LA DISLEXIA

Raquel Blanco
Ana Quintanar
2 E. Infantil

QU ES?
Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal
o de palabras.
1975: aparece por primera vez
el trmino dislexia.
Organizacin Mundial de la Salud (OMS):
desorden especfico de la lectura

Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la

escritura o el clculo, frecuentemente asociada con
trastornos de la coordinacin motora y la atencin,
pero no de la inteligencia

Dificultades para
descomponer las palabras
en los sonidos que las
constituyen por lo que los
dislxicos no asocian, por
lo general, los sonidos con
las letras
correspondientes que les
permitiran reconocer y
leer palabras.

La dislexia est
asociada a deficiencias
de la memoria a corto
plazo y las personas que
la padecen suelen tener
problemas de
coordinacin y
organizacin

Problema de aprendizaje

Personalidad caracterstica en el aula:

Inhibicin y el retraimiento
Conductas disruptivas

POR QU?
Hiptesis neuropsicolgica:
del hemisferio izquierdo

desarrollo madurativo tardo

capacidades lectoras retrasadas

No est demostrado que todos los nios dislxicos presenten dicha

lesin
Corriente perceptivo-sensorial:
deficiencia en los rganos

sensoriales o en la memoria auditiva.

Teoras cognitivas: alteracin

en el proceso de
informacin como causa de la dificultad en el aprendizaje
de la lecto-escritura

Factores neurofisiolgicos
(maduracin ms lenta del sistema nervioso)

Conflictos psquicos
(presiones y tensiones)

DISLEXIA
Trastornos asociados
Mala lateralizacin
Desorientacin
espacio-temporal
El mayor nmero
de casos dislxicos
se da en los nios que no
tienen un predominio
lateral
La lateralidad influye en
Alteraciones
de definido.
la psicomotricidad
El nio
no distinga
bienmodo
arriba-abajo
tendr
dificultades
paramal
la que
motricidad,
de tal
que un nio
con una
lateralidad
Trastornos perceptivos
diferenciar
letras
comotorpe
la u yala la
nfalta
, hora
la b de
yde
la ritmo,
prealizar
, etc, elde
que no
definidalas suele
ser
trabajos
Inmadurez
psico-motriz:
An
sin
prdida
auditiva
no
discrimina
los
sonidos
y
confunde
unos
con otros
conozca
derecha-izquierda
la
tendrsuelen
en reconocer
letras con formas
manuales
y
sus
trazos
grficos
ser
descoordinados.
equilibrio,
conocimiento
deficiente
del esquema
suele
confundir
preferentemente
sonidos
incluso producir
palabras
fonticamente
simtricas
como
d y b, p y q, etc,
y see pueden
tambin
parecidas.
Pone
telota
porb pelota;
la
biblioteca
est llena
corporal,
confusiones
mixtas
como
y q, d y p
, que
unen ambos
tipos de
de nios por
llena
de libros.Sin ningn trastorno ocular mdicamente apreciable tienen
desorientacin.
una dificultad de percepcin visual, que se manifiesta en la confusin de
colores, formas y tamaos.

TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA
Sin problema perceptivo, son incapaces
de reconocer las palabras. Existen
algunos signos como patrones
irregulares en el electroencefalograma
(EEG), reflejos anormales, o
dificultades en la coordinacin y
orientacin mano-ojo, por ejemplo.

Fonolgica
Superficial
Semntica
Profunda
Auditiva
Visual

DISLEXIA DE DESARROLLO
Pudo haber un atraso en algn aspecto
del desarrollo, alguna deficiencia en la
maduracin neuronal, que ocasionado las
dificultades del nio. A diferencia de la
dislexia adquirida, la dislexia del
desarrollo, la mayora de las veces, no
muestra signos de dao cerebral

Evolutiva

Profunda

CARACTERSTICAS DEL
NIO DISLEXICO
COMPORTAMENTALES

FISIOLGICAS

Falta de atencin

Falta de asimetra

Desinters por el estudio

Inadaptacin personal

Mayor tamao de la masa de sustancia

blanca
El Planum Temporale mayor en H. Izq.
Simetra en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas

C.I.normal e incluso muchas veces alto

CARACTERSTICAS
MS RELEVANTES
Tarda mucho en hacer los deberes

Baja autoestima

En una hora de trabajo rinde 10 minutos

Tiene una pobre comprensin lectora

Poca coordinacin motriz y

falta de equilibrio

Prefiere leer en voz alta para entender

No le gusta la escuela, leer,..

Inventa palabras al leer

Velocidad lectora inadecuada para su edad

Aprende mejor haciendo

cosas con las manos

Tiene mala ortografa o caligrafa

Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente
Ms habilidad para exmenes orales que escritos
Es imaginativo y creativo
Le cuesta prestar atencin
No controla el transcurso del tiempo

RECUPERACIN DE LA DISLEXIA
1 DIAGNSTICO PRECOZ
2 UNA CORRECCIN TEMPRANA
3 PEDAGOGA DE MANTENIMIENTO

PRINCIPIOS GENERALES
El mtodo de lectura del mira y di debe ser reemplazado,
tratndose de dislxicos, por un sistema fontico o analticosinttico.
El paso de las tareas sencillas a las ms complicadas
debe hacerse lenta y gradualmente.
El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras
formas de conocimiento sensorial.
El material de escritura elegido para el aprendizaje
deber ser interesante y estimulante para el joven lector,
de modo que se refuerce la motivacin a medida que se
contina la tarea.

 Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se

incluyan letras y palabras, como una especie de terapia
ldica auxiliar.
La enseanza debe ser personal e intensiva; pero todas
las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no
deben exceder los treinta minutos.
Se pueden emplear algunos medios mecnicos para
ayudar al lector a conocer bien su situacin en el
texto impreso, usando un marcador o apuntando con el
dedo ndice, por ejemplo.

La recuperacin de la dislexia depende de muchsimos factores

Nivel intelectual
Fecha de reconocimiento
Fuerza del yo
Actitud de los padre, hermanos y profesores
Disponibilidad de instruccin experta

Hay que tener claro que

AL NIO DISLXICO SE LE
PUEDE ENSEAR A LEER

PLANES DE RECUPERACIN
Si bien la correccin debe empezar ya en la etapa preescolar, es
en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto
la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran nios
con secuelas de una dislexia mal corregida.
Nivel de iniciacin : ejercicios preventivos en el mbito del lenguaje y
la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones
expresin de hechos, picado y recortado, etc.
Nivel escolar : ejercicios de lectura y escritura, en conexin con el
lenguaje, prestando una atencin especial a las slabas
inversas y compuestas; reconocimiento de slabas,
descripcin de objetos, dictados sencillos, etc.
Nivel de afianzamiento: ejercicios destinados a erradicar las
posibles secuelas de la dislexia en sta ltima
etapa; definicin de trminos abstractos,
clculo de distancias, redacciones,
crucigramas sencillos, etc.

EJEMPLOS DE EJERCICIOS

DISLEXIA: EL DON

Einstein

Leonardo da Vinci

Edison

Debido a que piensan con imgenes y no con las

palabras, muchas veces les es muy difcil entender las
letras, los smbolos y las palabras escritas.
Las personas con el estilo dislxico de aprender son
predominantemente visuales y piensan de una manera
multidimensional. Son intuitivos, altamentecreativos y
aprenden mejor cuando utilizan las manos.

Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia :

Todos los dislxicos tienen ciertos talentos, que son
compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia
y que son considerados genios. Estos son :

Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o

crear percepciones
Estn muy conscientes del medio que los rodea
Son ms curiosos que la mayora
Piensan primordialmente en imgenes en lugar de
palabras
Son muy intuitivos y perspicaces
Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos los
sentidos.
Pueden experimentar el pensamiento como realidad
Tienen imgenes vvidas

Si estas ocho habilidades bsicas no son suprimidas,

anuladas o destruidas por los padres o el proceso
educativo, darn como resultado dos caractersticas:

Inteligencia Mas Alta Que La Normal.

Extraordinarias Habilidades Creativas.
En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council

Propone un mtodo para rentabilizar los dones innatos que la

dislexia ofrece y as es como desarroll un tipo de enseanza
basada en imgenes

Significado
palabras
escritas

CREATIVIDAD

FIN