Instrumentos

especializados para la
evaluacin de la
inteligencia infantil

TONI 2, BETA III, K-BI

Una breve introduccin

-

Estos instrumentos son de especial utilidad en situaciones en las que no es factible o

prctica la aplicacin de WISC-IV, WPPSI-III, WAIS-III, SB5 o DAS-II.

Pueden ser tiles para deteccin, valoraciones de seguimiento y evaluacin de

nios(as) con y sin discapacidad.

Algunas slo requieren respuestas de sealamiento y, en algunos casos, es posible dar

las instrucciones a travs de mmica.

Como ocurre con cualquier evaluacin, se requiere habilidad para establecer rapport,
reconocer las seales de dificultad emocional e interpretar los datos de evaluacin.

Es recomendable que, cuando el tiempo no constituya un problema y cuando el CI se

emplee para tomar decisiones esenciales, se utilicen WISC-IV, WPPSI-III, WAIS-III, SB5 o
DAS-II.

Cuando no se puedan obtener respuestas verbales del examinando, cuando las

discapacidades sensoriales o motoras limiten el desempeo del nio(a) o cuando el
tiempo sea una consideracin y slo se necesite una valoracin para deteccin, las
pruebas de inteligencia especializadas, las pruebas breves de inteligencia o los
formatos abreviados de las pruebas de inteligencia ms amplias pueden resultar tiles.

TONI 2

Ficha Tcnica
Nombre original: Toni -2. Test of Non verbal Intelligence.
Autoras:L. Brown, R. J. Sherbenou, S. K. Johnsen.
Procedencia:PRO-ED, Austin, Texas.
Tipo de aplicacin: individual, colectivo a grupos muy pequeos.
mbito de aplicacin:Sujetos con edades comprendidas entre 5

y 85 aos.
Duracin:Sin tiempo limitado, entre 15 y 20 minutos.
Puntuacin: nmero de aciertos, considerando umbral y techo.
Finalidad: Apreciacin de la capacidad para resolver problemas

con figuras abstractas, eliminando en la mayor medida posible la

influencia del lenguaje y de las habilidades motrices.
Materiales: Manual de Aplicacin,104 Laminas de aplicacin,

Hojas de Anotacin.

Aplicacin y formato
de las respuestas
-

Las instrucciones se transmitirn por medio de mmica o de

instrucciones muy breves, se deben incluir algunos ejemplos
previos de prctica, y no deben tener tiempo limitado.

Los problemas deben ser nuevos, para evitar contaminacin por el

recuerdo de una informacin aprendida previamente. La existencia
de dos formas equivalentes A y B, permite ser utilizado en
situaciones en que sean precisas medidas previas y posteriores.

El test se aplica en un lugar cmodo, bien iluminado y con

ventilacin adecuada. Este lugar debe mantenerse tranquilo y
libre de distracciones. El examinador tiene que esforzarse por
crear un ambiente que transmita confianza.

1. Comenzar la aplicacin con el primer ejemplo

de entrenamiento (lmina E1). Sealar la
secuencia de estmulos y despus el cuadro vaco.
Preguntar: Cul de estos dibujos debe ir aqu?.
Sealar la primera alternativa de respuesta y
luego el cuadro vaco. Mover la cabeza indicando
s o no segn sea correcta o no (hacer esto
con todas las alternativas). Animar al nio(a) a
que indique tambin si es correcta o no, completar
los cinco elementos de entrenamiento restantes
sin ms explicaciones, si se percibe claramente
que ha comprendido. Si el nio(a) responde de
forma impulsiva o parece no comprender, se
vuelven a aplicar los seis ejemplos. Si tras el
segundo entrenamiento parece an no
comprender, se suspende.

2. Para nios muy pequeos se comienza en el elemento A1 o

Edad

B1. Para el resto de sujetos, depender de la siguiente

tabla:

Comienzo de la
aplicacin

5a7

A1 o B1

8a9

A4 o B4

10 q 12

A8 o B8

13 a 17

A12 o B12

18 a 20

A17 o B17

21 y ms

A22 o B22

3. Se concede todo el tiempo que requiera. Tras 20 30

segundos, la posibilidad de que d la respuesta correcta
disminuye notablemente.
4. La aplicacin se prolonga hasta que el nio(a) conteste el
elemento A55 (o B55) o hasta que haya dado cinco
respuestas consecutivas errneas (techo).
6. La aplicacin colectiva es ms bien una aplicacin
simultnea, en grupos de 5 nios mximo, y cada uno
recibe las instrucciones individualmente.

Cinco
aciertos
consecutivo
s
Cinco
errores
consecutivo
s

Cinco aciertos
consecutivos, no
hay cinco errores
consecutivos (no
hay techo), aunque
se haya llegado al
final de la prueba,
la puntuacin
corresponde al
punto donde se
haya alcanzado el
umbral. Si hay
umbral mltiple,
se califica el ms
alto

Con qu objetivos
seleccionarlo?
1. Estimar aptitud y funcionamiento intelectual.
2. Identificar a los sujetos en quienes se sospeche
algn deterioro intelectual, especialmente en
aquellos cuyos resultados en los test puedan
parecer dudosos a causa de sus deficiencias
motrices o de lenguaje.
3. Verificar resultados.
4. Formular hiptesis que puedan servir de gua
para una intervencin o posteriores evaluaciones.

Calificacin
1.

Puntuacin directa: Se escribe el nmero

Mayor a 130

Muy superior

121 130

Superior

111 120

Medio alto

cocientes o percentiles (consultar manual)

90 110

Medio

Las puntuaciones directas son solamente

80 89

Medio bajo

No tienen significado en s mismas.

70 79

Bajo

Los cocientes se corresponden con las

Menor a 70

Muy bajo

del elemento umbral, se cuenta el

nmero de respuestas correctas entre el
umbral y el techo, y se suma con el
nmero anterior.
2.

3.

Este puntaje se puede transformar en

el recuento de las respuestas correctas.

4.

puntuaciones de CI de uso ms comn

BETA - III

Ficha Tcnica

Nombre original: Beta III.

Ao: 1999

Autores: Kellogg, C. E. y Morton, N. W.

Finalidad: Evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal,

incluyendo procesamiento de informacin visual, velocidad de
procesamiento, razonamiento espacial y no verbal, y aspectos de la
inteligencia fluida.

mbito de Aplicacin: de 16 a 89 aos de edad con bajas capacidades

verbales.

Tipo de Aplicacin: Individual y Grupal.

Tiempo de Duracin: 25 a 30 minutos.

Material que compone la prueba: Manual, Cuadernillo de Respuestas y

Plantilla de Calificacin.

Subpruebas
1. Claves: escribir los nmeros que
correspondan con smbolos similares a
jeroglficos.

2. Figuras incompletas: dibujar lo que

falta para completar una ilustracin.

3. Pares iguales y pares desiguales: encerrar en

4. Objetos equivocados: colocar una X en aquel

un crculo el smbolo de igual o diferente,

dibujo entre cuatro, que ilustre algo que sea

dependiendo de si los pares de dibujos,

incorrecto o insensato.

smbolos o nmeros lo son.

5. Matrices: elegir el
smbolo o dibujo
faltante que
complete mejor un
conjunto de cuatro
smbolos o dibujos.

Tiempo para la ejecucin

Codificacin

2 min.

vez iniciada la prueba.

(puntuacin mxima

No empiece a contestar

140)
Figuras incompletas

hasta que yo diga YA.

2 min.

(puntuacin mxima
2 min.

(puntuacin mxima
55)
3 min.

(puntuacin mxima
24)
Matrices de

PARE
posible

desiguales

Objetos equivocados

Detngase cuando yo diga

Trabaje lo ms rpido

24)
Pares iguales y

No responda preguntas una

5 min.

Obtencin de la puntuacin
-Una vez que se han

130 y

calificado todas las

superior

subpruebas, se convierten
las puntuaciones naturales
en puntuaciones escalares
segn la edad (ver
manual).
-Todas las puntuaciones
escalares corregidas se
suman. Este puntaje tendr
un equivalente en CI (ver
manual)

Muy Superior

120-129

Superior

110-119

Promedio Al

90-109

Promedio

80-89

Promedio Bajo

70-79

Limtrofe

69 e

Extremadamente

inferior

Bajo

Con qu objetivos seleccionarla?

- Evaluar capacidad intelectual no verbal, o obtener un
estimado rpido de la capacidad intelectual general.
- En la seleccin de trabajadores no calificados.
- Rehabilitacin laboral y entrenamiento para el empleo.
- Identificacin de estudiantes de 16 aos o ms con bajas
capacidades no verbales, como una indicacin de
problemas acadmicos potenciales.

K - BIT

Ficha Tcnica

Nombre: Test Breve de Inteligencia de Kaufman K-BIT.

Ao: 1994.

Autores: Alan S. Kaufman / Nadeen L. Kaufman.

Procedencia: American Guidance Service, Inc. Circle Pines, MN.

Rango de aplicacin: entre 4 -90 aos.

Forma de aplicacin: individual.

Tiempo: entre 15 y 30 minutos aproximadamente.

Propsito: Medida de la inteligencia verbal y no verbal en nios,

adolescentes y adultos con problemas perceptivo-visuales o con moderada
deficiencia visual.

Materiales:Manual de aplicacin, Cuaderno de examen, Hoja de

anotacin individual.

Mide las habilidades verbales relacionadas con el aprendizaje escolar

apoyndose en el conocimiento de palabras y en la formacin de
conceptos verbales: conocimiento del lenguaje, caudal de informacin y
nivel de conceptualizacin verbal.

Se trata de una medida de la inteligencia cristalizada, del modo de

aprendizaje y solucin de problemas que depende fundamentalmente de la
escolarizacin formal y de las experiencias culturales.

Evala las habilidades no verbales y la capacidad para resolver nuevos

problemas a partir de la aptitud para percibir relaciones y completar
analogas, por lo que se considera un instrumento de medida de la
inteligencia fluida.

Subpruebas
Vocabulario A: expresivo. Responder el

B: definiciones. (solo se aplica a partir de los 8

nombre de diferentes dibujos cercanos a la

aos). Adivinar una palabra con dos pistas:

experiencia del sujeto pero de los que

una definicin o frase relacionada con esa

debe recordar su nombre.

palabra, y algunas letras de dicha palabra.

Mide habilidades verbales, relacionadas con el aprendizaje escolar

(pensamiento cristalizado) apoyndose en el conocimiento de palabras y la
formacin de conceptos verbales.

Matrices. Analogas entre figuras: si este

Completar un diseo espacial al que le

dibujo se relaciona con este otro, este

falta una pieza, eligiendo entre varias

tercero se relacionar con...

parecidas.

Aprecia habilidades no verbales y capacidad para resolver nuevos problemas

(pensamiento fluido), a partir de la aptitud del sujeto para percibir relaciones y completar
analogas. Todos los tems de matrices estn construidos con dibujos o figuras abstractas y
no con palabras.

Obtencin de la puntuacin
-

Para obtener una interpretacin adecuada de los resultados del KBIT, el nmero de respuestas correctas en cada subtest se
transforma en una puntuacin tpica. Las puntuaciones tpicas se
distribuyen en una escala que va aproximadamente de 40-160, la
media estadstica de cada grupo de edad recibe una puntuacin
de 100.

El K-BIT ofrece tres puntuaciones tpicas: una para vocabulario,

otra para matrices una de CI compuesto del K-BIT (combinacin de
las dos).

Dado que son muchos los factores que influyen en la realizacin

del test, siempre hay que tener en cuenta un determinado margen
de error.

Contar el nmero de errores. Una vez contados, al tem techo se le restan los errores
y se obtiene una puntuacin tpica.

Una vez obtenidas las tres puntuaciones directas, nos vamos a la primera hoja del
test (donde estn los datos de identificacin). Averiguar la edad exacta del sujeto
(tabla de la izquierda de la pgina).

Colocar la puntuacin directa en la tabla. Averiguar la puntuacin tpica (ver manual).

Sumar las puntuaciones tpicas. Los nmeros al lado de las puntuaciones tpicas
corresponden a la banda de error: la puntuacin tpica del CI no es exacta debido a
que intervienen muchos factores en la realizacin del test. Es recomendable utilizar
un nivel de confianza del 90%.

En la ltima tabla del manual del test se halla la categora descriptiva o el eneatipo
que presenta el nio(a).
Recuerde que es un test de inteligencia breve, no se pueden clasificar a los
sujetos nicamente con dicho test.