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COMPRENSIN LECTORA:

BASES EPISTMICAS
Dr. Ricardo cabanillas

QU ES COMPRENSIN LECTORA?
Ese es el problema si t no sabes
leer, no comprendes. Si no
comprendes no puedes explicar y si
no puedes explicar lo que
comprendes, para qu diablos hablas
con el otro.
Luis Jaime Cisneros

EJERCICIO 01
SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERAS PALABRAS, TU CEREBRO
DESCIFRAR EL RESTO.

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05


CH1C45
8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0
C0N57RUY3ND0 UN
C4571LL0
D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0
357484N
4C484ND0
V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4
UN M0N70N
D3 4R3N4 Y
35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45
C0M3NZ4R14N 4
L10R4R,
P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y
JU64ND0 Y
C0M3NZ4R0N 4
C0N57RU1R 07R0 C4571LL0 C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0
UN4 6R4N
L3CC10N;
64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0
4L6UN4 C054
P3R0 CU4ND0
M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3
L4 4M1574D, 3L
4M0R
Y 3L C4R10, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3
H4C3RN05
50NRR31R.

EJERCICIO 02

Ojos claros, serenos,


si de un dulce mirar sois alabados,
por qu, si me miris, miris
airados?
Si cuanto ms piadosos,
ms bellos parecis a aqul que os
mira,
no me miris con ira,
porque no parezcis menos
hermosos.
Ay, tormentos rabiosos!
Ojos claros, serenos,
ya que as me miris, miradme al
menos.
Gutierre de Cetina (1520-1557)

Para comprender el contenido se requiere


utilizar fundamentalmente una lectura
analtica. En cambio en un poema, se
requiere adems una lectura emotiva.

Como los lectores no reparamos en la forma. No


leemos letra a letra, sino que ms bien reconocemos
las formas tpicas, globales, de cada palabra (lo que
los expertos llaman "la forma de Bouma"), y las
interpretamos en conjunto:

LA LECTURA COMO
PROCESO

DECODIFICACI
N
Capacidad para
identificar un signo
grfico por un nombre o
por un sonido.
Si alguien ve algo escrito
en chino y no es capaz
de identificar ninguno de
los signos, ni por su
nombre, ni por su sonido,
ni por su significado,
quiere decir que no es
capaz de ningn tipo de
decodificacin.

COMPRENSI
N

es el paso posterior a la
decodificacin.
Todo lo que se refiera a la captacin
del contenido o sentido de los
escritos.
( F. Alliende y M. Condemarn (1986)

REAS DE LA DECODIFICACIN Y
COMPRENSIN 22, 39 y 40 de
BRODMANN

REAS DEL HABLA


44 - 45 DE BRODMANN

rea de Broca es la imagen motora de la palabra y al rea de Wernicke,


imagen sensorial de la palabra (A. Luria, 1978)

El rea de Broca corresponde a regin del cerebro donde realiza la


produccin del habla, el procesamiento del lenguaje y la comprensin.
corresponde a las reas de Brodmann 44 y 45, y se conecta con el rea
de Wernicke , la otra regin importante para la decodificacin y
comprensin del lenguaje. Corresponde a las reas 22, 39 y 40 de
Brodmann.

Texto lgico, cientfico

Texto emocional, potico

LA FOTOSNTESIS
Todas las plantas, las algas y
algunas bacterias tienen
clorofila. La clorofila es una
sustancia verde que da color a
los vegetales. Gracias a ella, las
plantas son capaces de capturar
la energa de la luz del sol y
convertirla en energa qumica.
Este proceso
se denomina
Pensamiento
Lgico
fotosntesis.
HI

Seor, ya me arrancaste lo que yo


ms quera.
Oye otra vez, Dios mo mi corazn
clamar.
Tu voluntad se hizo, Seor contra la
ma,
Seor, ya estamos solos mi corazn y
el mar.
Antonio Machado
Pensamiento
creativo Emocional
- HD

EL LECTOR
FRENTE AL
TEXTO

TIPOS DE
LECTOR

Casa lector reconstruye el contenido de una lectura


a partir de sus propios referentes internos y
externos.
En cuanto a los internos, nos estamos refiriendo a la
capacidad decodificadora e interpretativa de un
texto, su experiencia lectora alanzada.
Estos aspectos se vinculan con la visin del mundo
que posee el lector (cosmovisin): es decir, sus
ideas, mitos, creencias, etc.(referentes externos),
que van a interactuar con la naturaleza intrnseca
del texto.
LECTOR
lector que logra comprender de
IDEAL
manera absoluta el contenido de un
texto (UTPICO)

Luis H.
Antezana
(1999)

LECTOR
EMPRIC
O

Aqu distinguimos cuatro tipos:


1. PRAGMTICO FUNCIONAL (que busca en
sus lecturas informacin para su profesin o
trabajo).
2. FANTSTICO EMOCIONAL (que lee
buscando emociones, estmulos para su
sensibilidad)
3. RACIONAL
INTELECTUAL (lee literatura cientfica y
cuando lee dramas o novelas es por la
problemtica filosfica ms que por la

Caso Milton
El gran poeta ingls John Milton, autor del
Paraso Perdido (1667), haba enseado a sus
hijas a descifrar textos escritos en griego,
aunque ellas no comprendan ni una palabra
del griego. Cuando Milton se qued ciego,
cada da sus hijas relean para l los textos
clsicos. Al escucharlas el poeta reviva.
Quin lee realmente en este caso? Milton o sus hijas?

COMPRENSIN LECTORA

Es un proceso constructivo, interactivo, estratgico y


metacognitivo. Es constructiva porque es un proceso
activo de elaboracin de interpretaciones del texto y
sus partes. Es interactiva porque la informacin previa
del lector y la que ofrece el texto se complementan en
la elaboracin de significados. Es estratgica porque
vara segn la meta, la naturaleza del material y la
familiaridad del lector con el tema. Es metacognitiva
porque implica controlar los propios procesos de
pensamiento para asegurarse que la comprensin
fluya sin problemas.
(JUANA PINZAS, 2004)

La lectura com o un proceso


interactivo
Los avances de la psicolingstica y la

psicologa cognitiva, a finales de la


dcada del setenta, han dado origen a
la TEORA INTERACTIVA dentro de la
cual se destacan el modelo
psicolingstico y el modelo de
esquema.
Esta teora postula que los lectores
utilizan sus conocimientos previos para
interactuar con el texto y construir
significado.

MODELO PSICOLINGSTICO
Ma. Eugenia Dubois (1991) afirma

que: El enfoque psicolingstico


hace mucho hincapi en que el
sentido del texto no est en las
palabras
u
oraciones
que
componen el mensaje escrito,
sino en la mente del autor y en la
del lector cuando reconstruye el
texto en forma significativa para
l"

TEO R A D E LO S ESQ U EM A S
Heimlich y Pittelman (1991)
Consideran el proceso de la lectura

como un dilogo mental entre el


escrito y el lector, es un efecto de la
gran influencia que ha tenido la
teora de los esquemas, en la
comprensin de la lectura.

Q U ES U N ESQ U EM A ?
Segn Rumelhart (1980), un

esquema es una estructura de datos


que representa los conceptos
genricos que archivamos en la
memoria.
Hay diversos esquemas, unos que
representan nuestro conocimiento,
otros; eventos, secuencia de
eventos, acciones, etc.

La

teora de los esquemas


explica cmo la informacin
contenida en el texto se
integra a los conocimientos
previos del lector e influyen
en
su
proceso
de
comprensin.

La lectura como el proceso

mediante el cual el lector


trata
de
encontrar
la
configuracin de esquemas
apropiados para explicar el
texto en cuestin.

TEUN VAN DIJK Y LA


CIENCIA DEL TEXTO

TEXTO: DEFINICIN
Texto es la unidad lingstica comunicativa
fundamental, producto de la actividad
verbal humana, que posee siempre carcter social.
Est caracterizado por su coherencia profunda
y superficial debida a la intencin comunicativa del
hablante de crear un texto ntegro y a la existencia
de reglas de dos tipos: las propias del texto y las
gramaticales, propias de la lengua.
(Eco, Umberto, Lector in fbula, Barcelona,
Lumen, 1987).

Segn van Dijk (1980, 1983) el texto es


concebido como una unidad de comunicacin que
un emisor elabora para que un receptor la
comprenda. Este proceso de elaboracin (del
emisor) y de comprensin (del receptor) podra
ser abordado gracias a que el texto presentara
una estructura organizada y cohesionada, es
decir, que todo lo que se dice est relacionado de
acuerdo a una idea general que se quiere
comunicar, a un significado que se quiere
transmitir y a una intencin pragmtica que se
quiere obtener.

APROXIMACIN AL ESTUDIO DEL TEXTO


1. Lingstica oracional (considera al lenguaje como un
sistema de signos)
2. Lingstica textual (centrada en el significado y el
texto. Considera al lenguaje como una forma de actividad
humana, como un proceso)
Esta lingstica estudia, entre otras cosas, el texto como
una totalidad, sus caractersticas, las reglas que
determinan su construccin, las partes que lo componen,
sus propiedades y las relaciones entre las partes. Todos
estos elementos tienen una base lingstica
extremadamente compleja.
Superar la oracin como base de los anlisis no implica
desconocer que todo texto se realiza, entre otras cosas,
en enunciados interrelacionados.

La verdadera comprensin
textual est ligada a
estructuras mayores que
incluso pueden ir ms all del
mismo texto. Consiste:
1.Distinguir lo que el texto es:
una ancdota, un cuento, un
informe, un ensayo, un artculo
periodstico, etc.
2.Captar las partes que forman
ese todo (hechos, episodios,
principios, demostraciones,
etc.)
3.Identificar las relaciones que
estas partes establecen entre
s.
4. Reconocer las estructuras
que surgen de esas relaciones.

-Oye bien. Un pjaro est por


cantar.
Al poco rato omos el canto.
-En estas tierras -dije-,
piensan que quien est por
morir prev el futuro.
Y yo estoy por morir -dijo
ella.
La mir atnito.
-Cortemos por el bosque -la
urg-. Arribaremos ms pronto
a Thorgate.
-El bosque es peligroso
-replic.
Seguimos por los pramos.
-Yo querra que este momento
durara siempre -murmur.
-Siempre es una palabra que
no est permitida a los

EL ENFOQUE COMUNICATIVODEL TEXTO

CONTENIDO O EXPRESIN?
Cul es lo ms importante en un enfoque
comunicativo?

ESTRUCTURA DEL TEXTO

Plano del Contenido

Es un proceso de
pensamiento

TEXTO
Plano de la Expresin

Es la estructura
lingstica de ese
pensamiento
organizado

El plano del contenido est constituido por


la informacin fundamental o tema, el
cual se subdivide en una serie de
contenidos conceptuales relacionados
entre s y que cumplen un papel dentro del
texto, denominados subtextos o
subtemas. A su vez, los subtemas se
subdividen en proposiciones
temticas, que son las relaciones que se
establecen entre los conceptos o unidades
smicas.

MACROESTRUCTURA Y MICROESTRUCTURA
Para estas representaciones semnticas, los
lingistas Teum Van Dijk y Walter Kintsch
introdujeron las nociones de macroestructura y
microestructura proposicionales.
Segn Van Dijk, un texto est organizado en
unidades semnticas secuenciales o proposiciones
conectadas que forman una idea de base llamada
microestructura. El conjunto de las ideas de base
forma la macroestructura o representacin
semntica del contenido global del texto.
Entonces, la macroestructura semntica es la
representacin abstracta de la estructura global
del significado de un texto (Van Dijk, 1978)

La macroestructura es una organizacin jerarquizada que tiene


varios niveles

Este significado as construido, tiene que ser expresado mediante signos


lingsticos para que el contenido tome una forma concreta. Es decir, a esta
macroestructura semntica debe corresponder una macroestructura formal,
expresada por medio de diversas categoras lingsticas de distintos niveles
organizados jerrquicamente. De abajo hacia arriba, est constituida por la
combinacin de las siguientes categoras: sintagma, oracin, prrafo y

Las macroestructuras tienen un papel cognitivo importantsimo en


la elaboracin y en la comprensin de un texto.

SUPERESTRUCTURA
Cada texto tiene adems una determinada estructura esquemtica
o superestructura. En palabras de Van Dijk (1978: 144), una
superestructura es un tipo de esquema abstracto que se compone
de una serie de categoras, cuyas posibilidades de combinacin se
basan en reglas convencionales.
La superestructura corresponde a un plan diseado, en el cual las
ideas se organizan en forma jerarquizada segn el tipo de texto.
Por esta razn, un cuento posee unas partes distintas a las de un
ensayo o a las de un informe, una carta, etc.
SUPERESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIN
- Planteamiento del problema
- Desarrollo de la argumentacin
- Conclusin
SUPERESTRUCTURA DE LA CARTA
- Encabezamiento
Texto
Cierre

Las narraciones generalmente se componen de


las siguientes categoras: un marco de
referencias espaciales, temporales, etc., un
nudo o complicacin, una resolucin, una
evaluacin y una enseanza o moraleja
(eventual).

Las macroestructuras y las superestructuras


tienen una propiedad comn: no se definen con
relacin a oraciones aisladas o a prrafos
independientes, sino para el texto en su totalidad.

TIPOLOGA TEXTUAL
(1).Tipos de texto:
Textos narrativos: cuentos, novelas, leyendas y mitos, crnicas.
Textos informativos: entrevistas, reportajes, noticias, artculos
acadmicos y periodsticos, mapas, cuadros de doble entrada,
grficos, infografas, reseas.
Textos argumentativos: textos de opinin, editoriales, ensayos
Textos persuasivos: afiches, spots publicitarios,
Textos de uso pblico: boletas, contratos, cartas, recibos, etc.
Textos instructivos: manuales, recetas, etc.
(2). Otros tipos de texto:
Textos informativos: artculos acadmicos y periodsticos
(peridico mural)
Textos descriptivos: descripciones de personas, animales o cosas,
informes.
Textos argumentativos: textos de opinin, editoriales, ensayos.

EJEMPLO 1.

Qu es la Ciencia
La palabra Ciencia (del latn scientia) significa conocer o

discernir. Indica lo que se conoce a travs de la observacin, el


estudio y la experimentacin. Francis Bacon, uno de los
fundadores de la ciencia moderna, al meditar sobre lo que era
el conocimiento y como adquirirlo propuso la siguiente regla:
observa, mide , explica y luego verifica.
Se usa el trmino "ciencia" con dos significados algo distintos
que conviene distinguir. Por un lado para designar el conjunto
de conocimientos adquiridos a travs de la observacin, el
estudio y la experimentacin; y, por otro, para llamar al mtodo
por el cual obtenemos estos conocimientos

EJEMPLO 2

La montona vida provinciana rueda olorosa, tmida, inocente; llora un cantar, rezonga una
campana y las tardes se apagan mansamente.

Las muchachas detrs de los balcones contemplan florecer las primaveras, y entretienen
sus locos corazones con quimeras y quimeras...

No viene el novio? Y tienden la mirada sobre las soledades de la va... Viene el novio?
-preguntan- Viene?..., nada! Y suspiran: -No viene todava!...

Todo es montono en el pueblo. Todo duerme una siesta blanda y conventual, todo sigue
rodando de igual modo, igual la angustia y el paisaje igual...

Alguna vez penetra en una casa el amor loco, lrico y triunfal; deja en el aire ensueos...
pero pasa... Y el pueblo sigue exactamente igual...

Pas el amor? -pregunta la campana. Un curioso pregunta: -Quin lo vio?... Pas el


amor? Y en la quietud poblana ninguno sabe si el amor pas...

Pero el poeta que escribi este cuento dice que cuando empieza a atardecer, los
corazones saben que en el viento hay humedad de llanto de mujer...

Tipo de texto

Expositivo

Narrativo

Descriptivo

Caractersticas

Estructura

Presenta informacin de manera analtica en los diferentes campos del saber. Su


finalidad es brindar explicacin sobre los fenmenos que se presentan.
Pretende transmitir datos organizados y jerarquizados. Se persigue el rigor.

Presentacin
Desarrollo
Conclusin

Relato de uno o ms hechos reales o imaginarios que les sucede a unos


personajes en un lugar y, que se han producido a lo largo del tiempo.
Son algunos ejemplos: ancdotas, cuentos, leyendas, etc.

Inicio
Nudo
Desenlace

Se destacan las propiedades de los seres y fenmenos refiriendo aspectos de


forma como de funcin y estructura.
Son ejemplos: el retrato, la etopeya, la topografa y la prosopografa.

-De lo general a lo particular y


la inversa.
-De lo prximo a lo ms
alejado en el tiempo y en el
espacio y a la inversa.

Dirigido a un auditorio con la intencin de modificar su juicio hacia la


aseveracin propuesta. y conseguir su adhesin. El objetivo es el de persuadir o
Argumentativo convencer al interlocutor de la veracidad apelando muchas veces a sentimientos,
emociones de las personas. La argumentacin puede ser parte de otros textos.

Tesis
Argumentacin
Conclusin

Presenta indicaciones sobre los pasos a seguir en determinadas circunstancias.


Tienen un formato especial, sigue un orden. Se estructuran a partir de normas,
Instructivo
reglamentos, mandatos, entre otros. Son ejemplos. Las recetas, los manuales y
las guas de procedimientos.
Se elabora con la finalidad de normalizar, informar y conservar informacin
Documentario/ Se cie a un formato establecido.
Funcionales
Se aprecia en estos textos lo siguiente: usos de clichs y frases hechas, uso de
tecnicismos, siglas, el empleo del llamado plural oficial (le notificamos).

Ttulo o temtica
Lista de elementos
Procedimiento

Hipertexto

Est constituido por una serie de fragmentos o estructuras vinculadas entre s, de


tal modo que las unidades puedan leerse en distinto orden, lo cual permite al
lector acceder a travs de distintas rutas al contenido de los mismos

Depende
seleccionado

del

texto

Formatos textuales
Los diversos tipos de textos mostrados anteriormente pueden presentarse
de diversas maneras o formatos:
Textos continuos
Estn organizados en oraciones y prrafos.
Pueden estar escritos en verso o en prosa.
Se pueden incluir en estructuras de mayor

Textos mixtos
Combinan el formato continuo y discontinuo al
interior del mismo texto y en relacin al mismo

Textos discontinuos
La organizacin del texto es diferente. Puede
acompaar imgenes, unirse a travs de flechas,
etc. Varan mucho en cuanto a la forma

Textos integrados
Se componen de dos o ms textos que el lector
deber relacionar para completar y/o contrastar la
informacin que brindan.

continuacin te presentamos algunos textos que estn en formato discontinuo:

Formas

Caractersticas

Tablas
Son matrices que se organizan en filas y columnas. Se
elabora y distribuye la informacin a partir de
determinados criterios.
Son ejemplos: hojas de clculo y los
Formularios

Diagramas
Los diagramas sirven para acompaar o reforzar textos
instructivos o tcnicos. Su lectura es gil didcticas.
Representacin informacin esquemtica con apoyo
grfico.
Puede utilizarse para dar a conocer procedimientos y
procesos.
Mapas
Textos que muestran
distintos lugares.

relaciones

geogrficas

entre

Formularios
Son estructuras precisas que se
utilizan con la finalidad de registrar
datos precisos (solicitados). Son
algunos ejemplos: las encuestas y
los cuestionarios.

Afiches, pancartas, convocatorias


Conocidos tambin como textos
publicitarios. Combinan el cdigo
lingstico y el no lingstico. La
finalidad
predominante
es
la
persuasin

Vales o bonos
Con
textos
que
testimonian
posesiones
o
servicios.
Son
ejemplos: tique, facturas, boletas
de venta, etc.

ESTRATEGIAS DE LECTURA
(Protocolo oficial del MED- Enfoque psicolingstico)

I. Antes de la lectura
1.Para qu voy a leer? (Determinar los objetivos de la
lectura)
2. Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo)
3. De qu trata este texto?
4.Qu me dice su estructura? (Predicciones sobre el texto)

II.

Durante la lectura

1. Formulacin de hiptesis: confirmacin o


refutacin.
2. Formular preguntas sobre lo ledo
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto
4. Resumir el texto
5. Releer partes confusas
6. Consultar el diccionario
7. Pensar en voz alta para asegurar la
comprensin.
8. Crear imgenes mentales para visualizar
descripciones vagas

III. Despus de la lectura


1. Hacer resmenes: discriminar lo
sustancial de lo superfluo.
2. Formular y responder preguntas
3. Utilizar organizadores grficos
4. Reflexin sobre el proceso de
comprensin.

MUCHAS GRACIAS

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