El nio trae consigo

caractersticas biolgicas
y la capacidad para
desarrollar sus
inteligencias, depende de
la educacin y del
ambiente que estas se
potencien.

El nuevo concepto propuesto Gardner

convierte a la inteligencia como un
conjunto de capacidades y destrezas que
se pueden desarrollar, no negando el
componente gentico, pero si
destacando la importancia del ambiente,
las experiencias y la educacin recibida,
de all que actualmente se brinde tanta
importancia a la educacin en los
primeros aos de vida.

Aplicacin de las inteligencias

mltiples

Todas las
inteligencias son
igualmente
importantes, una
educacin centrada
en solo dos tipos de
inteligencia como la
son la inteligencia
lgico-matemtico y
lingstica no es la
mas adecuada para
preparar a nuestros
nios para enfrentar
un mundo de
competencias cada
vez ms complejo. As
pues, en la educacin

Hay que procurar ejercitar

dichas
inteligencias
de
diversas formas, por ejemplo
en el caso de la inteligencia
musical, podemos proponer
estrategias como canciones,
la
enseanza
de
los
instrumentos musicales, el
componer una cancin, y
todos los nios tendrn la
oportunidad de aprender por
igual, pero luego nos daremos
cuenta que estas capacidades
sern
desarrolladas
en
distintos
niveles,
esto
depender de las diferencias
individuales, las condiciones
de vida, la educacin y de
cmo el nio experiment
dicha experiencia

Las implicaciones educativas de la

teora de las inteligencias mltiples
son enormes. Est sugiriendo a los
docentes la necesidad de aplicar
estrategias pedaggicas ms all de
las lingsticas y lgicas que
predominan en el aula y de adoptar
enfoques creativos que se alejen de
las tradicionales distribuciones de
mesas en filas y columnas con el
profesor delante (y en muchas
ocasiones por encima), de las pizarras
o de la dependencia excesiva de los
libros de texto. Los nuevos tiempos
requieren entornos que fomenten la
creatividad y la colaboracin.

INTELIGENCIAS

CARACTERISTICAS

COMO SE PIENSA

LINGSTICA

Capacidad de utilizar las Con palabras

palabras y el lenguaje de
forma eficaz.

Leer ,escribir ,explicar

historias .

LOGICO-MATEMATICA

Capacidad de utilizar
nmeros y razonar.

Resolver problemas,
calcular y experimentar

ESPACIAL

Capacidad para formarse En imgenes

un modelo mental

Dibujar visualizar y
disear

CINETICO-CORPORAL

Capacidad tener
coordinacin motora

Atreves de sensaciones
corporales

Bailar correr tocar

MUSICAL

Capacidad para producir

y valorar expresiones
musicales

Atreves de ritmos y
melodas

Cantar escuchar silvar

INTERPERSONAL

Capacidad de entender a Comunicndose con

otras personas
otras personas

Organizar ,liderar,
colaborar

INATRAPERSONAL

Capacidad de
entenderse as mismo.

Entendiendo sus
pensamientos y
sentimientos

Reflexionar planificar

NATURALISTA

Capacidad de ser
sensibles la naturaleza.

Atreves de la naturaleza

Cuidar el planeta criar

animales

Razonando

PREFERENCIAS

Identificar las fortalezas de los nios en

lugar de las carencias, que es lo que se ha
hecho normalmente, debera permitir una
planificacin educativa adecuada. Lo
cierto es que aunque todos somos
diferentes, con cerebros nicos y
singulares, la escuela ha considerado
tradicionalmente una nica forma de
aprendizaje y ha clasificado a los alumnos
en funcin de una capacidad general. La
realidad es que, en la gran mayora de las
escuelas, se adaptan currculos uniformes
en los que los alumnos han de estudiar las
mismas asignaturas presentadas de
idntica forma.