PROPUESTA DE INVESTIGACION

Lorena Maury
Jhoana Mora
Miguel Guaitarilla

Liceo de la Universidad de Nario

2014

INTRODUCCIN
El contexto educativo se reconoce como
un espacio social en el que convergen
todos los factores que afectan todos los
acontecimientos en el aula y la
interaccin entre los sujetos que
intervienen en la situacin de enseanza
y el aprendizaje en el aula, aunque
dicho
contexto
es
conocido
y
compartido, cada uno lo interpreta
personalmente y lo representa de una
manera particular.

Diversos autores enfatizan sobre el poder que

el docente ejerce en el aula, mediante la
relacin con sus alumnos, ste adquiere
importancia cuando la forma cmo se ejerce
y se manifiesta con los estudiantes
constituye un obstculo y una dificultad en el
proceso de enseanza-aprendizaje (Stubbs y
Delamont, 1978), (Foucault, 1978).

Existen diferentes formas de estudiar las

relaciones interpersonales entre estudiantes
y docentes que comparten conocimientos,
experiencias y vivencias en las diarias
jornadas escolares. La comunicacin y la
confianza son elementos que alteran los
mecanismos de aprendizaje enmarcados
dentro de la convivencia que se vive en las
aulas y que pueden en alguna medida estar
influyendo en como el estudiante maneja los
procesos de aprendizaje y los refleja en las
valoraciones obtenidas en cada actividad
acadmica.

OBJETIVOS
Objetivo

general
Determinar la influencia de las relaciones interpersonales alumno docente en el rendimiento escolar de los estudiantes de bsica
secundaria del Liceo de la Universidad de Nario.
Objetivos

especficos

Identificar las representaciones que los estudiantes tienen en

cuenta de sus docentes como promotores de su formacin integral.
Determinar como esos factores o representaciones se relacionan
con la reprobacin acadmica estudiantil.
Reconocer las caractersticas positivas que permiten enriquecer el
proceso de enseanza aprendizaje y el mejoramiento de la calidad
educativa de la Institucin.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA Y JUSTIFICACIN
Una de las problemticas ms evidentes que se tienen en
cuenta cuando se realizan los procesos de evaluacin en la
Institucin es la alta reprobacin de los estudiantes sin que
en los planes de mejoramiento se establezcan alternativas
de solucin pertinentes para que disminuyan esos ndices
de reprobacin
Es ms frecuente encontrar datos estadsticos y muy
agregados los patrones de desercin y reprobacin de los
estudiantes, pero poco se sabe acerca de sus
representaciones sociales, sus concepciones sobre la
educacin, sus necesidades e intereses respecto a los
procesos de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin de
la que son objeto, o bien sobre sus expectativas y creencias
en cuanto a su relacin con los docentes que propician un
buen desempeo escolar (Covarrumbias y Pia, 2004).

En el aula de clases no solo se imparten conocimientos, se

establecen estrechos lazo de relacin entre el docente y sus
estudiantes y entre compaeros de clase. Tanto profesores
como estudiantes llevan a cabo una seleccin y una
categorizacin (consciente tanto como inconscientemente)
de las caractersticas del otro, y sobre esta base, comienzan
a construir una representacin mutua y empiezan a
establecerse diferentes vnculos (Covarrubias y Pia, 2004).
Albert (1986) argumenta que la representacin que los
estudiantes se hacen de sus profesores no atiende a un
sistema predeterminado, sino que obedece a las
necesidades o intereses relacionados con las maneras de
evaluacin de la enseanza, con la actuacin de los
profesores en la transmisin de conocimientos, y con
aspectos de personalidad de los mismos que son aceptados
o rechazados por parte de los alumnos.

Muchos estudios (Bermdez, 2011; Zrate, 2002; Vlez, et. al., 1994;
Dubrovsky, et. al., 2002; Covarrubias y Pia, 2004; Snchez, 2005;
Morales, 2013; Godfrey, et. al., 2001; Gutirrez, 1998) confirman que las
relaciones interpersonales que se presentan dentro del aula entre los
estudiantes y sus docentes es decisiva para hacer significativos los
procesos de aprendizaje: la comunicacin, la confianza, la amabilidad, la
disposicin, el respeto mutuo, entre otros son aspectos que conllevan al
xito o al fracaso acadmico
Dentro de las habilidades con las que cuenta el docente es inherente el
desconocimiento de herramientas o estrategias que permitan identificar
los aspectos que los estudiantes tienen en cuenta para permitir el
acercamiento directo que contribuya al fortalecimiento de su formacin
integral como educando. Se puede partir de las distancias que vienen
marcadas por la diferencia en edad, en conocimientos y sobretodo en
diferencias de autoridad o poder. Es relevante reflexionar sobre como
disminuir o manejar estas distancias de manera que, por ejemplo, los
estudiantes sientan confianza en sus docentes facilitando la participacin
activa en clase, lo que permite que se aclaren sus dudas, cuando sabemos
que muchos educandos por simple pena a lo que digan sus compaeros
no exponen sus inquietudes lo cual limita su aprendizaje.

La transmisin de conocimientos y la pedagoga que se

utiliza para el aprendizaje son elementos relevantes de
una buena relacin estudiante - docente, sin embargo,
estos no deben ser los nicos elementos que
caracterizan esa relacin, se deben tener en cuenta
factores que van ms all de esa formalidad
convencional. En el aula y fuera de ella puede haber
una interaccin informal en la que los estudiantes
valoran los ambientes comunicativos, acogedores y
amistosos basados en el respeto mutuo (Al-Hamdan,
2007).
La importancia de conocer sus concepciones (creencias,
valores, actitudes y necesidades) respecto a su relacin
con los profesores, como un factor significativo del
contexto educativo, nos permitir proponer alternativas
para la organizacin de la enseanza y la funcin

Para realizar este estudio es necesario obtener evidencias

y respuestas a las siguientes preguntas de investigacin:
La

relacin profesor-estudiante est incidiendo en el

rendimiento acadmico de los estudiantes de bsica
secundaria del Liceo de la Universidad de Nario?

Qu

representaciones de sus docentes tienen en cuenta

los estudiantes de bsica secundaria del Liceo de la
Universidad de Nario como factores que estn
provocando su desmotivacin y obtencin de bajos
resultados acadmicos?

Cmo

motivar a los estudiantes con bajo rendimiento

acadmico cumpliendo con los estndares que plantea el
Ministerio de Educacin Nacional?

ANTECEDENTES
Wooten y McCroskey (1996) citado por Bermudez, 2011 encontraron que en un
ambiente donde los estudiantes experimentan confianza hacia los docentes, es
ms probable que los estudiantes se acerquen a pedir ayuda o gua en sus
esfuerzos por aprender y, por tanto acepten las sugerencias de los profesores.
En otras investigaciones realizadas sobre los beneficios de la confianza y el apoyo
de los docentes, se encontr que en las relaciones interpersonales cuando hay
respeto y confianza se pueden transformar los ambientes de aprendizaje en
verdaderas comunidades de aprendizaje (Willie, 2000)
Por su parte, Dobransky y Frymier (2004) observaron que relaciones cercanas
entre docentes y estudiantes tenan una correlacin significativa con el reporte de
aprendizaje por parte de los estudiantes. De igual manera, segn investigaciones
de Yaez (2005) cuando los estudiantes sienten confianza en sus docentes se
facilita su participacin activa en el aula de clase, lo que permite que se aclaren
dudas y se expongan sus inquietudes.

MARCO TERICO
QUE SON LAS REPRESENTACIONES
Las representaciones son una sntesis entre lo
individual y lo social, una construccin de
significaciones que refleja una compleja
dialctica entre el mundo interno y el externo.
Asimismo, se conciben como un cuerpo
organizado de conocimientos y como una de las
actividades psquicas gracias a las cuales los
hombres hacen inteligible la realidad psquica y
social; se insertan en grupo o en una relacin
cotidiana de intercambios

Coll y Miras (1999) identifican cuatro

tendencias bsicas en el contenido y
organizacin de las representaciones
de los estudiantes acerca de sus
profesores
1) la importancia de los aspectos
afectivos y relacionales del
comportamiento de los profesores,
2) el desempeo del rol del profesor,
3) el contenido de la enseanza,
4) la activacin del profesor ante
situaciones conflictivas.

LA COMUNICACIN EN LA
RELACIN DOCENTE ALUMNO
La comunicacin es el conjunto de
procesos fsicos y psicolgicos
mediante los cuales se efectan
las relaciones entre una o varias
personas
Aplicando la comunicacin en la
enseanza, los axiomas
pragmticos de Watzlawick (1995)
pueden formularse los principios

1.

2.

3.

4.

En la enseanza, maestro y alumno estn en

comunicacin constante, pues todos los
aspectos de su conducta son comunicativos.
La comunicacin en la enseanza tienen un
aspecto de relacin y otro de contenido. El
primero condiciona al segundo
Las relaciones dependen esencialmente de la
mutua comprensin de roles y de las
expectativas de rol por parte de los
comunicantes.
Las realizaciones comunicativas en la
enseanza pueden ser complementarias o
simtricas, que valen tanto para la relacin
del maestro con los alumnos como para la
relacin de stos entre s

La confianza en las
Instituciones de Educacin
Una de las formas para determinar
la eficacia de una escuela es la
confianza expresada en sistemas
de normas y valores, stos
comportamientos son vitales para
el desarrollo del sentido de
solidaridad social y la creacin de
la cultura organizacional

Factores de confianza Mayer (1995)

Competencias: saber, saber hacer y saber
ser
Benevolencia: a preocupacin por el
bienestar y la importancia por los otros
Integridad: coherencia en el
comportamiento (fiabilidad y previsibilidad)
Resultados de investigaciones revelan
claramente que el comportamiento del
profesor condiciona de forma decisiva tanto
el aspecto de contenido como el de relacin
de la comunicacin en la enseanza

MARCO
METODOLGICO
REA

DE ESTUDIO
Liceo de la Universidad de Nario
TRABAJO DE CAMPO
Mtodo de investigacin: estudio de caso,
donde se maneja un grupo pequeo, con
estudiantes de los diferentes grados de la
bsica secundaria del Liceo de la
Universidad de Nario a los que se les
aplicar tres instrumentos estructurados:
encuesta, entrevista estructural y mapa de
humor

 ANLISIS

DE LA INFORMACIN
Los datos obtenidos en el anlisis de la
confianza estarn dados en promedios, por lo
tanto los enunciados, dimensiones y variables
son calificados de uno a cinco, valores
cercanos a uno ser una baja confianza y
cercanos a cinco ser una muy alta confianza
(Bermdez, 2011).
Para las valoraciones del anlisis de la
comunicacin se seguirn los anlisis
realizados por Galindo (2013) con un diseo
sistemtico

RESULTADOS ESPERADOS

Obtener un acercamiento hacia las cualidades,

aspectos, comportamientos o representaciones
de los docentes que pueden estar aportando o
desfavoreciendo en los procesos de aprendizaje
de los estudiantes de bsica secundaria del
Liceo de la Universidad de Nario.
Recopilar informacin que permita elaborar un
instrumento con parmetros o acciones a tener
en cuenta por los docentes en el desarrollo de
la jornada acadmica para motivar, estimular e
incentivar las capacidades intelectuales y
emocionales del estudiante

CRONOGRAMA

PRESUPUESTO

LITERATURA CITADA

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GRACIAS