.Countries and Capital cities of America and the
world.
2. Cardinal numbers: First, Second, Third
3. Cardinal Points: North, south, west, east.
4. Time expressions: Second, minute, hour, day,
weeki, month, year.
5. Common expressions What do you
celebrate?
6. Festivities Readings
FONETICA
7. Thanks, three, thin.
RECURSOS NO VERBALES
8. Photographs, posters.
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
9.Prepositions of time: in, on, at.
10. Prepositions of place: next to, infront of,
behind, etc
11.Present Simple Tense
12. The possessive with S
13. Wh questions words: what, where, when, who,
etc
14.There is / there are
15. Connectors of ideas: and, so, because.
II
III
iv
ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL

TIEMPO

UNIDAD DIDCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
LETS MEET NEW FRIENDS
BROWSING AROUND
UNIDAD DE APRENDIZAE
PROJECT
CAPACIDADES

Dialoga con sus compaeros acerca de si
mismo y su entorno inmediato, con
entonacin adecuada y mostrando respeto
por las ideas de los dems.
como las expresiones necesarias para iniciar
o terminar un dilogo.
Predice el contenido del texto teniendo en
cuenta los elementos paratextuales.
Infiere el significado de la palabras por el
contexto.
Planifica la produccin del texto,
identificando la situacin comunicativa..
CONOCIMIENTOS
LEXICO
1. Greetings and farewells.
2. Members of the family vocabulary
3. Cardinal numbers 1-100
4. Countries and nationalities.
5. Occupations
6. Common expressions: please, glad to meet you,
nice to meet you, I dont know, OK!
FONTICA
8. Pictures, drawings
GRAMTICA Y ORTOGRAFIA
9. Simple present of the verb to be.
10. Personal pronouns
11. Contractions
12. Possessive adjectives
13. Interrogative words: what, where how old.
PERIODOS
I
II
III
iV
SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL

REA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ESTRATEGIAS.
Las estrategias
sern diversas,
estas se aplicarn
oportunamente de
acuerdo a la naturaleza
de las actividades.
Enfoque Comunicativo
-Dilogos, conversaciones, entrevistas.
-Simulaciones comunicativas.
-Trabajo en pares
-Trabajo grupal
-Anlisis de imgenes.
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto Escolar
Diccionario
Equipo de audio
Reproductor de DVDs
Televisin
Fichas
Plumones y tizas
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica

del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIN
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
1.
2.
3.
La evaluacin ser permanente e

integral.
La evaluacin se realizar
considerando los siguientes
criterios
Expresin y Comprensin oral
Comprensin de textos
Produccin de textos
Actitud ante el rea.
La evaluacin de los criterios se
realizar mediante indicadores de
evaluacin.
Las orientaciones para

el proceso de
evaluacin
guardan coherencia
con el DCN,
la propuesta
pedaggica del PEI
y las orientaciones
metodolgicas del PCI.
EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIN
ANUAL
ORGANIZACIN
DE
PROGRAMACIN ANUAL
I. INFORMACIN GENERAL
1.
2.
3.
4.
5.
Institucin Educativa
rea
Grado
Horas Semanales
Profesor
: Antonio Raymondi Llamelln

: Ingls
: 1ro.
: 2 Horas semanales
: Lic.
II. COMPETENCIAS
Expresin y
Comprensin oral
Expresa sus ideas sobre si mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una
entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de las
dems en el proceso interactivo.
Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considere
pertinente.
Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su

entorno inmediato.
Produccin de textos
Produce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo,

con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos.
III. TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para la cultura productiva y emprendedora
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la identidad local y regional
Educacin para la salud y la calidad de vida.
IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
Llega a hora indicada
Contribuye con el orden y la
higiene en el aula
Respeta y valora las ideas, creencias, lenguas
Pide la palabra para expresar
y culturas distintas a la propia.
sus ideas.
ACTITUD ANTE EL AREA
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Valora los aprendizajes desarrollados en el

rea como proceso de su parte formativa.
Comparte con sus compaeros

sus conocimientos, experiencias
y materiales.
LABORIOSIDAD
Muestra iniciativa en las actividades de

aprendizaje desarrolladas en el rea.
Se esfuerza por conseguir el

logro.

UNIDAD DIDCTICA
LETS MEET NEW FRIENDS
BROWSING AROUND
PROJECT
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS

Dialoga con sus compaeros acerca de si
mismo y su entorno inmediato, con entonacin
adecuada y mostrando respeto por las ideas de
los dems.
como las expresiones necesarias para iniciar o
terminar un dilogo.
Predice el contenido del texto teniendo en
cuenta los elementos paratextuales.
Infiere el significado de la palabras por el
contexto.
Planifica la produccin del texto,
identificando la situacin comunicativa.
LEXICO
1. Greetings and farewells.
2. Members of the family vocabulary
3. Cardinal numbers 1-100
4. Countries and nationalities.
5. Occupations
6. Common expressions: please, glad to meet you, nice
to meet you, I dont know, OK!
FONETICA
8. Pictures, drawings
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
9. Simple present of the verb to be.
10. Personal pronouns
11. Contractions
12. Possessive adjectives
13. Interrogative words: what, where how old.
PERIODOS
I
II
III
iV
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.
MTODOS Y TCNICAS.
Enfoque Comunicativo
Dilogos, conversaciones, entrevistas.
Simulaciones comunicativas.
Trabajo en pares
Trabajo grupal
Anlisis de imgenes.
MEDIOS Y MATERIALES.
Texto Escolar
Diccionario
Equipo de audio
Reproductor de DVDs
Televisin
Fichas
Plumones y tizas
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.
La evaluacin ser permanente e integral.

La evaluacin se realizar considerando los siguientes criterios de evaluacin:
Expresin y Comprensin Oral
Produccin de textos
Actitud ante el rea.
Por cada criterio se formularn indicadores de evaluacin a partir de las capacidades del grado.
La evaluacin se planifica mediante una matriz de evaluacin en cada unidad didctica y por
cada criterio de evaluacin.
BIBLIOGRAFA
AULA
UNIDOCENTE
MULTIGRADO
AULA
POLIDOCENTE
COMPLETO
AULA
POLIDOCENTE
MULTIGRADO
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular (EBR)
PROGRAMACIN CURRICULAR
A NIVEL DE AULA
La Programacin Curricular es un proceso de

previsin, seleccin y organizacin de las
capacidades, conocimientos y actitudes,
acompaadas de indicadores de logro,
estrategias metodolgicas y otros elementos
que buscan garantizar un trabajo sistemtico en
el aula para generar experiencias de
aprendizaje y enseanza pertinentes.
(DCN 2009, pgina 306)
Flujo de programacin en el aula

PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN DE CORTA DURACIN

UNIDAD DIDCTICA
Unidad de aprendizaje
Proyecto de aprendizaje
Mdulo de aprendizaje
MDULO DE
APRENDIZAJE
MULTIGRADO*
PLANIFICADOR SEMANAL*
(*) En caso de aulas multigrado

(DCN EBR 2009)
SESIONES DE APRENDIZAJE
Fuente: DCN EBR 2009, p 307-308
Programacin anual
PROGRAMACIN ANUAL
Codificacin
de
capacidades
SELECCIN Y DISTRIBUCIN
DE CAPACIDADES
(que ya contienen conocimientos
y actitudes)
estimacin
del tiempo
para el ao
escolar
matriz para la formulacin de ttulos

de las unidades didcticas
Calendarios cvico escolar y de la comunidad.
Problemtica local.
Temas transversales.
Intereses y necesidades de aprendizaje.

Programacin anual
Ejemplo de matriz para la determinacin de temas ejes o ttulo de unidades
MESES
PROBLEMAS
TEMA
TRANSVERSAL
MARZO
Aulas desorganizadas
y antipedaggicas.
Fortaleza: Ambientes
naturales propicios
para el aprendizaje
Educacin para
la convivencia ,
la paz y la
ciudadana
Contaminacin y
destruccin del
patrimonio natural y
cultural.
Educacin
ambiental
Educacin para
la convivencia
CALENDARIO
DE LA
COMUNIDAD
Cosecha de
papas y
choclos.
Da
Internacional de
la mujer
TEMA EJE
O TTULO
DE LA UNIDAD
Mejoramos
nuestra
convivencia en el
aula
valorndonos
como personas
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO...
Fiestas por el
aniversario
Patrio
Celebremos un
ao ms de
nuestra
Independencia
Programacin anual
Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o
las unidades previstas, as como las reas curriculares y sus
correspondientes capacidades. En el caso de escuelas
unidocente y polidocente multigrado se incluye, adems,
columnas correspondientes a los grados o ciclos que
coexisten en el aula.
DCN EBR 2009, p 306
Ejemplo de matriz de programacin anual de aula Polidocente completo.
MES
COMUNICACIN
MARZO
ABRIL
MAYO
Ttulo de la unidad
Ttulo de la unidad
Ttulo de la unidad
1.1, 2.1, 3.1
1.2, 2.2, 3.2
1.2, 2.1, 3.3
MATEMTICA
CIENCIA Y
AMBIENTE
Ejemplo de matriz para la programacin anual

Ejemplo de programacin anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)
MES
REAS
MARZO
TTULO DE
UNIDAD Cuidemos el medio
ambiente para vivir
mejor
CICLOS
III
COMUNICACIN
1.1
2.1
3.1
MATEMTICA
CIENCIA Y
AMBIENTE
PERSONAL
SOCIAL
ARTE
EDUCACIN
FISICA
IV
1.1
2.1
3.1
V
1.1
2.1
3.1
ABRIL
MAYO
Aprendamos sobre las

costumbres de nuestra
comunidad, para construir
nuestra identidad.
Conozco el pasado de
mi comunidad para
construir un presente y
futuro mejor.
III
1.2,
2.2
3.2
IV
1.3
2.2
3.2
V
1.3
2.3
3.2
III
1.2,
2.1
3.3
IV
1.3
2.3
3.3
V
1.5
2.4
3.3

Ejemplo de matriz para la programacin anual

Ejemplo de programacin anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)
Un mismo ttulo
de unidad para
todos los ciclos.
Ciclos a cargo del docente
Capacidades (incluyen
conocimientos y
actitudes) por rea de
manera secuenciada
para los tres ciclos.

Programacin de corta duracin

Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIN
DURACIN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Y RECURSOS
EVALUACIN
DCN EBR 2009, pgina 307

Estructura de MDULO DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIN
DURACIN
Y ACTITUDES
INDICADORES
MAPA CONCEPTUAL O CRCULO CONCNTRICO
DE CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS
EVALUACIN

Estructura de PROYECTO DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIN
DURACIN
Y ACTITUDES
INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Y RECURSOS
EVALUACIN
En el caso de los
proyectos, las
actividades que se van a
realizar se deciden con
los y las estudiantes.
Al concluir el proyecto
se logra un producto
integral observable.
Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje

Ejemplo de programacin de unidad para aula monogrado: 1er grado (parte 1)
PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ER GRADO
Nombre de la unidad: Aprendemos sobre las costumbres de nuestra comunidad.
Justificacin: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas
enseanzas y que debemos conocer y practicar.
Duracin: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio
Seleccin de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.
reas
MATEMTICA
capacidades
2.2 Identifica
figuras
geomtricas:
rectngulo,
cuadrado y
tringulo en
tejidos y otros
objetos de su
entorno.
indicadores
Compara las figuras
geomtricas utilizando
bloques lgicos.
Representa cuadrados,
rectngulos y tringulos
con material concreto.
- Seala las figuras en su
entorno.
- .
Evaluacin:
instrumentos
y procedimientos
Intervencin oral
Prueba escrita.
Portafolio
Lista de cotejo
...

Ejemplo de programacin para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (parte 1)
PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO
Indicadores de logro
reas
MATEMTIC
A
capacidades
2.2 Identifica
figuras
geomtricas:
rectngulo,
cuadrado y
tringulo en
tejidos y otros
objetos de su
entorno.
1er grado
2do grado
Compara las figuras

bloques lgicos.
Representa cuadrados,
rectngulos y
tringulos con material
concreto.
- .
Compara las figuras

bloques lgicos.
Representa grficamente
cuadrados, rectngulos y
tringulos con material
concreto.
- Establece diferencias
entre ..
Evaluacin:
instrumentos
y procedimientos
Intervencin oral
Prueba escrita.
Portafolio
Lista de cotejo
Cuaderno de trabajo
...

Ejemplo de programacin para aula multigrado III ciclo: 1er y 2do grado (Parte
2/Desarrollo)
Ejemplo de programacin para aula multigrado con III-V ciclo: seis grados a la vez (parte 1)
PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: III CICLO
Ejemplo de formato de planificacin semanal

Ejemplo de planificador semanal para aula multigrado bilinge
UdA: Unidad de
aprendizaje
PMM: Programacin
Modular Multigrado
En este caso, los sesiones de los bloques I y II se desarrollan con alternancia lingstica segn los escenarios
lingsticos del aula (enseanza-aprendizaje en lengua materna). Es en el bloque III que se desarrolla la EA de la
segunda lengua. v
Referencia: DCN EBR 2009, pgina 308
Estructura de sesin de aprendizaje
NOMBRE DE LA SESIN
CAPACIDADES POR CICLO
INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS
ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTURA
DE
SESIN
INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN
EVALUACIN
Referencia: DCN EBR 2009, pgina 308

Estructura sugerida de sesin de aprendizaje multigrado

NOMBRE DE LA SESIN
CAPACIDADES POR CICLO
INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS
ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTURA
DE
SESIN
INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN
EVALUACIN
ESTRATEGIAS DE ATENCIN Y ORGANIZACIN (ASD)
INICIO
ACTIVIDADES
DESARROLLO
CIERRE
Estructura sugerida para aulas multigrado

Sesin de aprendizaje (esquema sugerido

para programar en el aula multigrado)
Programacin Modular Multigrado

Es una propuesta de sesiones secuenciadas de
aprendizaje que permiten hacer las previsiones
necesarias para atender de manera simultnea y
diferenciada a grupos de nios de diferentes grados
y niveles de aprendizaje que comparten un aula
multigrado.
Esta propuesta es elaborada en las regiones con el
apoyo de los equipos tcnicos regionales en las Redes
educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes
con dos a seis grados a cargo.
Las sesiones deben ser contextualizadas por los
docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.
IDEAS CENTRALES SOBRE

PROGRAMACIN
CURRICULAR EN EL II
CICLO
DIRECCIN DE EDUCACIN
INICIAL
COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)
P.E.I.
IDENTIDAD DEL
C.E.
DIAGNSTICO
F.O.D.A.
(Visin y
Misin)
-Permite identificar
las debilidades y
potencialidades
del C.E
PROPUESTA
PEDAGGICA
(PCC)
PROPUESTA DE
GESTIN
Es el
Conjunto de
procesamiento de
decisiones y
cmo conducir,
Ubicar
definiciones
guiar o llevar al
aspiraciones
respecto a los
grupo humano al
comunes, evaluar
-Fundamenta los
procesos de
logro de sus
las
cambios a partir
aprendizaje y los
objetivos
potencialidades
de sus resultados. criterios comunes
institucionales.
de docentes,
de
accin
Define las
-Es indispensable
padres e
pedaggica
en
la
caractersticas de
para toda accin
identificar rasgos
propuesta del
la organizacin
que se planifique.
propios que
currculo.
que ha de llevar a
definen y
(DIVERSIFICACIN
la prctica la
Diagnstico / Perfil
/ Qu es currculo / Cmo trabajar
caracterizan
al del nio
CURRICULAR)
Perfil
propuesta
la U.D. / Organizacin de los nios, aulas, tiempo,
C.E. Cmo y nia
pedaggica.
materiales, etc. / Diversificacin curricular de la DCN.
somos? Qu
segn el diagnstico.
queremos ser?
INICIAL
CARACTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN
Pertinente
Que responda a las necesidades e intereses
de los nios.
Factible de ser realizada.
Considere la edad de los nios.
Que responda a los fundamentos tericos
INICIAL
TIPOS DE PROGRAMACIN
PROGRAMACIN A LARGO PALZO
PROGRAMACIN A CORTO PLAZO:
- Programacin de las Unidades Didcticas: Proyectos de
Aprendizaje, Unidades de aprendizaje, mdulos de
aprendizaje y talleres.
- Programacin diaria: Actividades grfico plsticas,
actividades literarias, psicomotrices, utilizacin libre de
los sectores, rutinas etc.
INICIAL
PROGRAMACIN A LARGO PLAZO

FUENTE
TEMA TRANSVERSAL
PROBLEMAS: Pandillaje,
contaminacin ambiental,
desintegracin familiar, etc.
FECHAS CVICAS: Da de la
madre, da del padre, fiestas patrias
(las ms relevantes).
FIESTAS COMUNALES: Aniversario
de la comunidad, etc. (Oportunidad
de integrarse ocn su comunidad.
SUCESOS
INVITACIONES
VISITAS
INICIAL
UNIDAD
DIDCTICA
TIEMPO
PROGRAMACIN A CORTO PLAZO

1. UNIDADES
DIDCTICAS
PROYECTOS
DE
APRENDIZAJE
MODULO DE
APRENDIZAJE
ESPECFICO
Tiempo (hasta 20
das).
Tiempo (hasta 4 o 5
Nace del inters del

nio.
El docente decide.
das).
Obtiene un producto.
No necesariamente
obtiene un producto.
Integra reas.
No Integra reas.
UNIDADES DE
APRENDIZAJE O
PROYECTOS DE
INVESTIGACIN
Tiempo (hasta 1
mes).
El docente decide.
Obtiene un producto
de investigacin.
Integra reas.
Se profundiza lo
aprendido,
descubre, aprenden
ms.
Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia

lgica.
INICIAL
TALLERE
S
PRINCIPIOS QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA

EN LA PROGRAMACIN
Respeto al nio y nia
Salud
Movimiento
Autonoma
Seguridad
fsica y
afectiva
Comunicacin
Juego libre
INICIAL
ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

I.
DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalizacin / Justificacin o

Fundamentacin: (Por qu y para qu)
II.
PRE PLANIFICACIN:
Qu haremos?
Competencia
Capacidades/actitudes
Indicadores
PLANIFICACIN CON LOS NIOS:

Qu
sabemos?
IV.
Para qu lo haremos?
SELECCIN DE COMPETENCIAS:
rea
III.
Cmo lo haremos?
Qu queremos
Saber?
Cmo lo haremos?
Qu
necesitamos?
Cmo nos
organizamos?
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se

plantean:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
INICIAL
CRONOGRAMA
ESQUEMA DE MDULO ESPECFICO DE

APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES: Nombre (Contenido especfico) / Temporalizacin /

Justificacin o Fundamentacin: (Por qu y para qu)
II.
SELECCIN DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:
rea
Competencia
Capacidades
Indicadores
III.
ANLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia

cognitiva como: Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema, etc.
IV.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base al anlisis del contenido que hace

la docente, se plantean:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
INICIAL
CRONOGRAMA
ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O

PROYECTO DE INVESTIGACIN
I.
II.
DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema /

Contextualizacin / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin (Por qu y
para qu).
SELECCIN DE COMPETENCIAS:
rea
II.
Competencia
Indicadores
ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES

Por qu existe el
problema
IV.
Capacidades
Qu podemos averiguar
del problema?
Dnde
averiguamos?
Cmo
averiguamos?
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se

plantean:
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
INICIAL
2. PROGRAMACIN DIARIA: Momentos pedaggicos o Actividades
Son diferentes actividades que la docente realiza con los nios y las
nias en un determinado tiempo. Estos son:
1. Utilizacin libre de los sectores
2. Rutinas:
Actividades permanentes de ingreso y de salida

Refrigerio
Actividad al aire libre
Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina
Otros
3. Actividad de la Unidad Didctica programada, (que puede ser la actividad de

la Unidades de Aprendizaje, Proyecto, Mdulo o Taller.)
4. Actividad Psicomotriz o Utilizacin del cuerpo y el espacio
5. Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas,
canciones, poesas, rimas, etc.)
6. Actividades grfico plsticas
Celebraciones
INICIAL
Momentos o Actividades Pedaggicas

Actividad Grfico
Plstica
Asamblea o inicio.
Exploracin del
material.
Desarrollo de la
actividad.
Verbalizacin.
Actividad Literaria
Todos los das la educadora leer

un cuento a los nios, utilizando
diferentes estrategias. Lo
importante es que el nio disfrute
con los cuentos.
Se trabajar tambin las diferentes

creaciones literarias tales como
poesas, canciones, trabalenguas,
adivinanzas, rimas, etc. Cada una
de ellas con su propia estrategia
metodolgica.
INICIAL
Momentos o actividades Pedaggicas

Juego libre en los
sectores
Actividad Psicomotriz o
expresin corporal
Planificacin.
Organizacin.
Ejecucin o desarrollo.
Orden.
Socializacin.
Representacin
Asamblea o inicio.
Desarrollo o expresividad
corporal.
Relajacin.
Expresin grfico plstica.
Cierre.
INICIAL
MOMENTOS O ACTIVIDADES PEDAGGICAS: Actividad de la unidad

didctica
(proceso de construction del aprendizaje)
Debe
mantenerse
durante toda
la sesin de
aprendizaje
DESPERTAR EL INTERS DEL

NIO
RESCATA SABERES PREVIOS.
(Considerando la intencin
pedaggica)
CONFLICTO
COGNITIVO
NUEVO CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIN DEL
APRENDIZAJE
APAPLICACIN DE LO
APRENDIDO (Producto)
RECUENTO DE LO APRENDIDO
INICIAL
APLICACIN DE LO
APRENDIDO EN UNA NUEVA
SITUACIN
MUCHAS GRACIAS

Programacion Anual

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Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con

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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

Llega a la hora indicada.

Cuida el patrimonio institucional

Se esfuerza por conseguir el logro

Cumple las normas de seguridad.

Pide la palabra para expresar sus

Ayuda a sus compaeros

Participa en las actividades que

Cuida la propiedad ajena

Cumple acuerdos y normas de

Persiste a pesar de los errores

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GENERAR LAS UNIDADES DIDCTICAS

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Conocemos las festividades

Promocionamos recetas con

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Ingls- Primer Grado

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL:

IDENTIFICAR LAS UNIDADES QUE SE PODRIAN

PROPONER LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS

SELECCIONAR LA UNIDAD DIDCTICA

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL:

Escucha y comprende informacin de la TV ,

Utiliza recursos verbales y no verbales