EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROBLEMAS (ABP)

ORGENES Y ANTECEDENTES DEL ABP

Enfoque pedaggico usado desde 1960 y 1970. Sus

primeras aplicaciones fueron en: Universidad de McMaster
en Cnada. Universidad de Case Western Reserve en EE.
UU. En los aos 80 algunas universidades empezaron a
reformular su currculo y desarrollar el ABP . Universidad
New Mxico EE.UU. Universidades Hawi, Harvard.
BARROWS H. (1996) Problem-Based learning in medicine
and beyond

El enfoque del ABP se aplica en

Latinoamrica en:

Universidad

estatal de Londrina y la Facultad de Medicina

de Marlia en Brasil Universidad Nacional Autnoma de
Mxico Pontificia Universidad Catlica del Per (2006)
Universidad de los Andes Universidad de chile En la
actualidad se viene aplicando el ABP en muchas
universidades del mundo Cambridge University Columbia
University Hong kong university Instituto tecnolgico de
Monterrey Stanford University Universidad de Barcelona

Qu es el ABP?

Es una experiencia pedaggica organizada para investigar

y resolver problemas que se presentan enredados en el
mundo real. Posee las siguientes caractersticas:
Comprometen
a
los
estudiantes
(aprendizaje
significativo). Organiza el aprendizaje alrededor de
problemas holsticos. Crea un ambiente en el que los
docentes alientan a los estudiantes a pensar (critica y
creativamente) y los guan en su indagacin.

CARACTERSTICAS DEL ABP El

aprendizaje

Es mayor cuando las personas usan la informacin de

manera significativa (Marzano, 1997). Fomenta en el
alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje. El respeto
por la autonoma del estudiante. El aprendizaje centrado
en el trabajo activo donde los alumnos participan
constantemente en la adquisicin de su conocimiento. El
aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre
las soluciones de problemas de la vida real. El aprendizaje
se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los
contenidos. Estimula el trabajo colaborativo en diferentes
disciplinas, se trabaja en grupos pequeos.

Se desarrolla el pensamiento crtico, creativo,

toma de decisiones y resolucin de problemas.
Ofrecer

oportunidades de colaboracin para

construir conocimiento Aumentar las habilidades
sociales y de comunicacin El maestro se
convierte en un facilitador o tutor del
aprendizaje.

Importancia del ABP

El procesamiento de la informacin en los niveles superiores, tal como se da

en la resolucin de situaciones problemticas, el pensamiento critico.

El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la informacin de manera

significativa.

Habilidades para la resolucin de problemas (definidos y no definidos)

Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo

Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de Autodireccin

Habilidades de autoevaluacin

Habilidades para el manejo del cambio

Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida)

Ventajas del ABP

Ensear al alumno a aprender a aprender.

Capacitar a los estudiantes para el trabajo independiente.

Promover la formacin de intereses en el aprendizaje y

reflexin sobre las necesidades cognoscitivas.

Contribuir a la formacin de convicciones, cualidades,

hbitos y normas de trabajo responsable.

Efectos del ABP en el currculo,

estudiantes y profesores

Tener objetivos de aprendizaje para aplicar el ABP.

Facilitar el proceso de evaluacin, incluyendo autoevaluacin y evaluacin a

los docentes.

Los objetivos de aprendizaje deben estar en relacin al perfil del egresado.

Facilitar la integracin e interdisciplinariedad.

Son ms responsable.

Incrementa la motivacin y la actitud positiva.

Desarrolla su espritu de colaboracin

El trabajo grupal permite el aprendizaje cooperativo.

Rol del docente y estudiante en el ABP

Se convierte multifactico.

Clarificar las ideas de los estudiantes.

Promover una evaluacin crtica.

Facilitar la discusin estimulando la interaccin entre

estudiantes.

Estimular a que los estudiantes aprendan por si mismos.

Designar roles a los integrantes del grupo: alguien quien

registre, verifique los recursos, anime a cumplir objetivos

La evaluacin en el ABP

La evaluacin en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y

resultados, sino debemos darle mas nfasis al proceso. El profesor al
inicio debe alcanzar a los estudiantes la forma como va evaluar, los
criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan. Los
alumnos deben tener la posibilidad de: Evaluarse a s mismos.
Evaluar a los compaeros. Evaluar al tutor. Evaluar el proceso de
trabajo del grupo y sus resultados. El propsito de estas evaluaciones
es proveer al alumno de retroalimentacin especfica de sus
fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar
posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.

La evaluacin en el ABP contempla:

Una evaluacin formativa a lo largo del desarrollo de las

actividades.

una coevaluacin del trabajo realizado en las sesiones tutoriales,

una evaluacin sumativa que es la presentacin del informe,

Un examen final de conocimiento.

Tcnicas de evaluacin en el ABP

Examen escrito . Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro

abierto. Las preguntas deben ser diseadas para garantizar la
transferencia de habilidades a problemas o temas similares. Examen
prctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces
de aplicar habilidades aprendidas durante el curso. Mapas
conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y
crecimiento cognitivo a travs de la creacin de relaciones lgicas
entre los conceptos y su representacin grfica. Evaluacin del
compaero . Se le proporciona al alumno una gua de categoras de
evaluacin que le ayuda al proceso de evaluacin del compaero.
Este proceso, tambin, enfatiza, el ambiente cooperativo del ABP.

autoevaluacin. Permite al alumno

pensar

Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de lo que sabe, de

lo que no sabe y de lo que necesita saber para cumplir determinadas
tareas. Evaluacin al tutor. Consiste en retroalimentar al tutor acerca
de la manera en que particip con el grupo. Puede ser dada por el
grupo o por un observador externo. Presentacin oral. El ABP
proporciona a los alumnos una oportunidad para practicar sus
habilidades de comunicacin. Las presentaciones orales son el medio
por Reporte escrito . Permiten a los alumnos practicar la
comunicacin por escrito. (monografas)