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Aplicacin de conocimientos:
Permite el anlisis y evolucin de
conocimientos, habilidades y actitudes,
alcanzados posterior a la capacitacin
2.
3.
4.
Estrategias de
evaluacin
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Satisfaccin del curso
Funciones de la evaluacin
.
Las evaluaciones se inician por
muchos motivos y funciones. Scriven
(1967) invent los trminos de
evaluacin diagnstica, formativa y
final o sumativa, para referirse a las
funciones de la evaluacin segn el
momento en que sta se realizar.
Evaluacin de Satisfaccin:
Es una primera dimensin que permite deducir el xito de un
evento de capacitacin. Se observa en trmino de impacto
causado a los participantes por la personalidad del instructor, lo
novedoso del contenido temtico, las formas de impartir el curso,
las condiciones ambientales, entre otros factores.
Es un indicador de gusto, ms que de efectividad. Se obtiene por
medio de cuestionarios, dinmicas grupales o por observacin por
parte del instructor o del coordinador.
Para evaluar la satisfaccin de los participantes en relacin al
curso que asistieron debemos preparar un Instrumento de
Evaluacin de Escalas estimativas, las cuales miden el dominio
afectivo, por lo que ah se registran las actitudes que se pueden
tener ante una situacin.
Productos
Actitudes/Hbitos/Valores: ORDEN
GARANTIZA QUE SE
CONSIDEREN TODOS LOS
CONTENIDOS QUE SE
BUSCAN EVALUAR Y QUE
LA MUESTRA DE
CONTENIDOS QUE SE
UTILIZO PARA INTEGRAR
EL INSTRUMENTO, ES
REPRESENTATIVA DEL
CONSTRUCTO
VALIDEZ
Es la consistencia de los
datos a travs del tiempo,
siempre que un instrumento
se aplique en situaciones
similares, se obtendrn
resultados similares
CONFIABILIDAD
Conocimiento
,Destrezas y habilidades
Instrumentos De
Evaluacin
Cuestionario
Lista De Cotejo
Gua De Observacin
Lista
Lista de
de
cotejo
cotejo
Se
Seaplica
aplicapara
paraevaluar
evaluar
productos,
productos,permite
permite
comparar
compararlos
losaspectos
aspectos
esperados
esperadosen
enobjetos
objetos
oodocumentos
documentoscontra
contra
las
lasevidencias
evidencias
mostradas
mostradaspor
porelel
candidato.
candidato.
Gua
Gua de
de
Observacin
Observacin
Se
Seaplica
aplicapara
paraevaluar
evaluar
desempeos,
desempeos,permite
permite
observar
observarlas
las
actividades
actividadesdel
del
candidato
candidatoen
enelel
momento
momentomismo
mismode
delala
evaluacin.
evaluacin.
De conocimiento
Cuestionario
Cuestionario
Interrogatorio oral o
escrito que se utiliza
para evaluar
conocimiento. Integrado
por distintos tipos de
preguntas: afirmacin,
respuestas cortas,
opcin mltiple,
respuesta amplia,
complementacin etc.
Criterio de
Evaluacin
Instrumento
Ejemplo de reactivo
Conocimiento
Se recomienda de respuesta
estructurada. Evalan una
idea y no estn sujetos a
discusin.
Cuestionario
1. Respuesta corta,
respuesta larga
2. Respuesta estructurada:
(relacin de columnas,
opcin mltiple,
completamiento de
orientaciones, respuesta
alternativa)
Desempeo
Gua de observacin
Producto
Registros de las
cualidades que debe
presentar el objeto o
documento
Lista de cotejo
CUESTIONARIO
CONOCIMIENTO
Un reactivo de conocimiento se caracteriza porque propicia la evocacin o recuerdo
de informacin especfica. Para contestar un reactivo de conocimiento, el alumno
debe recordar algn dato (fechas, eventos, lugares) o teora (trminos, definiciones,
conceptos y principios) en su forma original.
Ejemplo:
Friedrich Frbel fue un pedagogo que naci en:
a) Alemania
b) Francia
c) Estados Unidos
d) Brasil
APLICACIN
El reactivo de aplicacin requiere del uso de abstracciones, reglas de procedimiento
o mtodos generalizados en situaciones particulares y concretas. Pueden ser
tambin principios, ideas y teoras que deben recordarse de memoria y aplicarse para
resolver problemas.
Ejemplos:
Se calientan verduras desde 12 hasta 120C, usando vapor saturado a 160C, si la cantidad de verduras es de 280
Kg/H, cul es la cantidad de vapor utilizada si la temperatura de los condensados a la salida del intercambiador es de
65C?
A) 278.5*
B) 782
C) 2.785
D) 872.2
Anlisis
Los reactivos de anlisis, requieren demostrar la capacidad para descomponer el
todo en sus partes (razonar) y solucionar problemas a partir del conocimiento
adquirido, el principal proceso es la capacidad para discriminar informacin.
Ejemplo:
Se calientan verduras desde 12 hasta 120C, usando vapor sobrecalentado a 160C,
si la cantidad de verduras es de 280 Kg/H, qu sucede con el vapor utilizado de
278.5C y la temperatura de los condensados si la salida del intercambiador es de
65C, considere que el Cp. del pur es de 0.875 Kcal/KgC.
A) El ciclo trmico disminuye el contenido energtico del pur
B) La temperatura es resultado de vapor seco por el tipo de
intercambiador
C) El costo-beneficio incrementa 15% la rentabilidad de esta tcnica
D) Los 278.5C corresponden con vapor saturado por la Kcal/Kg.C
Sntesis
Cuando un alumno contesta un reactivo de sntesis debe organizar, ordenar y combinar
fragmentos, partes o elementos para formar un todo, un esquema con un orden lgico que
antes no estaba presente de manera clara. Dentro otras habilidades especficas se incluyen el
proponer formas de comprobar las hiptesis (planear), deducir proposiciones y relaciones,
generalizar a partir de hechos, relacionar conocimiento con varias reas, predecir, sacar
conclusiones y producir algo original despus de fraccionar el material en sus partes
componentes (usar viejas ideas para crear nuevas).
Ejemplo:
La profesora Tere tiene dos grupos de alumnos de primaria. En ambos grupos, ms del cincuenta por ciento de los
alumnos llegan tarde al aula diariamente. Ella ha decidido que a todos los alumnos del primer grupo les regalar una
paleta cada vez que el 100% de los alumnos lleguen a tiempo; mientras que en el otro grupo ha decidido darles una
paleta nicamente a los alumnos que lleguen temprano.
Qu predicciones se pueden acerca de las estrategias implementadas por la profesora Tere?
a) Que en ambos grupos se obtendrn resultados favorables por igual, ya que en los dos se utilizar el reforzamiento
positivo de la conducta de llegar temprano.
b) Que es ms probable que ms alumnos lleguen temprano en el primer grupo dada la presin de grupo, ya todos
recibirn el reforzamiento por su esfuerzo.
c) Que es ms probable que ms alumnos lleguen temprano en el segundo grupo por la utilizacin del reforzamiento
selectivo hacia los alumnos que si lo necesitan.
d) Que no habr cambios significativos en ambos grupos, ya que la maestra no est aplicando adecuadamente los
principios de modificacin conductual.
Evaluacin
En este caso consiste en realizar juicios de valor para determinar en qu
medida la informacin satisface criterios definidos (patrones o normas).
Ejemplo:
(Se supone que los alumnos leyeron el libro al que hace referencia la pregunta,
previamente)
Marcela Serrano representa en su obra literaria Nuestra Seora de la
Soledad la bsqueda de la ______________ a travs de la _________________
emocional a la que se enfrenta el personaje principal en la edad adulta.
a) riqueza/ liberacin
b) autorrealizacin/ crisis
c) compaa/ ausencia
d) felicidad/ negociacin
Fuente: CENEVAL. Direccin de Normas y Estndares (2004). Descripcin de los niveles taxonmicos del dominio cognoscitivo. Disponible en
http://192.168.1.140/intranet/admin/cons_documentos.php?ndf=81
EVITAR
Cuestionamientos que puedan ser contestados a
travs del sentido comn.
Incluir informacin adicional.
Preguntar sobre citas textuales de libros o que
requieran respuestas memorsticas.
Trminos que den claves sobre la respuesta
correcta.
Tecnicismos o contenidos poco significativos.
Preguntas sobre contenidos muy especficos o
excesivamente generales.
Anlisis cualitativo de
reactivos
Lista de cotejo para revisin de reactivos (aspectos de forma)
Caractersticas
no Observacion
es
Lista de verificacin para evaluar reactivos simples
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
si
1
Fuente:
Haladyna T. M. (1999). Developing and validating multiple-choice test items. Lawrence Earlbaum Associates, Pulishers: Mahwan,
Se
evita el uso de la opcin Ninguna de las anteriores
1 Jersey
New
1
Lista de Cotejo
Evaluacin de Producto
Se evalan aquellas caractersticas esenciales de un producto: calidad, forma,
color, condiciones de funcionamiento, aplicacin de normas.
Entrega evidencia vlida y rpida, la medicin puede ser realizada con relativa
objetividad.
Sirve para evaluar cualitativamente.
valor
si
no
Observaciones
PSICOMOTRIZ: Se
refieren a las conductas
que se realizan con
precisin, exactitud,
facilidad, economa del
tiempo y esfuerzo.
Gua de Observacin
Evaluacin de Desempeo
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (habilidades, conductas, destrezas etc.),
y es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin.
Es decir, acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanzaaprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia
del mismo.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le
quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de
profundidad.
La Gua de Observacin es una herramienta que puede utilizar para observar
sistemticamente un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas.
La Gua de Observacin tambin se puede utilizar para verificar si el capacitando
sigue un proceso o una metodologa en forma consistente basndose en los
lineamientos y estndares establecidos.
Cmo se elabora?
A) Revise los pasos del proceso o conducta que ha decidido observar.
B) Seleccione los pasos crticos del proceso o metodologa.
C) Elabore una lista de preguntas para verificar si los pasos dentro del proceso o
metodologa efectivamente se llevan a cabo.
Estas preguntas debern ser cerradas, esto quiere decir que las nicas
respuestas posibles sern un no o un si
Es importante considerar que la informacin que se vace en el formato propuesto
no es limitativa, esto es que usted puede incluir la informacin que considere
relevante o necesaria para efectos de identificacin).
D) Lleve a cabo las observaciones y recolecte los datos.
Nombre de la Materia:
No
Descripcin:
Gua
de observacin (50%)
Acciones a evaluar
Profesor:
Grado REGISTRO
y grupo: DE
Plantel:
Cdigo: GO.01 Clave:CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SI de aplicacin:
NO
NA
Fecha
Alumno:
1
Se coloca la bata
especificaciones.(1)
las
de
a) orden de produccin
b) hoja de especificaciones
trabajo
con
base
en
Principios para la
elaboracin de reactivos
Reactivo o Constructo
Respuest
Respuest
aa
Estructur
Estructur
ada
ada
Respue
Respue
sta
sta
Abierta
Abierta
Presentan soluciones esperadas,
nicasy establecidas de antemano,
sirven para identificar Fcilmente si
el candidato cumple o no con dicha
respuesta
Columna B
Argentina ( )
2.- Colores de la bandera de Cuba
( )
3.- Colores de la bandera de
Canad ( )
4.- Colores de la bandera de Italia
d) Rojo y blanco
) Tierra (
Jpiter (
) Neptuno (
) Mercurio (
) Marte (
) Urano (
) Plutn (
) Saturno (
)
CONCLUSION
Recordar que el examen tiene como propsito conocer cunto sabe el sustentante y no
demostrar que no sabe.
EVITAR
Cuestionamientos que puedan ser contestados a travs del
sentido comn.
Incluir informacin adicional.
Preguntar sobre citas textuales de libros o que requieran
respuestas memorsticas.
Trminos que den claves sobre la respuesta correcta.
Tecnicismos o contenidos poco significativos.
Preguntas sobre contenidos muy especficos o
excesivamente generales.
EVALUACIN
DE
SATISFACCIN
Encuesta de evaluacin de
cursos de capacitacin
INSTRUCTIVO DE CALIFICACIN
1. ANOTE LOS DATOS GENERALES DEL CURSO.
2. SUME LA PUNTUACIN QUE LOS PARTICIPANTES DIERON EN CADA REACTIVO Y
ANOTE EL RESULTADO EN
PUNTAJE GRUPAL.
3. OBTENGA EL PORCENTAJE PROMEDIO REALIZANDO LAS SIGUIENTES
OPERACIONES.
GRACIAS