TALLER

INFLUENCIA DEL AUTOCONTROL EN EL

CLIMA ESCOLAR

Mg. Eva Guerra Turn

Colegio VS Indisciplina

Ambiente escolar/
social

Alumnos
actitudes
Autocontrol se va
interiorizando en el proceso de

enseanza y en el interactuar con

sus pares;

ausencia de autocontrol

CLIMA ESCOLAR

Depende de la
percepcin de los
integrantes

Es en las aulas donde se

presentan la conformacin
de los grupos

Clima
escolar

positivas

Interacci
n
aprendizaj
e
La misin institucional de toda
escuela es la formacin de
personas (alumnos) son parte
activa de la vida de la
organizacin. Casassus (2000)

Reglas
actitudes

negativas

Aron y Milic Ambiente

toxico /nutritivo

AUTOCONTR
OLComportamiento adquirido, mediante el aprendizaje, que
se encaminan alterar o cambiar el propio comportamiento
motivado fundamentalmente por procesos hednicos.
(Capafons et.al.,1986

DEFINICIN

Habilidad aprendida, conducta controlada por

variables autogeneradas (fsicas, sociales o
cognitivas) que tiene una consecuencia (Labrador,
F.J., Cruzado, J.A. y Muoz, M., 1993).

CARCTERSTICAS DEL AUTOCONTROL

PSICOLGICA:
Pensamientos

modificado

FISICAS
:
Corporal

SOCIALES:
Sistema neuronal
est programado
para conectarse
con los dems

DESARROLLO EVOLUTIVO

Factores endgenos

 Factores
endgenos

primeros meses de vida, red de alerta, (los

padres).
3 meses : circuitos atencionales, red de orientacin ( la atencin hacia
otro lugar.)
6 meses habilidades motoras,(aproximacin y evitacin de estmulos),
regular los niveles de alerta, vigilia y atencin.
9 meses tercer sistema atencional, la red ejecutiva, lenguaje, (la funcin de
referencia social (Klinnert, Emde, Butterfield, Campos; 1983). Rothbart, Ziaie, yO
Boyle (1992) aluden a dichas capacidades comunicativas as como a la memoria
del nio.

As, Bridges, Grolnick y Connell (1997) 12 meses, utilizan estrategias ms

dependientes, como la bsqueda de contacto.
24 meses ,madurez importante en las habilidades autor regulatorias de los
nios. Por el juego,. Kopp (1982) control del impulso, emergencia del yo,
y un equilibrio entre accin y verbalizacin.

FACTORES
EXGENOS:

Interaccin cuidador (madre)- nio , a la hora de

explicar los procesos autorregulatorios que muestra
el nio
Diener et al.(1999) encontraron que las estrategia
regulatorias de los nios se encontraban en
funcin del grado de implicacin materna.

Motivacin
para el
cambio
(inters)

Proceso de
anticipacin de
consecuencias

Habilidades para la
soportar situaciones
desagradables

Retroalimentacin
(Proceder el
cambio,
autobservacin)

PROCESOS
del
autocontrol

Proceso de
atribucin causal
Por que

Control de impulsos
(esperar)

Influencia
del
autocontrol
desarrollo social.

en

el

Rothbart, Ahadi, Hershey y Fischer(2001) encontraron que las

frustraciones a los 10 meses se asociaba con alta culpa/ vergenza,
agresin , y baja autotranquilizacin a edades posteriores.

El autocontrol emocional a una edad tan

temprana
regulacin emocional

ptima

Deficiente

funcionamiento social.

Relacin del autocontrol y la

pedagoga.
condicione
s

desarrollo de las dimensiones

Consiga el control personal
de sus alumnos
valore, aprecie y
construya su
escala de
valores, que le
permitan el
ejercicio de su
libertad

CLIMA
ESCOLAR:
Tarter y Kottkamp (1991)el clima escolar se define como la
cualidad ms duradera del contexto educativo que afecta el
carcter y las actitudes de los todos implicados y se basa en la
percepcin colectiva de la naturaleza y el sentido de la escuela.
CONCEPT
O

Para Zabalza (1996) (op cit.) el clima social escolar

determina la calidad de vida y la productividad de los
profesores y los alumnos, considerndose un factor
crtico para la salud y para la eficacia de la escuela.

Moos (1974) :

Plante

El clima social como la personalidad del ambiente

en base a las percepciones que los habitantes
tienen de un determinado ambiente y entre las que
figuran distintas dimensiones relacionales

Que el clima afecta a todas las personas implicadas en

el centro educativo: alumnado, profesorado y los
restantes profesionales. Debe ser
un objetivo
prioritario a elevar la satisfaccin escolar y profesional,
y mejorara el rendimiento acadmico y docente.
RELACIONES
integracin

ESTABILIDA
D objetivos

Dimension
es

CAMBIO
variacin

AUTORREALIZACIN
tareas

REQUISITOS PARA UN CLIMA ESCOLAR DE CALIDAD

Aceptacin y
Compaerismo
Logro y
Reconocimiento

Seguridad

Maximizar el propio
potencial
Estructura adecuada

Factores negativos que afectan el clima social

escolar.

Tamao del
centro

El cambio
frecuente del
profesorado

Uso de
estrategias
autoritarias

Habilidades
sociales
inadecuadas
Las Relaciones Interpersonales

SUGERENCIAS:
Para la mejora del Autocontrol con los alumnos y el clima
escolar se deben realizar charlas de Desarrollo Personal,
Talleres y programas a nivel de la comunidad (docentes,
alumnos, padres de familia) educativa enfatizando los
temas:
Aprendiendo a ser asertivo
Resolucin de Conflictos
Manejo de Emociones y Control de Impulsos.
Disear un programa de formacin integral , tutorial y de acompaamiento
al alumno desde temprana edad.

EVALUACIN DEL AUTOCONTROL

DIMENSIONES

AUT
OCO
NTR
OL

INDICADORES
*

Auto-observacin

RETROALIMENTACION

Motivacin para el cambio

PERSONAL

Proceso de retroalimentacin

i* Proceso de juicio.
RETRASO DE LA
RECOMPENSA

*Proceso de auto-consecuencias.
* Hbito de trabajo
* Control de impulsos.
*

AUTOCONTROL CRITERIAL

Anticipacin de consecuencia
Atribucin causal
Auto-determinacin
* Atribucin causal.

AUTOCONTROL

Auto-evaluacin.

PROCESUAL

* Auto-gratificacin
* Auto- castigo-

EVALUACIN DEL CLIMA ESCOLAR

VARIABLE

CLIMA
ESCOLAR

DIMENSIONES

INDICADORES

Relaciones

Implicacin
Afiliacin
Ayuda

Autorrealizacin

Tareas
Competitividad

Estabilidad

Organizacin
Claridad
Control

Cambio

Innovacin

ESCALA DEL CLIMA SOCIAL EN EL CENTRO ESCOLAR.

(CES).
Autores : R.H. Moos y E.J. Tricket /Adaptacin espaola por Fernando Ballestero
(1984)
Aplicacin: A nios y adolescentes a partir de los 11 aos .
Administracin: Individual o colectiva.
Duracin : Variabilidad aproximadamente 20 minutos.
Finalidad: En los ambientes escolares para la medida y descripcin de las relaciones
alumno profesor y la estructura organizativa de la clase.,
Baremacin: Baremo T
Material : Consta de 90 tems , con dos alternativas Verdadero o falso, agrupados en
cuatro grandes dimensiones (Relacin, Autorrealizacin. Estabilidad y Cambio) cada una
de ellas consta de 9 reas

GRACIAS