MDULO 3

MEJORA
PROFESIONAL

Maricela Mendoza Otero

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

DOCENTE Y LOS ASPECTOS DE MEJORA.

Nombre: Maricela Mendoza Otero

INSTRUCCIONES

Responde a las preguntas y anota un ejemplo

QU SIGNIFICA LA MEJORA
PROFESIONAL?
Es la responsabilidad del docente pues es quien tiene que hacer un anlisis y
una evaluacin de su desempeo y as fortalecer todos aquellos aspectos en
los que no tiene un nivel adecuado para lograr ofrecer una educacin de
calidad.
Es por eso la importancia de los Consejos Tcnicos Escolares pues es ah en
donde se pueden detectar nuevos retos y as poder crear una ruta hacia esa
mejora constante.
Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos
establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por
ello, un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para
todos, es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos
ms elementales, las actividades que propone el docente debern lograr que
todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de
acuerdo con su grado educativo. Si estos rasgos no se cumplen en su
totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseanza, por
introducir mtodos didcticos novedosos, por incorporar materiales y nuevas
tecnologas, etctera, resultarn infructuosos

QUIN ES RESPONSABLE DE LA MEJORA

PROFESIONAL DE LOS DOCENTES?
El 11 de Septiembre del 2013 se public en el Diario Oficial de la
Federacin La Ley General del Servicio Profesional Docente constituye
una primera fase en el camino por realizar una verdadera reforma
educativa en el pas, por lo que de momento no se resolvern los
problemas del sistema educativo mexicano.

LA LEY GENERAL DEL SERVICIO

PROFESIONAL DOCENTE.
TTULO PRIMERO
Disposiciones Generales
TTULO TERCERO
De los Perfiles,
Parmetros e
Indicadores

TTULO CUARTO
De las Condiciones
Institucionales

TTULO SEGUNDO
Del Servicio
Profesional Docente
TTULO QUINTO
De los Derechos,
Obligaciones y
Sanciones

CALES SON LOS ELEMENTOS DE MEJORA

DEL DESEMPEO PROFESIONAL DOCENTE?
Las mayores posibilidades de xito de una reforma educativa de fondo se
cimentan en colocar a las docentes en el primer lugar de Las polticas de
inversin y desarrollo del pas. Reclutar, preparar y retener buenas
maestras que se desempeen bien en su profesin debe ser una
estrategia central del Estado para mejorar la educacin del pas, alcanzar
el rendimiento pleno de la escuela y garantizar el aprendizaje de los
estudiantes.
Para mejorar el desempeo de los docentes se plantean las competencias
en las siguientes dimensiones:
A) Planificacin de la enseanza
B) Creacin en el aula de ambientes propicios al aprendizaje
C) El proceso interactivo
D) La evaluacin del proceso, y
E) El trabajo colaborativo dentro y fuera de la institucin educativa
Delannoy (2001) plantea recomendaciones agrupadas en funcin de los
tres grandes tramos de la carrera docente:
Formacin docente inicial
Entrada a la profesin y carrera docente.
Desarrollo profesional.

QU PAPEL TIENE LAS TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA
MEJORA PROFESIONAL DE LOIS DOCENTES DE
EDUCACIN BSICA?
Las tecnologias son consideradas como un apoyo a los procesos
educativos en los que surgen nuevas herramientas y nuevos ambientes de
aprendizaje que promueven mejoras a la prctica educativa. Fomentan
que los docentes propongan y mejoren los mtodos para recibir educacin
y con el afn de mejorar cada vez ms en la educacin; permitir la
inclusin de los medios y herramientas que surgen en el momento, esto
implica a utilizacin de los recursos que aportan las TIC como herramienta
para el proceso de la informacin y como instrumento docente.

ELABORA
5
RECOMENDACIONES
QUE
CONTRIBUYAN A LA MEJORA DE LA PRCTICA
DOCENTE
Clarificar los propsitos de la evaluacin.
Adaptar los modelos a las condiciones personales y
profesionales.
Orientar los procedimientos hacia la mejora de la
prctica educativa.
Planificar las estrategias adaptadas a cada contexto
acadmico.
Evaluacin centrada sobre la metodologa de
enseanza.

 DE QU MANERA LAS TIC SON RELEVANTES

PARA MEJORAR LA PRCTICA DOCENTE?
Las TIC se han convertido en una herramienta principal en el desarrollo de
habilidades y de emprendimiento en la sociedad actual y contribuyen a
facilitar a docentes y alumnos el proceso de enseanza aprendizaje. Las
TIC se involucran en la prctica docente de diferentes maneras, una de
ellas es el desarrollo de proyectos dirigidos a la educacin bsica, a partir
de una metodologa que enfrentara los rpidos cambios de la modernidad.
Dicha metodologa debe contar con los elementos necesarios que
conduzcan al alumno, obviamente bajo la conduccin del docente, a la
simplificacin de las actividades y stas, a la comprensin, interpretacin y
anlisis del conocimiento, lo que a su vez inducir la interaccin entre los
docentes y alumnos, lo cual contribuye a la construccin de su propio
conocimiento y en consecuencia, a generar un aprendizaje significativo.

DE QU MANERA LAS TIC

SON RELEVANTES
PARA
ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS
ALUMONOS DE KLA SOXCIEDAD ACTUAL?
Las y los alumnos y personas interesadas reciben los materiales de
aprendizaje y los pueden manejar de acuerdo a sus necesidades y tiempos
particulares.
El uso de los medios de comunicacin en la educacin, con el fin de
facilitar el proceso enseanza-aprendizaje, resuelve problemas de
motivacin, inters y atencin, por el simple hecho de que los alumnos
entran en contacto con factores propios de su contexto como la radio, la
T.V., la computadora, el Internet, etc.
Algunas caractersticas de las TIC aplicadas a la educacin:
Proporciona informacin actual y relevante.
Propicia el trabajo participativo, la investigacin y el anlisis.
Combina los diferentes elementos de la informtica: audio, video, impresos,
etc., para facilitar el proceso educativo.
Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades
creadoras de los alumnos.

1.- CARACTERIZA
EL CAMPO FORMATIVO
2.- CARACTERIZA EL ENFOQUE DEL CAMPO

LENGUAJE

COMUNICACIN

El campo formativo Lenguaje y Comunicacin se divide en dos aspectos; Lenguaje

Oral y Lenguaje Escrito. Cada uno dividido en las siguientes competencias.

Competencias

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Obtiene y comparte informacin Utiliza textos diversos en
mediante diversas formas de actividades guiadas o por iniciativa
expresin oral.
propia, e identifica para qu
Utiliza el lenguaje para regular sirven.
su conducta en distintos tipos de Expresa grficamente las ideas
interaccin con los dems.
que quiere comunicar y las
Escucha y cuenta relatos verbaliza para construir un texto
literarios que forman parte de la escrito con ayuda de alguien.
tradicin oral.
Interpreta o infiere el contenido
Aprecia la diversidad lingstica de textos a partir del conocimiento
de su regin y su cultura.
que tiene de los diversos
portadores y del sistema de
escritura.
Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito
sus ideas.
Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce
algunas
de
sus
caractersticas.

CARACTERIZA EL ENFOQUE DEL CAMPO

Enfoque; establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones,
emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y
proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros. La incorporacin a la
escuela implica usar un lenguaje con un nivel de generalidad ms amplio y
referentes distintos a los del mbito familiar; proporciona a las nias y los
nios oportunidades para tener un vocabulario cada vez ms preciso,
extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor nmero y variedad
de interlocutores. Que los alumnos tengan numerosas y variadas
oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que
comprendan algunas de las caractersticas y funciones del lenguaje escrito y
del sistema de escritura.
En la educacin preescolar, la aproximacin al lenguaje escrito se favorecer
mediante oportunidades que les ayuden a ser partcipes de la cultura escrita;
es decir, explorar y conocer diversos tipos de texto que se usan en la vida
cotidiana y en la escuela; participar en situaciones en que la lectura, la
escritura y los textos se presentan como se utilizan en los contextos
sociales: a partir de textos e ideas completos que permiten entender y dar
significado; consultar textos porque hay razn para hacerlo, y escribir ideas
para que alguien las lea.

ELABORA UN ESQUEMA QUE INCLUYA LA RELACIN ENTRE LOS APRENDIZAJES

QUE SE PRETENDE LOGRAR Y LAS EXPERIENCIAS QUE NSE SUGIEREN
APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE
SUGIEREN EN EL ENFOQUE
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro Para enriquecer su lenguaje, los
y fuera de la escuela.
ms
pequeos
requieren
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
oportunidades de hablar y escuchar
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar
en intercambios directos con la
donde vive y de su familia.
educadora; los cantos, las rimas,
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de los juegos, los cuentos son
manera cada vez ms precisa.
elementos no slo muy atractivos
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia
sino adecuados para las primeras
concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y
experiencias escolares (esto es
temporales cada vez ms precisas.
vlido para nios pequeos y
Narra sucesos reales e imaginarios.
tambin para quienes han tenido
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes,
pocas oportunidades en sus
primero, despus, tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms
ambientes familiares).
completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y Narrar un suceso, una historia, un
por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
hecho real o inventado, incluyendo
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y
descripciones de objetos, personas,
utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
lugares y expresiones de tiempo,
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, dando una idea lo ms fiel y
al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
detallada posible. La prctica de la
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros
narracin oral se relaciona con la
opinan sobre un tema.
observacin,
la
memoria,
la
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa atencin,
la
imaginacin,
la
qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
creatividad, el uso de vocabulario
tristeza.
preciso y el ordenamiento verbal de
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y las secuencias.
chistes.

APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN

EN EL ENFOQUE
Solicita y proporciona ayuda para
Conversar
y
dialogar
implica
llevar a cabo diferentes tareas.
comprensin,
alternancia
en
las
Dialoga para resolver conflictos con intervenciones,
formulacin
de
o entre compaeros.
preguntas
precisas
y
respuestas
Solicita la palabra y respeta los
coherentes, as como retroalimentacin
turnos de habla de los dems.
a lo que se dice, ya que de esta manera
Propone ideas y escucha las de otros se propicia el inters, el intercambio
para establecer acuerdos que faciliten entre quienes participan y el desarrollo
el desarrollo de las actividades dentro de la expresin.
y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades
Explicar las ideas o el conocimiento que
en el aula.
se tiene acerca de algo en particular, los
Interpreta y ejecuta los pasos por
pasos a seguir en un juego o
seguir para realizar juegos,
experimento, las opiniones personales
experimentos, armar juguetes,
sobre un hecho natural, tema o
preparar alimentos, as como para
problema, es una prctica que implica el
organizar y realizar diversas
razonamiento y la bsqueda de
actividades.
expresiones que permitan dar a conocer
y demostrar lo que se piensa, los
acuerdos y desacuerdos que se tienen
con las ideas de otros, o las
conclusiones que derivan de una
experiencia;
adems,
son
el
antecedente de la argumentacin.

QU TIENEN QUE APRENDER LOS

ALUMNOS DE EDUCACIN BSICA EN
RELACION CON LAS TIC?
La utilizacin de tecnologas en el mbito educativo implica procesos
distintos de procesamiento de informacin y por tanto de aprendizaje.
Por lo que frente a las mismas desde la perspectiva del aprendizaje:
deber existir inters y motivacin por parte de los alumnos como motor
del aprendiza je ya que incita a la actividad y al pensamiento; la
interaccin (como continua actividad intelectual) con el ordenador y
entre ellos; desarrollar su iniciativa ya que as se ven obligados a tomar
nuevas decisiones promoviendo un trabajo autnomo; aprender a partir
de sus errores; tener una mayor comunicacin entre alumnos y
profesores; tener un aprendizaje cooperativo; un alto grado de
interdisciplinariedad (realizando por medio del ordenador un tratamiento
de informacin amplia y variada); alfabetizacin digital y audiovisual;
desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin;
mejora de las competencias de expresin y creatividad; fcil acceso a
mucha informacin de todo tipo; visualizacin de simulaciones
(simulando as ya secuencias y fenmenos fsicos, qumicos, o sociales
en 3D).

QU TIPO DE EXPERIENCIAS SE PROPONEN

PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN?
En primer lugar, es importante tener como una prioridad, la
capacitacin y actualizacin de los docentes en el manejo y uso de las
tecnologas

de

la

informacin

la

comunicacin,

porque

posteriormente, stas sern las herramientas que faciliten su labor

educativa.
Grupos de discusin,
modelo

de

la

trabajar a partir de un modelo tradicional, el

tecnologa

educativa,

problematizador o cogestionario.

partir

de

un

modelo

COMO INTERVIENE EL DOCENTE EN

LA GENERACIN DE OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNO ?
El profesor debe:
Mostrar inters y afecto por sus estudiantes, est atento a sus
necesidades y emociones y socializa en el aula para que ellos
adopten esas caractersticas entre s mismos
La mayora del tiempo disponible se destina a actividades
relacionadas con el currculo y la organizacin de la clase los conduce
a comprometerse con ellas.
Expresan clara y consistentemente qu esperan de sus alumnos.
Ensean a sus alumnos estrategias y procedimientos para cumplir con
las actividades recurrentes, tales como terminar sus tareas a tiempo, y
saber cundo y cmo solicitar ayuda.
Deben formar y proyectar expectativas lo ms positivas posible,
siempre y cuando sean realistas.
Retroalimentacin

CAL ES EL IMPACTO
DE LA MEJORA
PROFESIONAL DEL DOCENTE PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS?
Aprendizaje en equipo: transformar un modelo de cambio en un autntico
proyecto de innovacin educativa, que es llevado a la prctica con xito.
Existe una "cultura de la tarea" coexistiendo con una cultura de
aprendizaje.
Se tiene un pensamiento sistmico, que integra la teora y prctica, lo cual
impide que sean recursos separados.
Se tiene una organizacin eficiente. Los maestros sean organizados y que
tengan sus objetivos absolutamente claros.
Los maestros tienen Claridad de propsitos El aprendizaje efectivo ocurre
cuando los maestros explican claramente los objetivos de la leccin desde
su inicio, y se refieren a ellos durante sta para mantener el enfoque.
Su Prctica es adaptable El progreso de los alumnos es evidente cuando
los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de
los alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas.

ELABORA 5 RECOMENDACIONES
PARA LA MEJORA PROFESIONAL
El Docente puede evaluarse constantemente, analizando como da su
clase, esto a travs de grabaciones que permita visualizar sus reas de
mejora, de igual puede invitar a sus dems colegas a que observen su
trabajo, recibiendo recomendaciones y observaciones constructivas.
Participar activamente en los CTE en donde permitirn construir una
oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la
escuela.
El desarrollo profesional no sucede si no se atiende, de manera
colaborativa, la resolucin de los retos que la enseanza de los nios y
adolescentes plantea da con da, y la mejora de la escuela no ocurre sin
el fortalecimiento de los saberes de los maestros.
Los maestros ms efectivos, ensean al grupo como un todo, presentan
informacin o habilidades clara y animadamente; mantienen las
sesiones de enseanza orientadas a la actividad, no mantienen una
actitud de evaluacin constante, ms bien propician un proceso de
instruccin relajado.

ELABORA 5 RECOMENDACIONES
PARA LA MEJORA PROFESIONAL
El profesor deber mostrar inters y afecto por sus estudiantes, estar
atento a sus necesidades y emociones y socializara en el aula para que
ellos adopten esas caractersticas entre s mismos.
El profesor dentro del aula puede proporcionar materiales innovadores
como es el uso de las TIC, las cuales tienen como ventajas:
**Proporciona informacin actual y relevante.
**Propicia el trabajo participativo, la investigacin y el anlisis.
**Combina los diferentes elementos de la informtica: audio, video,
impresos, etc., para facilitar el proceso educativo.
**Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades
creadoras de los alumnos.