Una propuesta didctica para

la enseanza de la gentica
en la Educacin Secundaria
Francisco Javier iguez Porras y Manel Puigcerver
Olivn

Mary Luz Mora Arenas

Universidad Autnoma de Colombia

 REA DE ESTUDIO: didctica de la gentica

HIPTESIS
Hiptesis 1: Una propuesta didctica basada en el modelo
tradicional de enseanza de la gentica en general y de los
procesos de transmisin de la herencia en particular, no es capaz
de permitir al alumnado aprender de manera significativa la
estructura y localizacin del material hereditario y los
mecanismos de la herencia biolgica, mientras que una
secuencia didctica basada en los principios del modelo de
enseanza constructivista permitir que los alumnos aprendan de
manera significativa dichas estructuras y mecanismos.
Hiptesis 2: La nueva propuesta didctica
ser capaz de
conseguir en el alumnado una construccin de significados ms
completos, correctos y elaborados que en los estudiantes que
han recibido la enseanza de la gentica basada en el modelo
tradicional, reflejndose esta diferencia en ndices de mejora
superiores en el alumnado que ha recibido la docencia con el
nuevo modelo de enseanza de la herencia biolgica

Objetivos:
- Determinar si las ideas de nuestros alumnos de Educacin
Secundaria sobre la herencia biolgica coincide con las
concepciones de otros estudiantes y recogidas en estudios
previos.
- Comprobar si el modelo tradicional de enseanza de la gentica
es capaz de transformar las ideas manifestadas por los alumnos.
- Determinar si un modelo de enseanza de la herencia biolgica,
diseado por nosotros y basado en los principios del
constructivismo, que tiene en consideracin las propuestas de las
investigaciones en didctica de la biologa, permite transformar
las concepciones iniciales del alumnado en otras cientficamente
correctas de manera ms efectiva y potente que el modelo
tradicional.
- Averiguar cul de los dos modelos es capaz de obtener mayor
retencin varios meses despus de la finalizacin de la docencia.

Suposiciones

No todos los seres vivos estn formados por clulas

No todos los seres vivos tienen genes y cromosomas
No identifican entre cromosomas y genes
Determinan las clulas sexuales como portadoras de la inf.
Gentica
Los cromosomas sexuales slo se encuentran en los gametos
El ambiente puede influir en la aparicin de un determinado
carcter
No determinan la funcin del cromosoma
No relacionan la estructura del material hereditario: genes,
cromosomas y ADN
No la relacionan con el proceso de formacin de gametos ni con la
resolucin de problemas de gentica
Existen dificultades en relacionar el material hereditario con la
sntesis de protenas y con la expresin de la informacin gentica

Secuencia didctica
1. De qu estn formados los S.V
2. Organizacin de la informacin hereditaria: ADN
y cromosomas
3. Genes y herencia
4. Transmisin de la informacin: mitosis y meiosis
5. Biotecnologa: aplicacin de la gentica

Conclusiones
Las concepciones del alumnado sobre la naturaleza del material
hereditario detectadas en el pre-test coinciden en gran medida con
las halladas por otros investigadores.
Las ideas del alumnado de los grupos Experimentales se han podido
modificar en gran medida tras recibir la instruccin. Esto no est en
contradiccin con el hecho de que el modelo de enseanza
tradicional tambin ha sido eficaz en la transformacin de algunas
ideas del alumnado.
El conocimiento de la naturaleza, localizacin y mecanismos de
transmisin de la informacin hereditaria en los grupos que
recibieron nuestra propuesta didctica es ms profundo.
El modelo innovador de enseanza de la gentica al que se
ha
sometido
el
grupo
Experimental ha permitido que las
concepciones del alumnado sobre la naturaleza del material
hereditario, su localizacin y estructura se modifiquen y se
orienten hacia una mayor correccin cientfica
Las agrupaciones Experimentales alcanzan valores ms elevados del
ndice de mejora

Pros

Revisin de investigaciones que determinan las dificultades

para el aprendizaje de los conceptos de la gentica
Trabajo basado en el enfoque constructivista, que pretende
el cambio conceptual a partir de una estrategia didctica
Provocar situaciones para que el estudiante cambie en sus
preconcepciones generando una adaptacin a las
concepciones cientficamente correctas y persistan en el
tiempo
Aplicacin de analogas a travs de la creacin de un
organismo (imaginario) para la aplicacin de las leyes de
Mendel generando una significancia en los estudiantes para
el aprendizaje de trminos propios del rea de estudio

Contras

Condicionamiento de los resultados a las

suposiciones
No refleja el proceso de validacin de los grupos
de control y de experimentacin
Comparacin de los modelos tradicional con el
constructivista

Pregunta
Qu aspectos innovadores presenta la
investigacin que aportan a las nuevas tendencias
didcticas de las enseanza de las ciencias ?