2 Howard Gardner

HOWARD GARDNER
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Fundamentos de Epistemologa 2013

LIC. Micaela Gonzlez Delgado
En ltima instancia la educacin debe

justificarse en trminos de comprensin del
mejoramiento humano
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Teoras de
Inteligencia
Spearman: El factor G
Inteligencia puede
verse en trminos de
dos factores
G factor general nico
de la capacidad mental
que se supone que
sustenta la inteligencia
en algunas de las
primeras teoras de la
inteligencia
S factores especficos
involucrados en una
Inteligencia Fluida y Cristalizada

Catell - considera la inteligencia como
una dicotoma
Gf
Gc
Inteligencia Fluda
Cristalizada
Inteligencia
Inteligencia que refleja las

capacidades de
procesamiento de
informacin, razonamiento
y memoria
Acumulacin de informacin,
habilidades y estrategias
aprendidas por la experiencia,
aplicables a la resolucin de
problemas
Inteligencia General
Reflejo de la cultura
6
Teora Trirquica de la
Inteligencia
La inteligencia se
manifiesta en tres formas:
Analtica analizar,
juzgar, evaluar, comparar
Robert J. Stenberg
y contrastar
Tienden a ser
favorecidos en las
escuelas tradicionales
Creativa crear, disear,
inventar, generar e
imaginar
Prctica Usar,
implementar
Inteligenci
a
Emocional
La Inteligencia
Emocional (EI) describe
la habilidad, capacidad, o
destreza de percibir,
evaluar y manejar las
nuestras emociones y las
de otros.
Usualmente se mide
como un Coeficiente de
Inteligencia
Emocionaal (EQ)
Daniel Golman
Evaluacin de la Inteligencia
Sir Francis Galton

Tamao y forma de
la cabeza de una
persona eran
indicadores
objetivos de su
inteligencia
Tamao del cerebro
estaba relacionado
con la inteligencia
Evaluacin
de la
Inteligencia
Pruebas de Inteligencia
Las Pruebas Binet
Identificacin de nios
con dificultades para
aprender en la escuela
1905 Escala BinetSimon
Consista de 30 reactivos
que aumentaban en
orden de dificultad.
El nivel intelectual del
nio se defina por el
nmero de tareas
difciles que poda
completar correctamente
Alfred Binet 1857-1911
Binet desarroll el concepto

Edad Mental (EM)
Nivel de desarrollo mental
del individuo en contraste
con los dems
Coeficiente Intelectual (CI)
(IQ)
CI = edad mental/edad
cronolgica x 100 (William
Stern, 1911)
Hoy da son
puntuaciones
estandarizadas
En 1916 Terman, de la
Universidad de Standford,
produce la Escala Stanford-
Distribucin
Normal
La distribucin de
los CI se aproxima a
una curva normal
La mayor parte de la
poblacin cae
dentro de un rango
medio
Las clasificaciones
demasiado altas o
bajas son muy poco
comunes
2/3 partes caen
entre 85 y 115
Slo uno entre 50
obtiene un CI sobre
130 y uno en 50
obtiene menos de 70
Inteligencia
Pruebas Individuales de
Inteligencia
Las Escalas Wechsler
David Wechsler desarrolla
las escalas Wechsler (WPPSIR, WISC-III, WAIS-III)
CI global, CI Verbal, CI de
ejecucin
David Wechsler
1896-1981
b. Weschler define inteligencia como un

agregado de habilidades o capacidad
global del individuo de actuar con un
propsito, de pensar de una forma
racional, y de lidear efectivamente con
su ambiente. Estas habilidades
se
( inteligencia global,
expresan de una forma verbal, no
agregado de habilidades)
verbal.
G
V
Definicin de Weschler es una de las

ms populares. Base para el desarrollo
de las escalas Weschler de inteligencia.
Ediciones Tempranas de las Escalas

Wechsler no estaban basadas en
evidencia cientfica
Las pruebas ms recientes son
consistentes con la investigacin y
los modelos contemporneos de
ciencia cognitiva y la medicin de
inteligencia
PENSAMIENTO
La inteligencia no es una cantidad que se pueda
medir con un nmero como lo es el coeficiente
intelectual (CI).
Se han desarrollado distintos modelos y teoras sobre

estilos de aprendizaje
1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Kolb
4) Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y
Grinder
5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
6) Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner
An cuando estos modelos contienen una clasificacin distinta
y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos ellos tienen
puntos en comn que permiten establecer estrategias para la
enseanza a partir de los estilos de aprendizaje.
BIOGRAFA
Howard Gardner
BIOGRAFA
Nac en Scranton, PA
en 1943, hijo de
refugiados de la
Alemania nazi. Yo era
un nio estudioso que
gan mucho placer de
tocar el piano, la
msica sigue siendo
muy importante en
toda mi vida. Toda mi
educacin postsecundaria ha sido la
Universidad de
Harvard.
BIOGRAFA
Fui entrenado como un psiclogo del desarrollo y ms tarde como
un neuropsiclogo.
Durante muchos aos, llev a cabo dos corrientes de investigacin
sobre las capacidades cognitivas y el smbolo con-- uno con los
nios normales y superdotados, el segundo con los adultos que
sufrieron dao cerebral.
Mi esfuerzo de sintetizar estas dos lneas de trabajo me llev a
desarrollar e introducir la teora de las inteligencias mltiples en
1983 mi libro Frames of Mind.
Desde mediados del decenio de 1980, he estado muy involucrado
en los esfuerzos de reforma escolar en los Estados Unidos.
En 1986, comenc a dar clases en la Harvard Graduate School of
Educacin, mientras que continuar con mi participacin a largo
plazo con el Proyecto Zero, un grupo de investigacin en la
cognicin humana que mantiene un enfoque especial en las artes.
Durante los ltimos catorce aos, mi investigacin se ha centrado
en el proyecto Goodwork , como se describe anteriormente.
Company Name
Estoy casado con Ellen

Winner , una psicloga del
desarrollo que ensea en la
Universidad de Boston.
Tengo cuatro hijos: Kerith
(n. 1969), Jay (n. 1971),
Andrs (n. 1976) y
Benjamn (n. 1985), y un
nieto (Oscar, nacido el
2005).
Mis pasiones son mi familia
y mi trabajo, tambin me
gusta viajar y una gama de
formas de arte
BIOGRAFA
1. Howard Gardner es el
profesor John H. y
Elisabeth A. Hobbs, de la
Cognicin y Educacin de
la Escuela de Graduados de
Educacin de Harvard.
2. Tambin ocupa una
posicin como profesor
adjunto de Psicologa de la
Universidad de Harvard y
Director Principal de la
Universidad de Harvard
Project Zero.
Company Name
BIOGRAFA
2004 fue nombrado Profesor
Honorario de la Universidad
Normal de China Oriental en
Shanghai.
Entre numerosas distinciones ,
Gardner recibi un premio
MacArthur Fellowship en 1981.
En 1990, fue el primer
estadounidense en recibir el
Premio de la Universidad de
Louisville Grawemeyer en
Educacin y en 2000 recibi
una beca de la John S.
Guggenheim Memorial
Foundation.
Company Name
BIOGRAFA
En 2005 y nuevamente
en 2008 fue seleccionado
por la Poltica Exterior y
revistas de Prospect
como uno de los 100
intelectuales pblicos
ms influyentes en el
mundo.
Ha recibido ttulos
honorarios veinte-dos
colegios y universidades,
incluidas las instituciones
en Irlanda, Italia, Israel
y Chile.
Company Name
PROYECTO ZERO
INTELIGENCIA
El Dr. Howard Gardner, Co-Director del
Proyecto Cero y Profesor de Ciencias de
la Educacin en la Universidad de
Harvard, ha llevado a cabo
investigaciones acerca del desarrollo de
la capacidad cognitiva humana durante
muchos aos Dichas investigaciones lo
han apartado de las teoras tradicionales
respecto de la inteligencia humana que
se basan en dos supuestos
fundamentales:
1) que la cognicin humana es unitaria y
2) que es posible describir
adecuadamente a los individuos como
poseedores de una inteligencia nica
y cuantificable.
INTELIGENCIA
En su estudio referido a la
capacidad humana, Gardner
estableci criterios que permiten
medir si un talento constituye de
hecho una inteligencia. Cada
inteligencia debe poseer una
caracterstica evolutiva, debe ser
observable en grupos especiales
de la poblacin tales como
prodigios o "tontos sabios", debe
proporcionar alguna evidencia de
localizacin en el cerebro y
disponer de un sistema simblico
o representativo.
INTELIGENCIA
La capacidad para resolver problemas
cotidianos.
La capacidad para generar nuevos
problemas para resolver.
La capacidad de crear productos u ofrecer
servicios valiosos dentro del propio mbito
cultural.
La definicin de inteligencia humana
formulada por Gardner destaca la
naturaleza multicultural de su teora.
Inteligencias Mltiples
Howard Gardner
1. Lgico-matemtica
2. Lingstico-verbal
3. Corporal- kinestsica
4. Espacial
Company Name
INTELIGENCIA
DEFINICIN
Lgicomatemtica
Capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y

de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y otras abstracciones
relacionadas (a).
Se corresponde con el modo de pensamiento del
hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la nica inteligencia (b).
Lingsticoverbal
Capacidad de usar las palabras de manera efectiva , en

forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la
sintxis, la fontica, la semntica y los usos
pragmticos del lenguaje (la retrica, la mnemnica, la
explicacin y el matelenguaje) (a).
Utiliza ambos hemisferios (b).
Corporalkinestsica
Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresin de

ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las
manos para transformar elementos. Incluye habilidades
de coordinacin, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza
y velocidad, como as tambin la capacidad cinestsica
y la percepcin de medidas y volmenes (a).
Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas (b).
Capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite
percibir imgenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar informacin grfica (a).
Consiste en formar un modelo mental del mundo en
tres dimensiones (b).
Espacial
ACTIVIDADES ASOCIADAS
Alto nivel de esta inteligencia se ve en cientficos,
matemticos, contadores, ingenieros y analistas de
sistemas, entre otros. Los nios que la han desarrollado
analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a
los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con
entusiasmo (a).
La utilizamos para resolver problemas de lgica y
matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos
(b).
Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas,
periodistas y oradores, entre otros. Est en los nios a los
que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas,
trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros
idiomas (a).
La tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores
(b).
Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos,
entre otros. Se la aprecia en los nios que se destacan en
actividades deportivas, danza, expresin corporal y / o en
trabajos de construcciones utilizando diversos materiales
concretos. Tambin en aquellos que son hbiles en la
ejecucin de instrumentos (a).
Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los
cirujanos y los bailarines (b).
Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y
arquitectos, entre otros. Est en los nios que estudian
mejor con grficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer
mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien
planos y croquis (a).
Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros,
los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los
decoradores (b).
Contents
5. Musical
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalista
Company Name
INTELIGENCIA
DEFINICIN
ACTIVIDADES ASOCIADAS
Musical
Capacidad de percibir, discriminar, transformar y

expresar las formas musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre (a).
Est presente en compositores, directores de

orquesta, crticos musicales, msicos, luthiers y
oyentes sensibles, entre otros. Los nios que la
evidencian se sienten atrados por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan
siguiendo el comps con el pie, golpeando o
sacudiendo algn objeto rtmicamente (a).
Inteligencia Musical es, naturalmente la de los
cantantes, compositores, msicos, bailarines (b).
Interpersonal
Capacidad de entender a los dems e interactuar

eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a
expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas
y la habilidad para responder (a).
La inteligencia interpersonal est relacionada con
nuestra capacidad de entender a los dems (b).
Capacidad de construir una percepcin precisa
respecto de s mismo y de organizar y dirigir su
propia vida. Incluye la autodisciplina, la
autocomprensin y la autoestima (a).
La inteligencia intrapersonal est determinada
por nuestra capacidad de entendernos a nosotros
mismos (b).
Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del ambiente urbano
como suburbano o rural. Incluye las habilidades
de observacin, experimentacin, reflexin y
cuestionamiento de nuestro entorno (a).
Presente en actores, polticos, buenos vendedores y

docentes exitosos, entre otros. La tienen los nios
que disfrutan trabajando en grupo, que son
convincentes en sus negociaciones con pares y
mayores, que entienden al compaero (a).
Intrapersonal
Naturalista
Se encuentra muy desarrollada en telogos, filsofos

y psiclogos, entre otros. La evidencian los nios
que son reflexivos, de razonamiento acertado y
suelen ser consejeros de sus pares (a).
La poseen en alto nivel la gente de campo,

botnicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre
otros. Se da en los nios que aman los animales, las
plantas; que reconocen y les gusta investigar
caractersticas del mundo natural y del hecho por el
hombre (a).
Company Name
Company Name
Company Name
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Company Name
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Company Name
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Inteligencia Emocional
I.E es el conjunto de
destrezas, actitudes, habilidades y
competencias que determinan la
conducta de un individuo, sus
reacciones, estados mentales, su
estilo de (coping) y su estilo de
comunicar
Daniel
Goleman
Es el uso inteligente de las

emociones: de forma intencional
hacemos que nuestra emociones
trabajen para nosotros, utilizadas con
el fin de que nos ayuden a guiar
nuestro comportamiento y a pensar
de manera que mejoren nuestros
resultados.
Hendrie Weisinger
Importancia de la I.E
Relaciones interpersonales en el
trabajo
Habilidades blandas
La emocin influye en toma de
decisiones
Caractersticas y rasgos de las personas

exitosas
Formadores de equipos
Capaces de adaptarse al
cambio
Empticos
Auto disciplinados
Con iniciativa
Confianza en s mismos
Diferencias entre los directivos que triunfan y

los que fracasan
Autocontrol
Responsabilidad
Fidelidad
Habilidades sociales
Establecimiento de vnculos y
aprovechamiento de la
diversidad
Qu es la emocin?
Son sentimientos y
pensamientos caractersticos
de estados psicolgicos y
biolgicos y a una variedad
de tendencias de actuar
La mente
RACIONAL:
Analtica
Reflexin
deliberada
Es lenta en
reaccionar
EMOCIONAL:
Es
asociativa
Percibe
el peligro
Es rpida
en
reaccionar
Cmo funciona la emocin?
Competencia Emocional
Es la capacidad adquirida
basada en la inteligencia
emocional, que da lugar a un
desempeo laboral
sobresaliente
Daniel Goleman
Es un instrumento que nos ayuda a
resolver situaciones en el trabajo de
forma:
Intrapersonal
Interpersonal
Company Name
Company Name
Company Name
INTELIGENCIA NATURALISTA
FLOTA
O SE
HUNDE?
OBSERVA
SOLO
AGUA
AGUA
CON SAL
MITAD DE
AMBOS
Qu sucede?
Como habrs podido apreciar, en el primer vaso (agua salada)
el huevo flota hasta la superficie, en el segundo ( agua salada
y agua natural) el huevo flota relativamente y en el tercero
(agua natural) se hunde y queda en el fondo.
Por qu ocurre esto? Pues porque sobre el huevo actan dos
fuerzas: su peso (la fuerza de gravedad que lo empuja hacia
abajo) y el empuje del agua (resistencia del agua que lo lleva
hacia arriba). Si el peso es mayor que el empuje del agua, el
huevo se hunde. En caso contrario flota y si son iguales (o
aproximadamente iguales): el huevo queda en el medio.
El empuje que sufre un cuerpo en un lquido depende de tres
factores: la densidad del lquido, el volumen del cuerpo y
la gravedad. El volumen y la gravedad se mantienen inalterables,
pero al agregar sal lo que hacemos es aumentar la densidad del
agua, con lo que logramos que el empuje sea mayor al peso del
huevo y entonces el huevo flota.
CARACTERSTICAS
Establecen categoras o clasifican
objetos segn sus caractersticas.
Aprovechan oportunidades para
observar, identificar, interactuar con
objetos, plantas o animales.
8 inteligencias Mltiples + 3
Existencialista, moral y espiritual
Inteligencia Existencialista
Existencial:
Facilita que aprenden en el
contexto de donde la
humanidad se encuentra
dentro del gran panorama,
de la existencia.
Preguntan: Por qu
estamos aqu?, y cul es
nuestro papel en el mundo?
Esta inteligencia es
considerada una disciplina
por parte de la filosofa.
Inteligencia existencial.
Capacidad para
interesarse por
cuestiones esenciales y
trascendentes
(filosficas).
Gardner la considera una
variante de la
inteligencia espiritual
(pero ms restringida),
pero en este caso la
acepta como
inteligencia, aunque no
la incluye en su lista.
Inteligencia Moral
Inteligencia moral.
Relacionada con la
capacidad de los
individuos para seguir
conductas moralmente
aceptadas dentro de
su cultura.
Aunque Gardner se
plantea la posibilidad
de incluir esta
inteligencia, finalmente
la rechaza, debido al
relativismo moral que
existe entre diferentes
culturas.
Inteligencia Espiritual
Company Name
De qu se trata la inteligencia espiritual:

La inteligencia racional , o IQ, contiene todos nuestros
procesos de pensamiento lgico, matemtico, racional,
lineal, analtico, etc. Por otro lado, la inteligencia
emocional , o EQ, implica la "administracin" de nuestra
parte ldica y emocional, en procura de lograr
automotivacin.
La Inteligencia Espiritual , o SQ, sera entonces la que
dara el significado (la parte existencial) a los otros dos
procesos de pensamiento. De ah que no se pueda localizar
concretamente en uno de los dos hemisferios cerebrales
sino que est como "en medio".
De hecho, Danah Zohar habla de "vivir al borde del caos",
es decir que no estamos en el orden absoluto del IQ, ni en
la ensoacin total de la EQ, sino que la SQ permanece en
un delicado equilibrio en medio de ambas.
Inteligencia espiritual.
Relacionada con la capacidad
para plantearse cuestiones
csmicas o existenciales.
La mitologa y la religin se
han preocupado por los
misterios esenciales de la
vida y la muerte.
En cualquier caso, Gardner
considera que se encuentra
fuera del mbito de la
investigacin cognitiva, y es
ms un estado del ser que
una inteligencia.
LAS CINCO MENTES DEL FUTURO

Howard Gardner
1.La mente2. La mente3. La mente4. La mente

5. La mente
creativa
Disciplinadasinttica
Respetuosatica
1. LA MENTE DISCIPLINADA
Si el individuo no cuenta en su haber con al
menos una disciplina, est destinado a seguir el
paso que le marquen los dems.
Nada importante se puede conseguir si no se
logra una preparacin rigurosa, un estudio
disciplinado del oficio que uno pueda desempear.
Nos recuerda en su libro Las cinco mentes del
futuro que, desde muy pequeo, tomaba notas y
apuntaba minuciosamente cuanto podra
interesarle en su especialidad: Aun as, despus
de hacer mi carrera, tard 10 aos en sentirme
psiclogo y hablar como tal.
2. LA MENTE SINTTICA
La capacidad de sintetizar, tan valiosa en
el pasado, es an ms decisiva a medida
que la informacin se acumula e
incrementa a ritmos vertiginosos.
Todo trabajo bien hecho necesita sntesis,
ya que es imprescindible escuchar muchas
opiniones si uno quiere mantenerse al da
en su profesin.
Toda sntesis requiere saber recoger
diversos datos y decidir con claridad qu
es lo ms importante en cada situacin.
3. LA MENTE CREATIVA
Presentar nuevas ideas, plantear
preguntas con las que no estamos
familiarizados, invocar nuevas formas de
pensar, llegar a respuestas imprevistas.
El ordenador nos gana en acumulacin de
datos y en sistemas para organizarlos,
pero la chispa creativa va ms all. En
principio, el libro Frames of Mind pareca
una sntesis. Pero ahora se puede
comprobar su creatividad porque ha roto
con sistemas anclados.
4. LA MENTE RESPETUOSA
En un mundo en que todo est
interrelacionado, la intolerancia o la falta
de respeto han dejado de ser una opcin.
Nadie puede permanecer encerrado en
sus ideas ni poner fronteras a diferentes
modos de ver y sentir.
Si te quedas solo, te pasar lo que
afirmaba Benjamn Franklin: Debemos
mantenernos unidos o, a buen seguro, nos
colgarn a cada uno por separado.
5. LA MENTE TICA
Los individuos sin tica crearn un
mundo desprovisto de trabajadores
decentes y ciudadanos responsables:
ninguno de nosotros querr vivir en ese
planeta.
No se trata solo de respetar a los dems,
sino de servir a fines que van ms all de
los intereses personales.
Pensar en los dems, ponerse en su lugar,
es la base tica de nuestra actuacin en la
sociedad.
Considerar un nuevo modelo de escuela y

enseanza
No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
No todos aprendemos de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y especficamente todo lo que
tiene que aprender
Nuevo rol del maestro/a
Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes

Intermediario estudiante - currculo
Intermediario escuela-comunidad
Coordinador de procesos
Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluacin - currculo
- comunidad
HOWAR GARDNER
Gracias!
Fundamentos de Epistemologa 2013
LIC. Micaela Gonzlez Delgado

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Fundamentos de Epistemologa 2013

En ltima instancia la educacin debe

Inteligencia Fluida y Cristalizada

Inteligencia que refleja las

Sir Francis Galton

Alfred Binet 1857-1911

Binet desarroll el concepto

b. Weschler define inteligencia como un

Definicin de Weschler es una de las

Ediciones Tempranas de las Escalas

Se han desarrollado distintos modelos y teoras sobre

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

Estoy casado con Ellen

Capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y

Capacidad de usar las palabras de manera efectiva , en

Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresin de

Capacidad de percibir, discriminar, transformar y

Est presente en compositores, directores de

Capacidad de entender a los dems e interactuar

Presente en actores, polticos, buenos vendedores y

Se encuentra muy desarrollada en telogos, filsofos

La poseen en alto nivel la gente de campo,

Es el uso inteligente de las

Caractersticas y rasgos de las personas

Diferencias entre los directivos que triunfan y

Cmo funciona la emocin?

De qu se trata la inteligencia espiritual:

LAS CINCO MENTES DEL FUTURO

1.La mente2. La mente3. La mente4. La mente

Considerar un nuevo modelo de escuela y

Nuevo rol del maestro/a

Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes

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