SESSO DE ESCLARECIMENTO

EDUCAO ESPECIAL:
O DEC-LEI 3/2008
A CIF (Classificao Internacional de
Funcionalidade ,Incapacidade e Sade)

11 de Maio de 2011

Dec-Lei 3/2008,
de 7 de Janeiro

Objectivos da Educao Especial

(art.1)

A incluso educativa e social;

O acesso e o sucesso educativos;
A autonomia;
A estabilidade emocional;
A promoo da igualdade de oportunidades;
A preparao para o prosseguimento de
estudos ou para uma adequada preparao para
a vida ps-escolar de crianas e jovens com
necessidades educativas especiais de carcter
permanente.

Grupo Alvo
(art.1)
O Decreto-Lei n 3/2008 vem enquadrar as
respostas educativas a desenvolver no sentido
da adequao do processo educativo s
necessidades educativas especiais dos alunos
com limitaes significativas ao nvel da
actividade e participao, num ou vrios
domnios da vida, decorrentes de alteraes
funcionais e estruturais de carcter permanente
e das quais resultam dificuldades continuadas
ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da
mobilidade, da autonomia, do relacionamento
interpessoal e da participao social.

PROCESSO DE
AVALIAO/INTERVENO

Quem?

Como?

A quem?

Pais ou E.E
Servios de I.P
Docentes
Outros servios (sade,
seg. Social, educao)

Ficha de referencia
o

rgos de Gesto
das Escolas ou
Agrupamentos

REFERENCIAO
(art.5)
Comunicao/formalizao
de situaes de NEE
carcter permanente

AVALIAO
(art.6)
A Direco solicita aos Servios de Educao Especial e
Servios de Psicologia:
a avaliao das crianas e jovens referenciados
a elaborao do respectivo Relatrio Tcnico-Pedaggico
OBJECTIVOS

Verificar se trata de situao de NEE de carcter

permanente
Dar orientaes para a elaborao do PEI e identificar
recursos adicionais

 Se NEE no exigem Educao Especial

O Departamento de Educao Especial e os

Servios de Psicologia procedem ao
encaminhamento dos alunos para os apoios
disponibilizados pela escola, previstos no
Projecto Educativo
Registado no Relatrio Tcnico-Pedaggico
(RTP)

 Se necessrio Avaliao Especializada

Reune-se uma equipa pluridisciplinar, que
inclui o Encarregado de Educao, e
podendo a Direco solicitar interveno de
outros tcnicos ou servios
A equipa realiza a avaliao especializada
por referncia CIF-CJ
Elabora-se o Relatrio Tcnico-Pedaggico
(RTP)

REFERENCIAO

A referenciao feita aos rgos de gesto da escola da rea

de residncia
sempre que se suspeita da existncia de necessidades
educativas de carcter permanente

AVALIAO

O Departamento de Educao Especial e os Servios de

Psicologia analisam a informao disponvel
decidem sobre a necessidade de uma avaliao especializada
por referncia CIF-CJ

O aluno no necessita de
uma avaliao especializada

O aluno no necessita de
respostas educativas no
mbito da Educao
Especial
O Departamento de Educao Especial e
os Servios de Psicologia procedem ao
encaminhamento dos alunos para os
apoios disponibilizados pela escola,
previstos no Projecto Educativo

O aluno necessita de
uma avaliao especializada,
por referncia CIF-CJ

O aluno necessita de
respostas educativas no
mbito da Educao
Especial
Elaborao do PEI, tendo por base os
dados que constam do relatrio tcnicopedaggico resultantes da avaliao
especializada e anteriormente realizada por
referncia CIF-CJ

Programa Educativo Individual

(art.8)
documento que garante o direito equidade educativa
Instrumento de trabalho que descreve o perfil de
funcionalidade do aluno e estabelece as respostas
especficas
um documento que responsabiliza a escola e os
encarregados de educao
um instrumento de trabalho dinmico.

ELABORAO DO PEI
(art.10)

COORDENAO DO PEI
(art.11)
O Coordenador do PEI o Director de Turma (ou o Educador
de Infncia, ou Professor do 1 ciclo, consoante o nvel de
ensino)
A aplicao do programa educativo individual carece de
autorizao expressa do encarregado de educao
APLICAO DO PEI
(art.12)
Elaborao e aprovao do PEI no mximo de 60 dias aps
a referenciao

ACOMPANHAMENTO DO PEI
(art.13)
O PEI deve ser revisto a qualquer momento e, obrigatoriamente, no
final de cada nvel de educao e ensino e no fim de cada ciclo do
ensino bsico.
A avaliao da implementao das medidas educativas assume
carcter de continuidade, sendo obrigatria pelo menos em cada um dos
momentos de avaliao sumativa interna da Escola.
No final do ano lectivo elaborado Relatrio de Avaliao Final dos
resultados obtidos por cada aluno com a aplicao das medidas
estabelecidas no PEI
O RAF elaborado conjuntamente pelo director de turma, pelo docente
de educao especial, pelo psiclogo e pelos docentes e tcnicos que
acompanham o desenvolvimento do processo educativo do aluno

Plano Individual de Transio

Que alunos devem beneficiar de um PIT?
Alunos com NEE de carcter permanente que os impeam de adquirir as
aprendizagens e competncias definidas no currculo comum.

Objectivos

Promover a vida em sociedade, com uma adequada insero familiar,

social e ocupacional;
Desenvolver competncias que permitam a aquisio de qualificaes
(autonomia, entre outras).

Quando deve ser elaborado o PIT?

Trs anos antes da idade limite da escolaridade obrigatria.

MEDIDAS EDUCATIVAS
Adequao do Processo Ensino e de
Aprendizagem

Medidas Educativas
(art.16)
a)

Apoio Pedaggico Personalizado

b)

Adequaes curriculares individuais

c)

Adequaes no processo de matrcula

d)

Adequaes no processo de avaliao

e)

Currculo especfico individual

f)

Tecnologias de apoio

a) Apoio pedaggico personalizado

(art.17)
(I) o reforo de estratgias utilizadas no grupo ou turma,
aos nveis da organizao, do espao e das actividades;
(II) o estmulo e reforo de competncias envolvidas na
aprendizagem;
(III) a antecipao e reforo da aprendizagem de contedos
leccionados no seio do grupo ou turma;
(IV) o reforo
especficas.

desenvolvimento

de

competncias

b)

Adequaes Curriculares Individuais

(art.18)

-NO PEM EM CAUSA O CURRCULO COMUM

Introduo de disciplinas ou reas curriculares
especficas (Lngua Gestual Portuguesa/Braille/Orientao e
Mobilidade/Treino de Viso/Actividade Motora Adaptada);

Introduo de objectivos e contedos

intermdios (caractersticas de aprendizagem, dificuldades
especficas do aluno, objectivos/competncias terminais de
ciclo);

Dispensa de actividades (s se o recurso a tecnologias

de apoio no for suficiente para a sua realizao).

c) Adequaes no processo de matrcula

(art.19)
Frequncia
do
jardim-de-infncia
ou
escola,
independentemente da rea de residncia, em escolas de
referncia, em escolas com unidades de apoio
especializadas ou com unidades de ensino estruturado.

Adiamento da matrcula no 1 ano de escolaridade

apenas por um ano, no sendo possvel a sua renovao.

No 2 e 3 ciclos a matrcula dos alunos com NEE cp

pode ser feita por disciplinas desde que no seja
alterada a sequencialidade do regime educativo comum.

d) Adequaes no processo de avaliao

(art. 20)

do tipo de provas;
dos instrumentos de avaliao e certificao;
das condies de avaliao (formas e meios
de comunicao, periodicidade, durao e local
da mesma).
Critrios especficos de avaliao para os
alunos com Currculo Especfico Individual.

e) Currculo Especfico Individual

(art. 21)
pressupe alteraes significativas no currculo comum;
Substitui as competncias definidas para cada nvel de Ensino
(mediante o parecer do conselho de docentes ou conselho de turma);
introduo, substituio ou eliminao de objectivos e contedos,
em funo do nvel de funcionalidade da criana ou jovem
cariz funcional;
realizao em contextos reais;
aplicabilidade nos diferentes contextos de vida do aluno;
idade cronolgica como referente.
orientado e assegurado pelo CE e departamento de EE

f) Tecnologias de Apoio
(art. 22)
Dispositivos facilitadores
funcionalidade.

destinados

melhorar

Permitir o desempenho de actividades e a participao

nos domnios da aprendizagem e da vida profissional e
social.
Exemplos:

livros e manuais adaptados;

brinquedos educativos adaptados;
equipamentos informticos e software especficos;
equipamentos para mobilidade, comunicao e vida diria;
Adaptaes para mobilirio e espao fsico.

Interveno directa do Docente de

Educao Especial
Quando necessrio o uso das novas tecnologias para
o acesso ao currculo;
Quando so introduzidas reas curriculares especficas
(Braille, LGP, treino de orientao e mobilidade, treino
de viso, actividade motora adaptada...);
Quando necessrio reforar e desenvolver
competncias especficas;
Quando preciso desenvolver actividades de cariz
funcional, conducentes autonomia;
Quando se prepara a transio do aluno para a vida
ps-escolar;
(...)

 A insero do aluno com NEE na classe regular

onde, sempre que possvel, deve receber todos
os servios educativos adequados, contando-se
para esse fim com um apoio adequado
(tcnicos, pais, etc.) s suas caractersticas e
necessidades.

Lus de Miranda Correia (1994)