EDUCACION ESPECIAL FEDERALIZADA

SECTOR 1 / ZONA 02

BIENVENIDOS

CURSO TALLER
METODO
TRONCOSO Y DEL
CERRO
PONENTES:
MTRA. CRISTINA VIADANA RIVERA
PSIC. NIDIA HERNANDEZ AQUINO

El proceso de lectura y escritura es un

recorrido que se hace da con da.
Si sabemos donde estamos
y hacia donde vamos, lograremos nuestra meta.
Adriana Prez C.

o
d
o
t
M
o
s
o
c
n
o
Tr

HISTORIA DEL METODO

Discapacidad Intelectual

Dificultad del aprendizaje de la

lectura y escritura

Adaptaciones 1980

Troncoso y Del Cerro

Caractersticas fsicas,
Psicolgicas y procesos de
aprendizaje

Creadoras Ma.Victoria
Troncoso y Mercedes
Del Cerro

Los buenos resultados de los

programas de Estimulacin
temprana

DISEO DEL METODO

Diseado especficamente para nios/as con Sindroma de

Down.

til y eficaz para ensear a leer y a escribir a otros

alumnos con o sin discapacidad.

 Estimula y facilita el desarrollo cognitivo:

memoria a corto y largo plazo, autonoma en la
adquisicin de conceptos y la capacidad de
correlacin.
Facilita y desarrolla el lenguaje expresivo
Toma en cuenta las peculiaridades del alumno
Se ajusta a las capacidades del nio.

CARACTERISTICAS DEL
METODO

CONDICIONES GENERALES
DEL METODO:
Aplicacin: Individual, personal y tiempo
Proceso de Aprendizaje:
Consolidacin, Transferencia y
generalizacin
Progreso: Lento, constante, variable

Presentacin: Sistemtico,
estructurado, progresivo y ldico

REQUISITOS MINIMOS DEL

ALUMNO PARA INICIAR LA
APLICACIN DEL METODO
Lenguaje comprensivo mnimo Reconoce nombres
de personasReconoce nombres de animalesReconoce el
nombre de objetos conocidosReconoce acciones simples
Atencin Escucha y mira por algunos segundos al
educador.Mantiene perodos mnimos de atencin en el
desarrollo de actividades de mesa.Mantiene contacto
visual con el interlocutor y con los objetos.Realiza
seguimiento visual de objetos, ruidos y voces.Da
respuesta verbal o motriz frente a un estmulo (sealar
con el ndice, pasar, trasladar).

Percepcin y Discriminacin (visual y auditiva)

Reconoce a nivel grfico objetos iguales.Se reconoce en una
fotografa.Reconoce
a
su
ncleo
familiar
en
fotografas.Reconoce a nivel grfico elementos de uso
cotidiano o su contexto habitual, en fotografas e
imgenes.Entiende y distingue una palabra de otra.
Memoria Reproduce canciones con apoyo gestual.Tiene
adquirida la permanencia de objeto.Reproduce un movimiento
observado
o
modelado.Reproduce
ruidos.Reproduce
secuencias de movimientos.
Buena salud (visin y audicin)
Empata con educador

REQUISITOS PARA EL
EDUCADOR
Creer en la eficacia del mtodoTrabajar con entusiasmo y
conviccinConocer y manejar a cabalidad el sustento terico
del mtodo para:Seleccionar objetivos concretos a
trabajarPlanificar cada una de las sesionesPreparar y
adaptar el material que sea necesarioDisear diversas
actividadesUtilizar variadas estrategia sConfiar en las
potencialidades del nioDesarrollar la motivacin y la
significanciaRespetar tiempos de aprendizajes personales
Disminuir frustracin Manejar ansiedad de los
padresInvolucrarlos en el proceso educativoGuiar
secuencias de trabajo

METODOLOGIA
aprendizaje perceptivo-discriminativo
Asociacin
Seleccin
Clasificacin
Denominacin
Generalizacin

Asociacin

Seleccin

Clasificacin

Denominacin

Generalizacin

ETAPAS:
1ERA ETAPA

2 DA ETAPA

Percepcin
global y
reconocimiento
de palabras y
frases escritas.

El aprendizaje
de silabas

3 ERA
ETAPA
Progreso lector

1 ERA ETAPA
Percepcin global y reconocimiento de
palabras y frases escritas.
OBJETIVO:
El alumno debe conocer visualmente, de un modo global un
gran numero de palabras escritas, comprendiendo su
significado

CONSIDERACIONES:
1.- Palabras con significado claro
2.- Palabras con representacion grafica (imagen)
3.- Palabras cortas (dos silabas)
4.- Elegir palabras queel nio usa con frecuencia
5.- Elegir palabras que puedan ser clasificadas por
categorias.
6.- Palabras que incrementen el vocabulario

Listado de las sesenta primeras palabras y nexos

agua
galleta
Bebe
gato
bici
grande
boca
huevo
bonito
la
bota
leche
cama
luna
caf
llave
casa
mam
coche
mano
come
mesa
dado
mi
dame
mira
dedo
moto
el
mueca
en
nia
es
nio
est
ojo
zapato
foca
pan

pez
pie
queso
ratn
silla
sol
sopa
taza
tele
tiene
toca
tren
uva
vaca
vaso
y
yo
yogur
zumo

feo

oso

EJEMPLO 1RA ETAPA

ASOCIACION IMAGEN-TEXTO

VACA
va

ca

la vaca
la vaca
la vaca toma

agua

2 DA ETAPA
Reconocimiento y aprendizaje de las
silabas.
OBJETIVO:
Es que el alumno lea con fluidez y soltura palabras formadas
por cualquier slaba, comprendiendo inmediatamente su
significado.

CONSIDERACIONES:
1.- No se parte de una misma consonante, se parte de
silabas diferentes entre si.
2.- Se hace un listado de las silabas
3.- Se le muestra una imagen y el nio deber unir las
silabas para armar las palabras

EJEMPLO 2DA ETAPA

PALABRAS SIN MODELO

va

la

ca

3 ERA ETAPA
Progreso Lector

OBJETIVO:
Uso funcional y practico, lectura con fluidez y significado

CONSIDERACIONES:
1.- Se coloca primero dos palabras que formen una frase
con significado concreto.
2.- Se coloca primero dos palabras que formen una frase
con significado concreto (mam come)
3.- Se le presentan las palabras en oraciones sencillas
4.- Se le hacen preguntas directas de comprensin (mam
come la sopa Quin come la sopa?

EJEMPLO 3RA ETAPA

QUIEN?

Quien toma agua?

Quien nada en el agua?

ETAPAS DE LA ESCRITURA
PRIMERA ETAPA

SEGUNDA ETAPA

TERCERA ETAPA

pera

pelo

pato

pelo

GRACIAS