Instituto Federal de Sertozinho

Mtodos e Didtica de Ensino

Estratgias de
Ensino:
Trabalho em Grupo

Docente Responsvel: Profa. Ms. Ana Velloso

Nada de novo que seja realmente interessante

surge sem colaborao.
James Watson, co-descobridor da molcula de DNA

O Mito da Conquista Individual

Cultura americana;
Heri individual;
Menosprezo pela qualidade do trabalho em
equipe;
Excelncia acadmica personificada no aluno que
possui notas altas no histrico escolar.

O Mundo Hoje
A humanidade est vivenciando momentos com
atitudes mais cooperativas e menos competitivas;
A
escola:
formao
de
pessoas
mais
comprometidas com valores sociais e princpios
de solidariedade;
Direito de falar e ser ouvido pelos outros;
Construo de uma sociedade, com a noo de
liberdade e responsabilidade compartilhadas.

Como Surgiu a Idia de

Grupo ?
Tamult a pessoa deve ter um parceiro de
aprendizagem;
Scrates ensinava seus discpulos em pequenos
grupos;
Quintilino discpulos poderiam se beneficiar
ensinando uns aos outros;
Sneca Aquele que ensina aprende;
Johann Amos Comenius alunos se beneficiam
ensinando uns aos outros;

Como Surgiu a Idia de

Grupo ?
Joseph Lancaster e Andrew Bell (final sc. 18)
fizeram uso abrangente de grupos de aprendizagem
cooperativa;
Benjamin Franklin organizou grupos de
aprendizagem a fim de conseguir uma educao;
Coronel Francis Parker
educao
americana
cooperativa;

(sc. 19) dominou a

com
aprendizagem

O que Trabalho em Grupo ?

Tambm chamada
cooperativa;

aprendizagem

Visa o aprendizado natural;

uma ao em conjunto;
Propicia a integrao social.

colaborativa

ou

Piaget (1926) e Vygotsky (1978): tarefas que promovem

interao entre alunos melhoram o aprendizado ao produzir
conflitos cognitivos e expor os alunos a pensamentos de alta
qualidade;
Slavin (1987): o grupo auxilia no aprendizado individual
por motivar os alunos a oferecerem assistncia a explicaes
para o resto do grupo;
Kutnick (1990): eficincia dos mtodos cooperativos
depende do tipo de interao dentro do grupo. Exemplo:
situaes que no causem inibio nos alunos, professores
autoritrios;
Cohen (1994): Alunos precisam realizar tarefas sem uma
superviso direta do professor.

Tipos de Trabalho em Grupo:

Pequenos grupos com uma s tarefa;
Pequenos grupos com tarefas diversas;
Grupos de integrao horizontal-vertical;
Grupo de verbalizao e grupo de observao (GV-GO);
Dilogos sucessivos;
Grupos de oposio;
Pequenos grupos para formular questes;
Jigsaw.

Pequenos grupos com uma s

tarefa
Grupo A

Grupo B

Mesmos objetivos

Grupo C

Pequenos grupos com tarefas

diversas
Grupo A

Grupo B

Objetivos diferentes

Grupo C

Grupos de integrao
horizontal-vertical

Grupo de verbalizao e grupo

de observao (GV-GO);

Dilogos sucessivos

Grupos de Oposio

Pequenos grupos para

formular questes
Grupo A

Grupo B

Formular questes

Grupo C

Jigsaw
Alunos A B C D

Alunos A

Alunos B

Alunos C

Alunos D

Objetivos de um Trabalho em
Grupo
Debilitar o dogmatismo e aumentar a flexibilidade mental;

Desenvolver a capacidade de observao e crtica;

Ter aumentadas as possibilidades

individual pelo professor;

de

acompanhamento

Desenvolver a capacidade de estudar um problema em

equipe.

Compromisso dos Alunos

Cada indivduo deve aceitar o outro como ele ;

O grupo deve possuir um objetivo comum;

Cada membro deve encontrar meios para seu prprio desenvolvimento.

Compromisso do Professor
Utilizar o trabalho em grupo como meio de formao e
como fator de progresso pedaggico;

Promover o trabalho educativo e formativo;

Conhecer cada tipo de aluno;

Estar consciente de que os alunos levam algum tempo para

se engajarem no processamento de um grupo.

Vantagens
Professor divide a turma e pode mais plausivamente
atender os grupos do que cada aluno individualmente;

Alunos podem aprender mais e melhor, se lhes permitido

enfrentar juntos os processos de aprendizagem;

Pode
estimular
valores
como
solidariedade,
responsabilidade, iniciativa e criatividade, ao mesmo tempo
reduz o nvel de ansiedade e propicia uma aprendizagem
significativa;

Desenvolvimento de habilidades de comunicao.

Desvantagens
Falta de capacitao dos professores exigentes na
avaliao de alunos com base nos referenciais de
normalidade;
Escolas e universidades destinam poucos recursos na
capacitao dos professores;
Alunos que no aceitam as mudanas, ou seja, o aluno v o
professor como um desocupado quando este no est
passando informaes da maneira tradicional;
Em alguns casos pode ocorrer disperso e no objetividade
na discusso dos contedos;
O trabalho pode resultar em competio ou em esforos
individualistas nas conversas.

Exemplos Aplicados ao Ensino de

Qumica

Novas Perspectivas para o Ensino de Qumica

Tecnolgica Geral
Matal, Patrcia Helena Lara dos Santos; Camacho,
Jos Lus Pires
Anais do XXX Congresso Brasileiro de Ensino
de Engenharia, Piracicaba, p. 384-388, 2002.

Novas Perspectivas para o Ensino

de Qumica Tecnolgica Geral
Qumica
Tecnolgica
Geral:
disciplina
obrigatria ministrada no primeiro semestre para
os alunos ingressantes dos cursos de Engenharia;
Aulas
Expositivas:
ligaes
eletroqumica,
corroso,
combustveis;

qumicas,
tensoativos,

Aulas
de
laboratrio:
aplicao
dos
conhecimentos adquiridos nas aulas expositivas;

Novas Perspectivas para o Ensino

de Qumica Tecnolgica Geral
Turmas com 65 a 70 alunos num total de 13
turmas nas aulas expositivas;
Turmas com
laboratrio;

30

alunos

nas

aulas

de

A disciplina vista com preconceito pelos

alunos precisa decorar frmulas, tem
pouca utilidade prtica.

Novas Perspectivas para o Ensino

de Qumica Tecnolgica Geral
Mudanas Ocorridas
Aulas Expositivas:
Aprimoramento do material didtico discusses sobre
cidadania, tica, postura crtica, trabalho em equipe;
Frum de debates sobre os temas abordados e sua
importncia na sociedade;
Desenvolvimento de trabalhos em grupo (mximo de 4
alunos) com enfoques que busquem reflexes com
implicaes sociais;
Aulas semanais, onde em cada aula discutido um tema;
Temas propostos: uso inadequado de materiais metlicos,
espumao no Rio Tiet, uso de combustveis fsseis na
indstria.

Novas Perspectivas para o Ensino

de Qumica Tecnolgica Geral
Aulas de laboratrio:
Reduo dos alunos pela metade (15 alunos);
Aulas passam a ser ministradas quinzenalmente;
Alunos trabalham em duplas;
Levantamento bibliogrfico visando um aproveitamento
e entendimento dos experimentos;
Palestras realizadas com o auxlio da CIPA (Comisso
Interna de Preveno de Acidentes): importncia do uso
de equipamentos de proteo, vesturio e calados
adequados, descarte de materiais de laboratrio,
preservao e respeito ao meio ambiente.

Novas Perspectivas para o Ensino

de Qumica Tecnolgica Geral
Cada grupo trabalhando um tipo de combustvel
- custo, utilizao, vantagens e desvantagens
advindas da queima, importncia da matriz
energtica mundial, implicaes ambientais;

Teoria: Combustveis e Combusto;

Prticas de laboratrio: Anlise de

misturas gasosas e Determinao do poder
calorfico de combustveis.

Novas Perspectivas para o Ensino

de Qumica Tecnolgica Geral
Concluses:
Os alunos passaram a entender a importncia
da Qumica na sua formao;
Desenvolvem as habilidades de se trabalhar
em grupo, atitudes de respeito, tica,
lideranas, comunicao escrita e verbal,
cidadania, atuao responsvel importantes
e valorizadas no mercado de trabalho.

Exemplos Aplicados ao Ensino de

Qumica

Aprendizagem Cooperativa em Qumica:

Parceria que d Certo
Barbosa, Rejane Martins Novais; Jfili, Zlia Maria
Soares
Cincia & Educao, v. 10, n. 1, p. 55-61, 2004

Aprendizagem Cooperativa em
Qumica: Parceria que d Certo
Qumica Orgnica: lecionada para alunos do
curso de Medicina Veterinria e Licenciatura em
Qumica;

Alunos consideravam o trabalho em grupo como

atitude tpica de professores que no queriam
preparar aulas.

Aprendizagem Cooperativa em
Qumica: Parceria que d Certo
Nomenclatura de compostos orgnicos mtodo
Jigsaw mostrou-se eficiente;
Tpicos que exigiam formulao de hiptese e
resoluo
de
problemas

perspectiva
desenvolvimentista,
baseada
em
Piaget e
Vygotsky, mostrou-se mais apropriada;
Estruturao de grupos contemplando alunos com
diferentes nveis de conhecimento;
Alunos com mais dificuldades se beneficiam do
suporte dos colegas mais adiantados.

Aprendizagem Cooperativa em
Qumica: Parceria que d Certo
Cada grupo apresentou seus resultados s classe,
dando origem a uma discusso coletiva em que o
professor, como mediador do processo, esclarece
dvidas,
corrige
distores
e
contempla
informaes;

Os alunos foram avaliados individualmente e em

grupo, por meio de sua participao no
desenvolvimento
de
atividades
(relatrios,
apresentao de resultados e testes escritos).

Aprendizagem Cooperativa em
Qumica: Parceria que d Certo
Concluses:
Alunos demonstraram perfeito domnio dos
pr-requisitos trabalhados;
O compartilhamento de idias desenvolveu a
autoconfiana dos alunos, alm do esprito
cooperativo, o respeito mtuo e a motivao,
tornando-os mais participativos.

Exemplos Aplicados ao Ensino de

Qumica

How do I get my students to work together?

Getting Cooperative learning started
Towns, Marcy Hamby
Journal of Chemical Education, v. 75, n. 1, p. 6769, 1998

How do I get my students to work

together? Getting Cooperative
learning started
American Chemical Society Commitee on Professional

Training apresentou um trabalho - profissionais capazes de

trabalhar
em
grupo
multidisciplinar
e
solucionar
problemas;

Maioria de programas de ps-graduao em Qumica no

empregam tcnicas que promovem ao estudante o

trabalho em grupo - os alunos esperam trabalhar sozinhos;

As habilidades desenvolvidas entre pessoas durante o

trabalho em grupo so importantes para empregabilidade,

produtividade e uma carreira de sucesso.

How do I get my students to work

together? Getting Cooperative
learning started
Universidades comearam a introduzir caminhos
para os alunos aprenderem e desenvolver a
habilidade de solucionar problemas em grupo;
Atividades
de
aprendizado
cooperativo
desenvolvem
as
relaes
pessoais
e
comunicao olho no olho;

O grupo cooperativo cria um ambiente no qual

esto engajados em compartilhar idias, criar
reaes e ensinar uns aos outros;

How do I get my students to work

together? Getting Cooperative
learning started
Maioria do estudos que empregam o trabalho em

grupo mostram maior realizao dos envolvidos,

aumento das atitudes positivas com relao ao
objetivo do trabalho, elevada auto-estima, grande
aceitao
das
diferenas
e
melhora
no
desenvolvimento conceitual entre diferentes reas;

Importncia do trabalho cooperativo;

Melhora na compreenso quando se explica os

conceitos e problemas a outro membro de seu grupo.

Referncias Bibliogrficas
Johnson, D. W.; Johnson R. T.; Smith K. A.; A Aprendizagem
Cooperativa Retorna s Faculdades., v. 30, n. 4, p. 93102, Pensar, Dialogar, Aprender; 2000.
Possamai, C. L.; Passerino, L. M.; O Processo de
Cooperao e Resoluo de Problemas Apoiado pela
Robtica Educativa com Adoslescentes., VII Congresso
Iberoamericano de Informtica Educativa; p. 1324-1333.
Silveira, S.R.; Barone, D.A.C.; Formao de Grupos
Colaborativos em Cursos a Distncia via Web
Utilizando Tcnicas de Inteligncia Artificial ; CINTED
UFRGS, Novas Tecnologias na Educao; v. 3, n. 2, p. 1-10,
2005.
Abreu, M.C.; Masetto, M.T.; O Professor Universitrio em
Aula; MG editores associados, 11a edio; 1990; p.70-75.

Referncias Bibliogrficas
Towns, M. H.; How do I Get My Students to Work Together?
Getting Cooperative Learning Started ; Journal of Chemical
Education; v. 75, n.1, p. 67-69, 1998.
Barbosa, R.M.N.; Jfili, Z.M.S.; Aprendizagem Cooperativa e
Ensino de Qumica Parceria que d Certo ; Cincia &
Educao; v. 10, n. 1, p. 55-61, 2004.
Matal, P.H.L.S.; Camacho, J.L.P.; Novas perspectivas Para o
Ensino de Qumica Tecnolgica Geral ; Anais do XXX Congresso
Brasileiro de Ensino de Engenharia, Piracicaba, p. 384-388, 2002.
Ensino em pequenos grupos
http://www.aparecida.pro.br/artigo/ensinopequenosgrupos.
doc; acessado em: 17 de abril de 2006.